沈 輝

（山東省新泰市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東新泰 271200）

分層教學(xué)是從端正教學(xué)觀、學(xué)生觀入手，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的差異性，著眼于學(xué)生發(fā)展的差異性，著眼于對(duì)學(xué)生差異的適應(yīng)、培植和利用，探索適合學(xué)生差異特點(diǎn)和發(fā)展需求的一種教學(xué)策略。本文是在現(xiàn)在師資、現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不重新編班，按班分層分組進(jìn)行體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高[1]。在教學(xué)中，同一教學(xué)班的學(xué)生，由于主觀、客觀、先天、后天等因素的影響，學(xué)生在個(gè)性、興趣、愛(ài)好、能力等方面存在著差異。為了使各層次的學(xué)生都能達(dá)到學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)，需要給學(xué)生一定的“時(shí)空”，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生嚴(yán)格要求自己，不斷向更新的目標(biāo)奮進(jìn)，同時(shí)發(fā)展他們的興趣項(xiàng)目練習(xí)，全面提高身體素質(zhì)。

一、研究對(duì)象與方法

隨機(jī)抽取初中三年級(jí)兩個(gè)自然班的所有學(xué)生共82名，其中實(shí)驗(yàn)班42名，對(duì)照班40名。在實(shí)驗(yàn)前采用1.2班為實(shí)驗(yàn)組，3.4組為對(duì)照組。對(duì)照班按傳統(tǒng)以往的教學(xué)模式進(jìn)行教授，而實(shí)驗(yàn)班按班級(jí)把學(xué)生分為三層同時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)[2]。查閱了“學(xué)校體育教學(xué)探討”“分層教學(xué)”“現(xiàn)代教學(xué)與體育教學(xué)”“新概念素質(zhì)教學(xué)”等文獻(xiàn)資料10份，為本研究奠定了理論依據(jù)。根據(jù)設(shè)計(jì)好的分層教學(xué)方法，進(jìn)行身體素質(zhì)實(shí)驗(yàn)對(duì)照、比較，判定教學(xué)效果。根據(jù)設(shè)計(jì)好的分層教學(xué)方法，觀察學(xué)生的變化，使得學(xué)生能夠以良好的心態(tài)對(duì)待分組，不要有情緒上的波動(dòng)。根據(jù)設(shè)計(jì)好的分層教學(xué)方法，進(jìn)行身體素質(zhì)實(shí)驗(yàn)對(duì)照、比較，判定教學(xué)效果。根據(jù)設(shè)計(jì)好的分層教學(xué)方法，觀察學(xué)生的變化，使得學(xué)生能夠以良好的心態(tài)對(duì)待分組，不要有情緒上的波動(dòng)。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

由于初中班各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，老師應(yīng)認(rèn)真了解學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮全班每一個(gè)學(xué)生的體能和體質(zhì)因素，主要以跑、跳、投等各種能力為主，將全班學(xué)生相對(duì)分為差、中、優(yōu)三個(gè)層次，按四列橫隊(duì)站立一排10人為差層次；二排、三排各11人為中等層次；四排10 人為優(yōu)層次，并向?qū)W生說(shuō)明，這種情況和位置不是一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)、考評(píng)，如果發(fā)現(xiàn)四排中的某些學(xué)生成績(jī)下降，還不如二、三排中的某些學(xué)生，就把四排中成績(jī)下降的學(xué)生調(diào)換到二、三排，而將二、三排中成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換到四排[3]。同樣，一排的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力成績(jī)進(jìn)步了，也可以調(diào)換到二、三排，二，三排中的學(xué)生成績(jī)退步后也可以調(diào)換到一排。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)施

根據(jù)差異的情況，將教學(xué)對(duì)象分組。在全面了解學(xué)生健康狀況的基礎(chǔ)上，按照基本的三項(xiàng)素質(zhì)測(cè)定50米、立定跳遠(yuǎn)、投實(shí)心球(兩公斤)。三項(xiàng)綜合測(cè)驗(yàn)成績(jī)按1∶1∶1的比例將學(xué)生分成不同類(lèi)型的三大層次：即A層(上層學(xué)生)，B層(中層學(xué)生），C層(下層學(xué)生）。A層：熟練掌握動(dòng)作技能。B層：掌握動(dòng)作技能。B層：基本掌握動(dòng)作技能。

教學(xué)中根據(jù)分組情況區(qū)別對(duì)待，針對(duì)不同層次的學(xué)生訂出不同的教學(xué)要求和目標(biāo)[4]。A層：圍繞（大鋼）教學(xué)。對(duì)（大綱）范圍有所拓寬，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所加深，進(jìn)一步拓寬視野、加深對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)容的理解，努力提升自己的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，不斷增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)能力。B層：掌握（大）規(guī)定的內(nèi)容，對(duì)拓寬部分有所了解，能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，比較熟練地掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能，教學(xué)中能獨(dú)立思考，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；C層：基本掌握《大綱》的內(nèi)容，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，能掌握教材最基礎(chǔ)的理論知識(shí)，初步掌握所學(xué)的指動(dòng)技能，身體素質(zhì)達(dá)到一定水平，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

通過(guò)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)三個(gè)多月的實(shí)驗(yàn)來(lái)看：學(xué)生在身體素質(zhì)、形態(tài)和參加體育活動(dòng)的興趣方面均有十分明顯的提高。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班立定跳遠(yuǎn)測(cè)試差值從-0.02變?yōu)?0.07；50米跑測(cè)試差值從0.00變?yōu)?0.29；前拋實(shí)心球測(cè)試差值從+0.02變?yōu)?0.65。

五、結(jié)束語(yǔ)

分層教學(xué)是面向全體因材施教的，幾乎所有的學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程，滿(mǎn)足了各層次學(xué)生的表現(xiàn)欲，各層次學(xué)生都有情緒上的愉悅感和學(xué)習(xí)上的成功感，避免了簡(jiǎn)單重復(fù)，從而學(xué)生的總體技能水平不斷提升[5]。采用了“分層教學(xué)”提升了學(xué)生對(duì)體育課的興趣。分層教學(xué)法改善了師生關(guān)系，建立了民主平等的新型師生關(guān)系，在分層教學(xué)中，好的學(xué)生有更高的山峰可以攀登，而且后有追兵，產(chǎn)生危機(jī)感，于是更加努力；差的學(xué)生有教師、學(xué)生的幫扶、褒獎(jiǎng)，主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，往往都是暗下決心，突爆冷門(mén)。分層教學(xué)提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)，在技術(shù)方面也有相大提初。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的積極性，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，建立起正確的認(rèn)識(shí)觀，這也使以往體育課由“要我練”過(guò)渡到“我要練”，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。