張竹天

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院財(cái)會(huì)與金融學(xué)院 廣東珠海 519090）

一、稅費(fèi)計(jì)算與籌劃課程現(xiàn)狀分析

高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的稅費(fèi)計(jì)算與籌劃課程，以稅收基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，依次展開(kāi)對(duì)我國(guó)各大稅種理論知識(shí)的講解，要求學(xué)生在能夠正確計(jì)算各種稅費(fèi)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立統(tǒng)籌思維，進(jìn)一步學(xué)習(xí)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中進(jìn)行納稅籌劃并規(guī)避納稅風(fēng)險(xiǎn)。[1]這門(mén)課的難點(diǎn)有四點(diǎn)：一是稅費(fèi)計(jì)算理論知識(shí)具有一定難度，課時(shí)卻并不多，學(xué)習(xí)過(guò)程不易；二是傳統(tǒng)的課堂模式枯燥，而打造生動(dòng)新穎的課堂僅憑教師對(duì)課程精心設(shè)計(jì)仍不夠，還需要在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性方面投入巧思；三是多數(shù)學(xué)生仍習(xí)慣采用考試前死記硬背的方式來(lái)完成學(xué)分任務(wù)，對(duì)于系統(tǒng)地掌握稅收知識(shí)框架和培養(yǎng)相關(guān)能力則分身乏術(shù)；四是要求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，而納稅籌劃方面的實(shí)踐學(xué)習(xí)資料普遍不足。本文試圖對(duì)上述前三個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行突破。

二、相關(guān)概念的解析

（一）分層教學(xué)

分層教學(xué)指根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、技能水平、潛力傾向及興趣愛(ài)好、性格特質(zhì)等，將學(xué)生科學(xué)地分為各自水平相近的群組并區(qū)別對(duì)待，設(shè)計(jì)多層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層并分別適用不同的教學(xué)方法，使每一位學(xué)生都能在原有水平上獲得顯著提高[2]。分層教學(xué)法精準(zhǔn)地踐行了因材施教的理念，重視個(gè)體差異，尊重個(gè)性，能更好地適配每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化教學(xué)成效。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，指重新配置課堂內(nèi)外的時(shí)間，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，寶貴的課堂將用于實(shí)現(xiàn)知識(shí)加深拓寬、綜合運(yùn)用和展示交流等更重要的目標(biāo)，作為其前提的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)則要求學(xué)生在課堂以外自主完成。通常，完整的翻轉(zhuǎn)課堂涉及課前指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課中評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成果及引導(dǎo)學(xué)生深化知識(shí)及應(yīng)用，課后師生互評(píng)等。信息化教學(xué)手段發(fā)展至今天，翻轉(zhuǎn)課堂可利用的工具之豐富不勝枚舉，不論是滿(mǎn)足師生隨時(shí)溝通的需求，還是視頻、講義、課件等學(xué)習(xí)資料的共享以及課堂上組織頭腦風(fēng)暴、小組競(jìng)賽等活動(dòng)，都有琳瑯多樣的信息化產(chǎn)品可供選擇，而它們勢(shì)必使翻轉(zhuǎn)課堂如虎添翼。

三、實(shí)施過(guò)程

（一）課前

1.獲取學(xué)情信息

為了充分落實(shí)分層教學(xué)的理念，教師必須在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前獲悉學(xué)生已有知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格等情況，方能根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，合理地安排分組并分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，我們可以面向全體學(xué)生制定一份問(wèn)卷或趣味測(cè)驗(yàn)題，內(nèi)容既包含與本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的舊知識(shí)，也包含本章節(jié)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，此外還可涉及一些遷移出課本之外的趣味問(wèn)題，以期對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行摸底的同時(shí)，增加對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好和性格的了解，加強(qiáng)師生情感鏈接。以增值稅的稅收優(yōu)惠這一小節(jié)為例，可就稅收優(yōu)惠的概念和種類(lèi)（舊知識(shí)）、目前我國(guó)增值稅的優(yōu)惠政策（新知識(shí)）、對(duì)圖書(shū)報(bào)刊等“精神食糧”的選擇偏好（興趣愛(ài)好、性格）進(jìn)行提問(wèn)。為確保時(shí)效，問(wèn)題的設(shè)置不宜過(guò)多或復(fù)雜，務(wù)必限以一定的時(shí)間，以能夠及時(shí)配合接下來(lái)的分組安排為妥。

2.按層分組

在獲悉學(xué)情信息后，將情況相近的同學(xué)分為一組。這一安排可持續(xù)到本章學(xué)習(xí)結(jié)束，在下一章學(xué)習(xí)開(kāi)始前進(jìn)行重新分組。值得一提的是，鼓勵(lì)同一組學(xué)生多進(jìn)行溝通交流亦是教學(xué)安排的重要一環(huán)，旨在幫助學(xué)生提升人際交往等能力。

3.布置自主學(xué)習(xí)進(jìn)度

稅費(fèi)計(jì)算與籌劃課程包含大量理論內(nèi)容，其中難度較低的基礎(chǔ)知識(shí)非常適合在課前布置給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而計(jì)算等難度較高的內(nèi)容則留待課堂上由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。仍以增值稅的稅收優(yōu)惠為例，不論是法定免稅項(xiàng)目還是營(yíng)改增優(yōu)惠政策，均可讓學(xué)生課前先行查閱。而對(duì)于稅收優(yōu)惠背后的立法精神等深層問(wèn)題，則可留作課堂上的交流主題之一[3]。為確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效，要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)良策。

為了幫助學(xué)生明確當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在布置學(xué)習(xí)進(jìn)度之余，提出一個(gè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的具體問(wèn)題——例如某農(nóng)業(yè)企業(yè)如何充分利用增值稅優(yōu)惠政策進(jìn)行納稅籌劃等，啟發(fā)學(xué)生以小組為單位積極思考并給出解決方案，為下一步課堂教學(xué)做鋪墊。

（二）課中

首先，以小組為單位就課前學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題的解決方案進(jìn)行展示交流。為節(jié)約課堂時(shí)間，每一堂課進(jìn)行展示講演的小組可輪替安排。隨后，教師聆聽(tīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，并給予回應(yīng)與解答。接下來(lái)，就當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入、拓寬。例如，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)了增值稅的稅收優(yōu)惠內(nèi)容后，可通過(guò)相互交流一同總結(jié)規(guī)律，探討優(yōu)惠政策背后的立法精神從而更深入地掌握稅收法律的立意。最后教師可組織學(xué)生就課前布置的案例問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn)。

課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，由教師精心組織設(shè)計(jì)。在幫助學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、理解能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、邏輯推理能力等個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。除上述內(nèi)容外，課堂教學(xué)還可涵蓋小組知識(shí)競(jìng)賽、個(gè)人演講、角色扮演情景模擬等多種活動(dòng)。

（三）課后評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)完成師生互評(píng)。具體內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)教師、課堂的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)、學(xué)生小組表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)后續(xù)教學(xué)安排進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，并充分利用好評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、指引。

四、結(jié)束語(yǔ)

以分層教學(xué)理念主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂，其重點(diǎn)在于積極了解學(xué)生個(gè)體情況和熟練運(yùn)用各種信息化教學(xué)手段，因材施教，方能提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)并優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。只有在師生之間建立美好的情感鏈接，教師才能更有效地傳授知識(shí)和美德。