楊效田
(蘭州理工大學 材料科學與工程學院,甘肅 蘭州 730050 )
隨著我國高等教育改革的持續(xù)深入,形成具有中國特色的獨立自主的高等教育人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)具有愛國主義情懷以及良好職業(yè)道德的科技人才,對我國高級人才的儲備具有重要意義。黨和國家領導人非常重視我國高校人才的培養(yǎng),習近平總書記明確強調,高校思政工作是關系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題[1]。將思政元素融入整個教育教學過程,以“全程育人,全方位育人”培養(yǎng)新時代中國特色社會主義建設的高級人才是我國高等教育事業(yè)發(fā)展在新時代下的必然使命。
如何將思政元素引入具有強烈工科背景的材料專業(yè)教學當中,以思政元素引領專業(yè)課程教學,將學生的世界觀,價值觀和人生觀與所學課程有機結合,相向而行,形成耦合協(xié)同,使學生在掌握專業(yè)課程的過程中,能夠明白所學課程的內(nèi)涵,樹立起強烈的使命意識,才能夠有效激發(fā)學生學習的動力,達到教學育人的雙重效果。
《材料成形檢測技術》作為材料專業(yè)學生需要掌握的一門學科基礎課程,但其以自動化系統(tǒng)為基礎,是學科交叉性很強的一門課程,其主要內(nèi)容包括,電測量原理、傳感器原理,測量電路,顯示儀器、應力應變分析,熱工測量、熱分析,無損檢測以及電子顯微分析等內(nèi)容,教學內(nèi)容面廣量大,根據(jù)課程的特點,課程內(nèi)容理論性和實踐性并重,如何激發(fā)材料專業(yè)學生學習的源動力,通過教學實踐,通過思政元素引領能夠起到事半功倍的效果[2]。
材料成形檢測是檢測技術在材料研究及制備中的應用,如何能夠激發(fā)學生對學習這門課程的興趣,在課程開講之前,可以在介紹這門課程的過程中將檢測技術的應用與思政元素相結合,逐漸引申到材料檢測重要性及實際意義,使學生感受到自己未來作為材料方向研究人員或工程技術人員應有的責任擔當并激發(fā)學習檢測技術這門的強烈興趣。例如,可以首先向學生提出如下問題:我國現(xiàn)在高鐵如此發(fā)達,都處于世界領先地位,而高鐵上所用的材料是有特殊要求的,如何保證這些材料能夠滿足使用要求?同時,同學們在坐高鐵或飛機時,隨時會在屏幕上顯示車箱內(nèi)外溫度,這又是如何來實現(xiàn)的呢?在抽取學生回答完之后,再告訴學生,這就是同學們將要學習的這門課程里的技術來保證和實現(xiàn)的,這能使學生首先從宏觀上感受到了所要學習課程的實用性和重要性,有效調動了學生學習的興趣,并通過我國高科技技術的實際產(chǎn)品與所要學習的課程相結合,通過學生對問題的回答和教師的解答,即能讓學生感受到我國科技發(fā)展的自豪感,又能產(chǎn)生將來作為材料工作者的責任感,激發(fā)學生后續(xù)學習的動力,起到事半功倍的教學效果。進一步,將學生生活中所碰到和應用到的具體檢測實例與授課內(nèi)容相結合,讓學生深切感受到檢測技術的重要性和實用性,從而產(chǎn)生對學習這門課程的迫切要求。比如,將當前疫情情況下,小區(qū)、車站人員出入時的人體體溫及人流量的自動化檢測,高速公路雷達測速,門禁系統(tǒng),手機自動感光等具體生活中所用到的檢測技術基本原理講解給學生,讓學生從宏觀上感受到檢測技術的實用價值,產(chǎn)生深入學習這門課程迫切期望。當然,所有這些引入都是為本門課程所要講解的內(nèi)容所做的鋪墊,這個時候就要結合學生已有的知識,給學生解惑檢測技術在材料研究和制備過程的應用及其重要性,比如將這門課程的熱工分析和材料研究和制備過程的溫度監(jiān)控的關系、電子顯微分析技術與材料微觀組織的觀察和分析的關系等告訴學生,使學生感性上認識這門課程所要學習的內(nèi)容以及學習的意義。
傳統(tǒng)的一些教育理念認為,對于工科專業(yè)的學生而言,核心價值觀教育屬于思想政治教育范疇,是非專業(yè)的教育,核心價值觀的教育是和專業(yè)知識的的學習沒有關系的臨時任務,不該由專業(yè)教師來完成的。這就導致學生潛意識錯誤認為思想政治學習和專業(yè)課程學習沒有關系,從而使學生呈現(xiàn)出一種被動式接受思想政治教育狀態(tài),使思想教育效果大打折扣,同樣,學生在學習專業(yè)課程時又顯得學習動力不足,不能達到良好地學習效果。如果將社會主義核心價值觀和專業(yè)課程有機融合,始終將社會主義核心價值觀貫穿教育教學全過程,培養(yǎng)學生在學習專業(yè)課過程中的愛國情懷,形成為黨,為國,為人民而發(fā)奮讀書的精神思想,那將能夠起到事半功倍的良好效果。在授課過程中,隨時將所講知識與其在我國大國重器研制和應用相結合進行舉例講解,比如,將檢測技術在我國航天技術、無人機、智能碼頭應用的矚目成果、我國大飛機制造和工作過程中應力檢測和監(jiān)控、三峽大壩轉子制造過程的質量監(jiān)測和檢測,以及工作過程中運行監(jiān)控等的重要性介紹給學生,并告訴學生這是我國特色社會主義現(xiàn)代化建設在全球高科技激勵競爭下取得的舉世矚目成就,使學生產(chǎn)生強烈的自豪感的同時,具有使自己成為高科技人才的強烈愿望,從而產(chǎn)生學習相關知識的強烈愿望,這樣通過社會主義核心價值觀和專業(yè)知識耦合的教學探索,潛移默化逐漸培養(yǎng)學生將奉獻國家科技發(fā)展,維護國家長治久安作為精神支柱,激發(fā)學生奮發(fā)圖強的原動力。
習近平總書記強調,要在全社會弘揚精益求精的工匠精神,激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路[3]。在新時代“工匠精神”的提出是我國實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的歷史必然,是我國從制造大國向制造強國轉變的迫切需要。如何造就一批嚴謹、耐心、專注的具有高超技藝和精湛技能的技術能手是我國人才培養(yǎng)面臨的重要課題,作為工科的學生未來將成為我國科技戰(zhàn)線的主力軍,從學生時代從思想上根植“工匠精神”是推動中國制造走向世界、推動我國高科技發(fā)展的重要保障。在授課過程中,加大實驗教學力度,嚴控實驗細節(jié),通過嚴格的實驗訓練是培養(yǎng)學生“工匠精神”有效手段,為此針對本門課程技術性較強的特點,在教學任務中,特意安排了12學時的不同實驗教學,通過讓學生親手做實驗并反復和標準數(shù)據(jù)進行對比,找到自己實驗產(chǎn)生誤差的原因及解決辦法,教學老師針對相應實驗,給學生舉例世界上由于相關技術失誤而導致的大型事件及慘痛教訓,又舉例如高鳳林、徐立平、李峰、韓利萍、王曙群、崔蘊,鄭興巧這樣的我國航天大國工匠銳意創(chuàng)新,一絲不茍的精神才保證了我國航天事業(yè)長足發(fā)展的具體實例,再結合學生具體實驗進行講解,告訴學生如果在工程實際中所產(chǎn)生的誤差可能導致的嚴重后果,讓通過學生深切體會,將職業(yè)的責任感深植于心,著力培養(yǎng)學生的“工匠精神”。通過做這樣的具體實踐教學,能很好地起到培養(yǎng)學生一絲不茍、精益求精、追求卓越的責任意識及敬業(yè)精神。
隨著科技的發(fā)展,社會分工越趨向細密化方向發(fā)展,全球一體化逐漸加深,在這樣的現(xiàn)狀和趨勢下,任何人不可能獨善其身,唯有合作才能共贏。如何在專業(yè)課教學中設置環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識,對學生自身成長和社會的發(fā)展具有重要意義?!恫牧铣尚螜z測技術》這門課程理論知識和實踐并重,非常有利于給學生設置工程課題設計訓練,通過系統(tǒng)化工程檢測設計,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神,為此在本課程教學即將完成時,可以對學生進行5-7人的分組,讓每個組自擬題目或者按老師提供的課題方向,完成從材料設計到最后產(chǎn)品全過程的檢測設計,通過團組內(nèi)部任務的分工和合作,培養(yǎng)學生相互學習、協(xié)作協(xié)調意識,處理集體和個人利益關系的能力,以及學生的集體觀念和奉獻精神。并在任務安排時,同樣以一些具有高技術含量、多部分協(xié)調合作才能完成的具體工程實例來激發(fā)學生通力合作精神,能夠起到事半功百的效果[4]。
思政元素引入《材料成形檢測技術》專業(yè)課課堂,將思政元素和專業(yè)知識相結合,形成“課程思政”的教學模式,突破了專業(yè)課程和政治教育的壁壘,不僅能夠極大促進學生學習這門課程的興趣,而且使學生在學習專業(yè)課程的時候潛移默化地受到愛國主義教育,使學生明白為誰學,如何學的的根本問題,激發(fā)了學生學習的動力,很好的地培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。