陳娜

（汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣東 汕頭 515078）

工匠精神作為促進(jìn)國(guó)家建設(shè)及維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要道德精神和思想精神，既是一種職業(yè)道德素養(yǎng)，也是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要力量。習(xí)近平總書(shū)記一貫高度重視培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，并把立德樹(shù)人作為教育的中心環(huán)節(jié)，要求在思政課堂中積極落實(shí)立德樹(shù)人以及培育大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在高職思政課堂深入培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，這兩者不僅在內(nèi)涵要素上高度一致，而且在培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及立德樹(shù)人的思想要求上具有強(qiáng)烈的契合感。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的主要陣地，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，也要從當(dāng)前課程改革的發(fā)展方向出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念，培育具有工匠精神的應(yīng)用型人才。

一、高職思政課程培育工匠精神的必要性

（一）工匠精神培育是發(fā)揮高職思政課程實(shí)效性的重要保障

思想政治課程在高職院校中開(kāi)設(shè)的教學(xué)目的就是培養(yǎng)符合社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的新型人才，幫助學(xué)生形成良好的思想道德意識(shí)與法律觀念，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效落實(shí)，成長(zhǎng)為既有專(zhuān)業(yè)技術(shù)又有職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。將工匠精神融入到高職思政課堂，可以將工匠精神中對(duì)技術(shù)技能的要求、對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)素質(zhì)的要求等滲透到日常的教學(xué)內(nèi)容中，有助于不斷提高高職院校應(yīng)用型人才的職業(yè)綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前的高職院校思政課堂中，其教學(xué)弊端主要體現(xiàn)在：一是教師教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性；二是教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容多較為固定，對(duì)新理念、新思想的融合多停留在表面層次，忽視深度解讀和實(shí)踐運(yùn)用；三是將工匠精神與思政教育割裂看待，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效的整合和切入。因此，將工匠精神納入到高職思政課堂教學(xué)中，可以為專(zhuān)業(yè)教育起到橋梁搭建的作用，有利于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及立德樹(shù)人思想落實(shí)到實(shí)處。

（二）工匠精神培育是提升高職人才技能的必然選擇

高職院校的育人目的是培育符合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才，而工匠精神的有效融入，可以將其中的價(jià)值觀念和育人思想滲透到教學(xué)過(guò)程中，這兩個(gè)部分的有效融合可以最大限度地提升人才效益，使高職院校的培育價(jià)值顯著上升。由于部分高職院校的學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)定位不明確，對(duì)自己的職業(yè)缺乏認(rèn)同感，將工匠精神融入到思政課程，可以在潛移默化中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，以正確的價(jià)值觀認(rèn)識(shí)自己的未來(lái)職業(yè)，并明確自己的就業(yè)方向。

二、高職思政課程培育工匠精神的可行性

（一）思政課程與工匠精神內(nèi)涵要素相同

思想政治教育課程主要是通過(guò)課程教育達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，也是人才培育過(guò)程中每個(gè)階段的教育都要涉及和開(kāi)設(shè)的課程，以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)以及中國(guó)特色社會(huì)主義理論作為課程的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德意識(shí)和法律觀念，形成正確的社會(huì)主義價(jià)值體系。而高職院校在課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，主要以培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才為目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德以及思想方面的引導(dǎo)，立足于落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)要求。新時(shí)代提倡的工匠精神，不僅表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)技藝方面追求精益求精、崇高品質(zhì)，而且在內(nèi)涵上集中反映為“道技合一”的職業(yè)精神和道德精神。可以說(shuō)，思政課程與工匠精神的價(jià)值體系和內(nèi)涵要素具有高度的一致性。

（二）思政課程與工匠精神的培育路徑相似

思政課程的內(nèi)涵元素與工匠精神的培育價(jià)值體系的高度一致性，在一定程度上決定了二者在實(shí)施過(guò)程與策略具有很強(qiáng)的相似性。首先表現(xiàn)在高職思政課程中所弘揚(yáng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及對(duì)時(shí)代創(chuàng)業(yè)精神的推崇，與工匠精神培育中的愛(ài)國(guó)精神和敬業(yè)精神的內(nèi)涵相同；第二，思政課程將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合于思政元素當(dāng)中，將立德樹(shù)人教育思想體現(xiàn)得更為生活化和具體化，而工匠精神中工藝技術(shù)要求做到注重細(xì)節(jié)，倡導(dǎo)工作要有創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)工人的嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)注能力，在教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、教學(xué)方法運(yùn)用以及教學(xué)手段使用的過(guò)程中都可以體現(xiàn)二者在培育渠道上的相似性。

三、工匠精神培育目標(biāo)下高職思政課堂教學(xué)改革的路徑探討

（一）以工匠精神為依據(jù)，優(yōu)化思政教學(xué)內(nèi)容

高職思政課堂倡導(dǎo)通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)在潛移默化中影響學(xué)生的思想和觀念，達(dá)到立德樹(shù)人的教學(xué)目的。而新時(shí)代推崇的工匠精神則注重在指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握基本技術(shù)的過(guò)程中，樹(shù)立正確的職業(yè)道德和工作素養(yǎng)。為了將工匠精神有效融合在高職思政課堂教學(xué)中，教師首先需要在課程教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，改變傳統(tǒng)單一和固定化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在以工匠精神內(nèi)涵為教學(xué)依據(jù)的基礎(chǔ)上，同時(shí)融合本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)所要求的技術(shù)能力，配以具體的實(shí)踐活動(dòng)和工作項(xiàng)目，達(dá)到優(yōu)化培育方案的目的。比如，根據(jù)高職學(xué)段和年級(jí)的不同，可以將本課程的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)體系劃分為以下幾個(gè)步驟：基礎(chǔ)階段的職業(yè)認(rèn)知教育以培養(yǎng)愛(ài)國(guó)敬業(yè)精神、樹(shù)立正確的職業(yè)理想和人生信念為核心；而在技能進(jìn)階階段則要注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精和善于發(fā)揮創(chuàng)新精神的職業(yè)內(nèi)涵；在實(shí)際操作和訓(xùn)練學(xué)段，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生“道技合一”的職業(yè)道德和工匠精神。

在職業(yè)認(rèn)知階段的具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行銜接，并融合本專(zhuān)業(yè)在社會(huì)行業(yè)中的地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到本專(zhuān)業(yè)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，以及本行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)所發(fā)揮的價(jià)值。在職業(yè)技能進(jìn)階階段的教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地結(jié)合本專(zhuān)業(yè)崗位技能等級(jí)，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而將工匠精神具體內(nèi)化到不同的崗位技能等級(jí)中。那么在具體操作和實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，既要扎實(shí)提高自身的實(shí)踐技術(shù)，同時(shí)也要確立成為品德和技能雙向發(fā)展的新時(shí)代社會(huì)主義工作者的發(fā)展目標(biāo)。

（二）以工匠精神為基石，創(chuàng)新思政教學(xué)方法

在高職院校中，最主要的教學(xué)方式是課堂教學(xué)，這也是最能提高教學(xué)效率和質(zhì)量的方式之一，因此，需要思政教師對(duì)課程教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新。而在教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新與選擇之前，則需要堅(jiān)持兩大原則，即首先要堅(jiān)持對(duì)基本概念的傳授和講解，多采用現(xiàn)代信息技術(shù)帶給學(xué)生直觀的體驗(yàn)和感受，同時(shí)結(jié)合“線(xiàn)上教學(xué)”與“線(xiàn)下實(shí)踐”相結(jié)合的模式，在無(wú)形中滲透工匠精神的內(nèi)涵，達(dá)到二者并舉的教學(xué)目的；其次，除了在課堂教學(xué)中滲透工匠精神，更要將課堂延伸到課外，注重引導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)踐與校內(nèi)學(xué)習(xí)并重的原則，在實(shí)際參與工作的過(guò)程中體會(huì)工匠精神所包含的職業(yè)價(jià)值；再次，注重建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，為學(xué)生了解本行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和最新技能提供平臺(tái)，優(yōu)化工匠精神培育效果。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)不斷學(xué)段和不同專(zhuān)業(yè)的特色，教師在培養(yǎng)高職院校學(xué)生的工匠精神的過(guò)程中，要采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法。例如，在引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的愛(ài)國(guó)主義情操和崇高的人生理想信念時(shí)，教師可以采用理論說(shuō)教和案例教學(xué)相配合的方法，融合本行業(yè)內(nèi)的一些優(yōu)秀工作者和勞動(dòng)楷模的職業(yè)奉獻(xiàn)案例，幫助學(xué)生準(zhǔn)確感受到國(guó)家和民族對(duì)于我們個(gè)人發(fā)展的重要性；在幫助學(xué)生形成追求精益求精、創(chuàng)新工作的勞動(dòng)價(jià)值觀時(shí)，教師可以結(jié)合本專(zhuān)業(yè)、本年級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)踐案例，或者采用競(jìng)賽訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮工匠精神的價(jià)值導(dǎo)向作用。

（三）以工匠精神為引導(dǎo)，打造思政教學(xué)隊(duì)伍

要將工匠精神的內(nèi)在涵義和價(jià)值體系體現(xiàn)在具體的專(zhuān)業(yè)要求上，就需要以工匠精神為引導(dǎo)，打造一支能全方位傳遞工匠精神的教學(xué)隊(duì)伍，將其滲透到高職思政課程的教學(xué)過(guò)程，這是培育和弘揚(yáng)新時(shí)代工匠精神的質(zhì)量保障。這就需要高職院校在思政教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)上“雙管齊下”：一方面要求思政教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，帶頭踐行工匠精神；另一方面要引進(jìn)一線(xiàn)優(yōu)秀工匠，強(qiáng)化榜樣示范，引領(lǐng)工匠精神。

具體而言，一是要打造以工匠精神為引領(lǐng)的師資隊(duì)伍。教師作為開(kāi)展思政課程、培育工匠精神的組織者和實(shí)施者，對(duì)學(xué)生的思想道德與價(jià)值觀念具有重要的影響作用。首先，教師要加深對(duì)工匠精神以及思政教育內(nèi)涵的理解，并通過(guò)自己親身操作和體驗(yàn)將工匠精神的內(nèi)在意義有效落實(shí)到學(xué)生當(dāng)中；其次，為了將課程改革不斷推進(jìn)與實(shí)施，高職院校要制定完善的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，定期舉辦教師評(píng)比大賽，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)鼗蛘咝袠I(yè)內(nèi)的知名專(zhuān)家、工匠代表參與到評(píng)比與培訓(xùn)過(guò)程中，將工匠精神貫穿到教學(xué)的始終。

二是聯(lián)合企業(yè)共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)一線(xiàn)名匠進(jìn)課堂，讓優(yōu)秀工匠把自身的高超技藝傳授給學(xué)生，為學(xué)生展現(xiàn)精益求精的工匠精神，同時(shí)用自身謙遜包容的人格魅力去感染學(xué)生，把工匠精神的培養(yǎng)、體驗(yàn)和實(shí)踐貫穿于教育教學(xué)改革全過(guò)程，并最終將工匠精神內(nèi)化于學(xué)生的素質(zhì)之中。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“以技立身”的價(jià)值觀，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、發(fā)揮思政課的價(jià)值導(dǎo)向作用具有重要意義。

（四）以工匠精神為目標(biāo)，營(yíng)造思政教學(xué)氛圍

高職教育作為培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的重要陣地，不僅要負(fù)責(zé)傳授給學(xué)生正確的操作技能，同時(shí)還要培育學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)。將工匠精神滲透到思政課堂的方方面面，就要營(yíng)造有助于培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的課堂教學(xué)氛圍，而工匠精神文化氛圍的營(yíng)造，包括物質(zhì)文化建設(shè)以及精神文化建設(shè)兩個(gè)組成部分。比如指導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)舉辦行業(yè)優(yōu)秀職工代表工作實(shí)際展覽，引導(dǎo)學(xué)生感受到工匠精神的核心價(jià)值；或者加大對(duì)工匠精神的宣傳力度，將工匠精神融入到班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)之中，設(shè)立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)共享群，及時(shí)推送有關(guān)本行業(yè)職業(yè)發(fā)展以及與工匠精神相關(guān)的新聞和內(nèi)容；邀請(qǐng)知名專(zhuān)家學(xué)者走進(jìn)課堂，為班內(nèi)學(xué)生作繪聲繪色的報(bào)告，通過(guò)榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)工匠精神的內(nèi)涵，從而達(dá)到文化熏陶的作用，幫助學(xué)生逐漸形成敬業(yè)、專(zhuān)注、創(chuàng)新的職業(yè)精神和道德理念。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工匠精神彰顯了時(shí)代精神和價(jià)值取向，是社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)程中需要培育和塑造的優(yōu)良品質(zhì)。在我國(guó)工業(yè)化發(fā)展不斷推進(jìn)的社會(huì)進(jìn)程中，大力弘揚(yáng)工匠精神對(duì)于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定繁榮具有重要意義。作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的高職院校，將工匠精神滲透到思政課程過(guò)程中，通過(guò)以新時(shí)代工匠精神為導(dǎo)向，優(yōu)化和調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)資源的整合以及創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍等途徑，實(shí)現(xiàn)高職思政課程與工匠精神的高度融合，幫助學(xué)生形成高尚的職業(yè)素養(yǎng)和思想觀念，這是對(duì)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，也是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的完美詮釋。