夏 俠

（新疆藝術學院 設計學院，新疆 烏魯木齊 830049）

隨著經濟和文化發(fā)展水平的不斷提高，我國對于非物質文化遺產保護方面的投入不斷增加，很多高校也重視傳統(tǒng)工藝與課程建設的結合。相比精細的緙絲，學習緙毛相對容易，可操作性強，因此非常適合在高校中推廣，除了作為一種工藝美術專業(yè)技能傳授之外，還可以在更大范圍內推動年輕人對中華傳統(tǒng)文化的認知和體驗。本研究圍繞高校緙毛編織課程的存在價值、教學模式以及成果表現等問題進行分析，以期為緙毛乃至其他非遺項目探索一條切實可行的傳承路徑。

1 緙毛的工藝特點與傳承價值

緙毛是一種古老的紡織品手工編織方式，采用人類最早使用的動物毛纖維為主要材料，以“通經回緯”為主要特點，一般是先在框架上按一定間距排列經線，然后再以不同顏色的緯線纏繞經線，在二色相遇處不貫穿全幅，而是按原路折回，經過往返組合后形成色塊，最終顯現出預定圖案。由于方法和工具簡單，因此相似的織物遺存在北非、中亞、南美都有發(fā)現，應為原始居民在生產生活中各自摸索出的樸素織造方式。我國漢代絲綢之路貫通之后，緙毛由西域傳入中原，并啟發(fā)江南工匠開發(fā)出更為精細的緙絲工藝。緙織技術由于耗時費力，因此逐漸由編織服飾轉為用于創(chuàng)作裝飾品，以掛毯為主[1]。絲毛混合的緙毛畫曾在清代作為貢品專供宮廷，之后由于國力衰微、皇室沒落等原因，緙毛在很長的一段時間里淡出了人們的視線。

20 世紀80 年代初，隨著我國改革開放的推進，現代纖維藝術的概念由國外引入，并在工藝美術和藝術界產生了很大反響。編織壁毯是纖維藝術中最重要的一種表現形式，而歐洲的“高比林”掛毯織造手法和傳統(tǒng)緙毛工藝又有著很大的共通之處，我國的緙毛創(chuàng)作由此迎來了新的發(fā)展契機。今天國內外從事緙毛掛毯創(chuàng)作的主要是藝術家和專業(yè)院校的師生，其加工方法簡單易學，一些社會上的培訓機構也面向成人和青少年開設了相關的手工課，但緙織往往被視為現代纖維藝術中的一種編織手法而存在，創(chuàng)作者較少關注傳統(tǒng)緙毛工藝本身。2014 年11 月《蘇州日報》曾刊登文章，稱故宮養(yǎng)心殿一塊清代乾隆年間的緙毛掛毯受損，期待在蘇州能夠尋找到修復人，可見具備精湛加工技術的專業(yè)工匠極其稀缺[2]。從目前情況來看，大眾對緙毛還知之甚少，而實際上這項工藝是完全有可能融入人們生活的。當代緙毛創(chuàng)作不僅要強調傳承原生態(tài)的手工技藝，還應重視表現形式的革新。高校不但可以培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)作人才，也是傳播中華傳統(tǒng)文化的良好平臺，根據學校的自身定位，在藝術設計專業(yè)技能課、選修課、理論課以及面向所有專業(yè)方向的公共文化課的教學中，都可以不同程度地融入相關內容。相比緙絲、云錦和刺繡等，緙毛知名度較低，更加需要得到保護、傳習和發(fā)展，而其學習難度并不是特別高，促進高校緙毛編織課程建設具有較強的可行性和積極意義。

2 高校緙毛編織課程的教學模式

緙毛編織課程以動手實踐為主要特點，結合文化背景的講解可以使學生更好地收獲相關文化知識，同時也能真切體驗傳統(tǒng)手工藝的魅力。高校緙毛編織課程的建設主要可分為兩種模式：專業(yè)課教學和通識課教學。根據定位的不同，在行課方式、內容和目標等方面可有所偏重。

2.1 專業(yè)課教學

在服飾設計、裝飾設計和工藝美術等本科方向中，均可設置緙毛編織課程，這些專業(yè)本身就與傳統(tǒng)文化有一定聯(lián)系，學生具備基本的美術功底和設計能力，可以在學習緙毛編織的過程中體驗材料和工具的準備、設計方案的確定、作品的加工轉化及后期整理等全部流程。除此之外，還能通過創(chuàng)作過程展現自己的審美水平和傳達設計思想。為保證教學效果，課程應包括理論背景知識講解、圖案設計轉化、工具與材料準備、基本編織技法訓練、掛毯成型后處理等內容。

針對專業(yè)學生的緙毛編織課程設置不應低于70個課時，課下還需學生投入時間完成作業(yè)，否則將很難真正掌握完整的工藝流程。全過程至少完成兩件作品：第一件為初學階段小框架緙織毯實驗（30cm×45cm），可先選擇一幅簡單的繪畫作品，運用編織手法進行再創(chuàng)作，在此過程中熟悉基本的線圈構圖表現技法；第二件為中等框架正式緙織毯作品（100cm×100cm以上），應充分體現畫面的原創(chuàng)性和相對復雜的編織技巧，由于幅面的限制，應從風格簡潔明快的風景、靜物或抽象畫入手，待水平精進后，有創(chuàng)作需求的學生可單獨或合作完成更大幅面的創(chuàng)作主題。初學緙毛編織的情況下，第一件作品的完成時間一般較長，根據實際教學經驗可以發(fā)現，專業(yè)學生可以快速掌握工具使用、編織與整理等技術方法，最終決定作品水平高低的反而是加工環(huán)節(jié)之前的毯面圖形設計?？椞涸O計雖然與繪畫構圖相似，但是圖案的形成方式卻與畫筆隨心所欲的描繪大不相同，更接近方格組成的像素畫。設計專業(yè)學生必須先習慣創(chuàng)作方式上的轉變，依據緙織工藝特點來設計要編織的圖形，排除難以實現的視覺元素，重點突出色彩搭配和肌理效果，從而創(chuàng)作出全新的當代緙毛原創(chuàng)作品[3]。

2.2 通識課教學

緙毛編織作為一種特殊的裝飾品類型，目前在社會中的認知度還比較低，如果僅僅在設計專業(yè)學生的范圍內進行傳習，無論推廣深度還是廣度方面都會受到很大限制。對于一項具有市場潛力的工藝形式，讓更多非專業(yè)人士了解和欣賞緙毛的價值尤為重要，因此在有條件的高校中，面向非設計類專業(yè)學生開設通識選修課也是一種必要的補充。與純理論講解式的通識課不同，親手制作緙毛的過程仍然非常必要，可以加深學生對傳統(tǒng)手工藝的認識，并帶來不同的體驗感受。

作為一項非物質文化遺產，基礎的緙毛技術容易掌握，加工條件要求不高，便于零基礎的學生上手，相比許多其他類型的傳統(tǒng)手工藝更適合融入體驗式教學，操作過程具有趣味性。根據通識課的定位，此類緙毛編織課程一般是以一件完整的小框架掛毯為結課作業(yè)（30cm×45cm），總課時設置約36 個左右。由于毯面設計需要較高的創(chuàng)作基礎，在這一環(huán)節(jié)對非專業(yè)學生提出要求并不現實，重點應放在基礎編織工藝的傳授方面。教師可事先選定一批設計好的毯面圖案供學生參照，題材以細膩色彩過渡較少的簡單圖形為宜，成型難度適當且易出效果，以便讓學生通過從圖紙到實物的加工過程充分獲得成就感。經過教師有針對性的引導和鼓勵，絕大多數學生可以在相對較短的時間內編織出完整的作品，加之大學生本身具有的文化儲備和認知能力，可以說是在潛移默化中培養(yǎng)未來的緙毛傳播者和消費者。

3 緙毛作品的風格創(chuàng)新與市場推廣

緙毛是一種獨特的工藝美術類型，只有運用專門的創(chuàng)作方法才能展現出其真正的藝術價值。在緙毛編織課程中應充分發(fā)揮高校師生的主觀能動性，以開放的心態(tài)和寬廣的視野來豐富相關成果的呈現形式；此外，只考慮創(chuàng)作風格方面的問題不足以促進緙毛的產業(yè)化發(fā)展，在相關課程內容里融入推廣、銷售等知識，引導不同專業(yè)的學生對其進行綜合分析并相互合作，會更加有助于發(fā)現未來更多的可能性。

3.1 風格創(chuàng)新

緙毛在我國的發(fā)展過程并不連續(xù)，也不具備師徒相授的基本條件，很多人將其視為現代纖維藝術的一個組成部分。實際上，緙毛原本就是一種跨地區(qū)、跨文化的原始編織方法，與西方的掛毯編織技術之間有著很多共通之處，因此也不必受到過多傳統(tǒng)規(guī)矩的限制，更應該大膽融入新的元素進行創(chuàng)新探索。緙毛毯面圖形由經緯線交織的每一個線圈共同組成，類似像素點，曲線邊緣不可能完全平滑，毛線本身較粗，并不適合用來追求那種類似蘇繡的精細化寫實題材，體現的是壁掛編織一種獨特的藝術風格，可以為室內環(huán)境增添柔軟與溫暖的視覺感受。當前市場上可購買到的緙毛掛毯題材大致分為兩種，一種是對繪畫作品或古代緙毛文物的復制，另一種是根據緙織工藝特點而進行的創(chuàng)新設計，嚴格來說前者并不屬于原創(chuàng)范疇。在高校相關專業(yè)課教學中，應避免只重視精巧技藝而忽視設計手法的情況，在風格上嘗試多元化，特別是探索當代簡約裝飾風格與傳統(tǒng)緙織技法的結合方法。除了傳統(tǒng)題材，也可采用點、線、面以及色彩搭配來表現抽象圖形的創(chuàng)作方式，或者經過對具象原型的簡化、變形，呈現出新的畫面形象，這樣不僅能夠豐富緙毛作品的類型，而且也符合現代人的審美需求，同時又降低了制作者加工的難度和時間消耗，可在一定程度上控制行業(yè)進入門檻與生產成本，改變過去緙毛固有的奢侈品定位，能夠被更廣泛的消費群體所接受，從長遠來看，也更加有利于市場推廣和工藝的傳承。在圖形設計上要依靠高校美術或設計專業(yè)師生發(fā)揮特長，開發(fā)出更多絕大多數從事緙毛加工的人能夠完成的樣式，讓盡可能多的人成為緙毛編織的生產者和消費者。

3.2 市場推廣

建設緙毛編織課程的目的不只是在高校中傳承這項非物質文化遺產，更重要的是經由大學生將其推廣至社會，讓更多的人群參與進來，在開發(fā)新的產品類型和風格的同時，不斷拓展科學的培訓模式，使緙毛編織可以像女紅、草木染、皮雕等工藝一樣更為廣泛地進入普通手工愛好者的生活，成為一種休閑興趣活動。從長遠來看，人們對室內裝飾掛毯的大量需求足以支撐可持續(xù)化的緙毛生產，在國家推動鄉(xiāng)村振興的各項政策支持下，尤其適合在毛紡資源相對豐富的西北地區(qū)推廣緙毛編織工藝，從而促使其成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民農閑增收的一項有效途徑[4]。

緙毛編織課程不應僅限于工藝操作部分，還應加入多元化的課程內容。接受了高等教育的大學生善于運用各種現代工具和手段，在建立工具材料銷售和作品展示平臺、組織比賽和展出、營造群體的參與交流的氛圍等方面均能起到積極作用。引導各個專業(yè)的學生結合自己的特長，探討如何通過建立團隊將設計、加工、銷售和推廣等工作實現細分，是推動緙毛由校園走向社會不可或缺的方面。

4 結語

結合人們在室內裝飾方面的需求，基于非遺傳承視角下的高校緙毛編織課程建設重點在于突出緙毛工藝的文化價值，運用傳統(tǒng)織造工具、材料和技法來表現新的設計風格和作品形式。大學生的參與可在整體上擴展未來緙毛產業(yè)化發(fā)展的可能性，不僅有助于促進這項技藝的傳承，也可推動一些地區(qū)的經濟發(fā)展、勞動力就業(yè)和文創(chuàng)產業(yè)水平。通過針對不同專業(yè)的學生設置相應的訓練內容，在高校中培養(yǎng)緙毛編織的設計者、傳播者和消費者，對于未來此項工藝的傳承與推廣有著重要的現實意義。