初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的路徑分析

陳亞兵

（鄂州市梁子湖區(qū)宅俊中學(xué) 湖北省鄂州市 436062）

隨著素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，初中生物作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也要迎合教育發(fā)展潮流，不斷嘗試教學(xué)創(chuàng)新和改進(jìn)，用貼近學(xué)生需求的方式，將知識(shí)傳遞給學(xué)生。生物學(xué)科與學(xué)生的生活密切相關(guān)，而想要促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，教師則應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科特色，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣和熱情，以興趣為驅(qū)動(dòng)力構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)科特點(diǎn)

生物屬于一門自然學(xué)科，通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)為學(xué)生揭示生物的奧妙和起源，而隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展，生物學(xué)科的重要性和作用性也容易凸顯，并且成為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域。生物學(xué)科非常有意思，也非常有趣味，琳瑯滿目的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，可以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，并且認(rèn)識(shí)自然、尊重自然，不斷更新學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)知[1]。因此，教師在激發(fā)學(xué)生興趣中，要注重強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科的特點(diǎn)，促使學(xué)生嘗試使用科學(xué)語(yǔ)言認(rèn)知和了解世界。

例如在學(xué)習(xí)“人類的起源與發(fā)展”這一內(nèi)容中，教師可為學(xué)生講述進(jìn)化論和神創(chuàng)論兩種觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的興趣，通過介紹古猿與人類的關(guān)系，促使學(xué)生更為清晰地認(rèn)知進(jìn)化論。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師還可以講述一些關(guān)于人類起源的小故事和小傳說，增加課堂的生動(dòng)性，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

二、靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的關(guān)鍵組成部分，很多知識(shí)點(diǎn)都需要通過實(shí)驗(yàn)證明，實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和作用，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣[2]。同時(shí)，教師在應(yīng)用生物實(shí)驗(yàn)中，還要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生用生物實(shí)驗(yàn)解釋現(xiàn)象、探尋真理。

例如在組織開展“洋蔥表皮實(shí)驗(yàn)”中，教師在實(shí)驗(yàn)開始之前，可以將實(shí)驗(yàn)步驟交給學(xué)生，學(xué)生通過自主探究的方式掌握實(shí)驗(yàn)步驟，將實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作交由學(xué)生自主完成。這一實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)器材較多，例如刀片、吸水紙、紗布、碘酒、鑷子、蓋玻片、載玻片以及顯微鏡等。在學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡完成洋蔥表皮觀察，讓學(xué)生感受到生物的神奇與奧妙。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要盡量將實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生獨(dú)立完成，不僅可以通過動(dòng)手實(shí)際操作讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的魅力，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。

三、貼近現(xiàn)實(shí)生活

生物學(xué)科與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)，很多知識(shí)內(nèi)容都來源于隨處可見的現(xiàn)實(shí)生活中，教師在激發(fā)學(xué)生興趣中，要注重貼近現(xiàn)實(shí)生活，拉近生活和生物學(xué)科的距離，促使學(xué)生充滿興趣的參與到課堂中。同時(shí)，教師還要充分挖掘教材蘊(yùn)含的生活元素，以生活為載體完成知識(shí)傳授，幫助學(xué)生更快速地掌握和理解所學(xué)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞液”這一知識(shí)點(diǎn)中，這一概念較為抽象，如果單純地通過理論講解，學(xué)生難以充分領(lǐng)悟，教師可結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)傳授。教師可將一個(gè)西瓜帶到課堂上，然后邀請(qǐng)學(xué)生用刀將西瓜切開，可發(fā)現(xiàn)大量的西瓜汁流出來，而這些西瓜汁就是細(xì)胞液。通過引入生活現(xiàn)象能夠幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，進(jìn)而完成知識(shí)的深度理解，激發(fā)學(xué)生參與生物課堂的興趣。

四、應(yīng)用信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)在生活中的各個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了廣泛應(yīng)用，改變了當(dāng)代人們的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中扮演的角色也更加重視和關(guān)鍵。[3]教師在開展生物教學(xué)中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入信息技術(shù)，讓抽象而復(fù)雜的知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)單化，帶給學(xué)生多種感官體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上生物課堂。

例如在學(xué)習(xí)“綠色植物的呼吸作用”這一知識(shí)點(diǎn)中，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示綠色植物呼吸的動(dòng)畫，通過直觀的動(dòng)畫展示，能夠幫助學(xué)生更好地理解植物的呼吸作用，進(jìn)而形成直觀而深刻的認(rèn)知；又例如在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”這一知識(shí)點(diǎn)中，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生快速展示種子萌發(fā)的整個(gè)過程，學(xué)生在觀看中能夠?qū)Υ笞匀划a(chǎn)生敬畏之心，并且掌握種子萌發(fā)過程。隨著信息技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等模式不斷應(yīng)用，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇不同的信息化教學(xué)模式，能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

五、加強(qiáng)師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，教師通過與學(xué)生的頻繁互動(dòng)完成知識(shí)傳授，根據(jù)互動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)和困惑，臨時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象，進(jìn)而更加快速地掌握知識(shí)[4]。因此，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，不僅可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，還能夠活躍課堂氛圍。

例如在學(xué)習(xí)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”這一知識(shí)點(diǎn)中，教師要先為學(xué)生講解“先天性行為”和“學(xué)習(xí)行為”的概念，在學(xué)生對(duì)概念形成初步認(rèn)知后，教師可提出一些行為，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷，如繁殖行為、進(jìn)食行為、防御行為等。在學(xué)生與教師的互動(dòng)中，能夠讓學(xué)生更加集中注意力參與到課堂中，對(duì)知識(shí)充滿興趣。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代初中學(xué)生的個(gè)性更加鮮明，興趣是吸引學(xué)生投入到課堂中的重要?jiǎng)恿?，生物作為初中義務(wù)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，通過各種有效途徑激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂的鮮活性和生動(dòng)性，讓學(xué)生充滿興趣的狀態(tài)下掌握生物知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。