國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)對(duì)新疆高校復(fù)合型國(guó)際化高端外語(yǔ)人才培育的啟示

王 娟

(新疆師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830071)

一、研究緣起

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，高等教育應(yīng)順應(yīng)國(guó)家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化學(xué)科配置，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型人才培育。新時(shí)代背景下，高校應(yīng)順勢(shì)而為，培育高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。新疆區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的核心區(qū)，其外語(yǔ)人才的培育對(duì)推進(jìn)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略具有重要的意義。

(一)國(guó)內(nèi)研究綜述

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出“復(fù)合型英語(yǔ)人才”培育理念，各方對(duì)英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培育的研究逐步深入。伴隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 - 2020 年)》的印發(fā)，學(xué)界也逐步對(duì)英語(yǔ)之外的其他外語(yǔ)復(fù)合型人才的培育開(kāi)展研究。我國(guó)對(duì)外開(kāi)放逐步加大，“一帶一路”成為重要的抓手，各方對(duì)實(shí)用性、復(fù)合型的高端人才越來(lái)越青睞，學(xué)界以世界性的視野來(lái)研究復(fù)合型的高素質(zhì)人才，研究視野越來(lái)越開(kāi)闊。學(xué)界的研究熱點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.復(fù)合型外語(yǔ)人才培育的內(nèi)涵界定

對(duì)“復(fù)合型外語(yǔ)人才內(nèi)涵”的定義，學(xué)者們眾說(shuō)紛紜。以材料科學(xué)的視角來(lái)界定外語(yǔ)復(fù)合型人才。張沖(1996)認(rèn)為, 英語(yǔ)復(fù)合型人才由作為基材的英語(yǔ)和作為加強(qiáng)材料的其他專業(yè)復(fù)合而成。杜瑞清(1997)認(rèn)為，“復(fù)合型外語(yǔ)人才指既熟稔一門外國(guó)語(yǔ)的各種技能與基本知識(shí)，也具有其他學(xué)科的基本知識(shí)和技能的一專多能的人才”?！啊畯?fù)合型專業(yè)’并非是兩種專業(yè)的簡(jiǎn)單相加，而是指針對(duì)一定市場(chǎng)需求，對(duì)某一專業(yè)課程的特殊調(diào)整與設(shè)置，因此‘復(fù)合型’應(yīng)當(dāng)是一種新教學(xué)范式，打破了傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置及教學(xué)模式?！?戴煒棟，1999)這是學(xué)界對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的主流認(rèn)定方式，雖然他們的表述不同，但主旨基本一致，即復(fù)合型外語(yǔ)人才是“外語(yǔ)+一門專業(yè)”。

2.復(fù)合型外語(yǔ)人才的培育路徑

學(xué)者研究充分，成果豐碩。從宏觀視角來(lái)說(shuō)，我國(guó)高素質(zhì)外語(yǔ)人才培育路徑有：“外語(yǔ)+專業(yè)”“外語(yǔ)+專業(yè)方向”“外語(yǔ)+專業(yè)知識(shí)”“專業(yè)+外語(yǔ)和雙學(xué)位”“外語(yǔ)+外語(yǔ)”等。羅世平(2000)提出了“外語(yǔ)+ X”復(fù)合型外語(yǔ)人才。其中，X為變項(xiàng)，這個(gè)變項(xiàng)可以隨著社會(huì)的需要或者學(xué)生興趣的變化而隨機(jī)發(fā)生變動(dòng)。高翔和穆從軍(2002)提出了大學(xué)本科的階段式培育模式；任新紅和張長(zhǎng)玲(2009)從復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才的時(shí)代內(nèi)涵和表征出發(fā),針對(duì)傳統(tǒng)外語(yǔ)教育模式與新時(shí)代要求間的主要矛盾,探析了“二體多維聯(lián)動(dòng)”的高校復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才培育模式；劉菁蓉(2016)認(rèn)為，當(dāng)前的復(fù)合型外語(yǔ)人才培育模式還存在三個(gè)方面的問(wèn)題：培育模式滯后性、“綜合素質(zhì)”認(rèn)定及培育平臺(tái)的局限性、課程設(shè)置不科學(xué)，她構(gòu)建了“2+X”培育范式。筆者認(rèn)為，復(fù)合型人才突破了既有的培育模式，學(xué)生不僅要習(xí)得外語(yǔ)知識(shí)，還要輔以其他學(xué)科知識(shí)的習(xí)得。但是，外語(yǔ)與其他專業(yè)的習(xí)得是并列關(guān)系還是主從關(guān)系，最終培育的人才質(zhì)量高低取決于多方要素。

3.高校外語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培育

高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)歷來(lái)承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)培育外語(yǔ)人才的重任。“高校外語(yǔ)專業(yè)改革的方向的主旨就是培育復(fù)合型外語(yǔ)人才，因此應(yīng)大膽探索復(fù)合型外語(yǔ)人才培育的新范式，應(yīng)契合時(shí)代之需，迎合社會(huì)需要，探索新路向?！?(戴煒棟，1999)有關(guān)高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培育的研究文章相對(duì)較多，研究?jī)?nèi)容主要圍繞“內(nèi)涵及培育路徑”“培育方向”等。但各高校的實(shí)際情況不同，所以在復(fù)合型人才的培育問(wèn)題上應(yīng)結(jié)合實(shí)際?！巴庹Z(yǔ)類院校在外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)人才培育方面有傳統(tǒng)積淀，在復(fù)合型人才培育方面也積累了經(jīng)驗(yàn)，立足于此，耦合國(guó)家戰(zhàn)略，完善培育類型，進(jìn)一步提升人才素質(zhì)?！?王雪梅，2014)理工科院校是我國(guó)技術(shù)發(fā)展的重要依托，貼近市場(chǎng)，跨界能力強(qiáng)，學(xué)科整合性好，夯實(shí)了外語(yǔ)高端人才培育的基石。民族院校與綜合院校存在較大差異。民族院校外語(yǔ)專業(yè)人才培育模式不能完全照搬綜合院校，而應(yīng)有自身的定位和特色。“民族院校外語(yǔ)人才應(yīng)以培育多語(yǔ)復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)，提髙多種語(yǔ)言互換使用能力，進(jìn)而提升工作效率，提升人力資本內(nèi)涵。”(安豐存等，2015)

(二)國(guó)外研究現(xiàn)狀

1.國(guó)家層面的決策對(duì)外語(yǔ)人才培育的影響

為了推進(jìn)國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，美國(guó)在二戰(zhàn)后重新規(guī)劃了復(fù)合型高級(jí)外語(yǔ)人才培育目標(biāo)。1958年，美國(guó)聯(lián)邦政府為了促進(jìn)高等外語(yǔ)和國(guó)際教育發(fā)展創(chuàng)立了TitleVI項(xiàng)目(Birch，2006)。自創(chuàng)立以來(lái)，TitleVI項(xiàng)目為美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、外交與國(guó)家安全培育了大批人才。1999年，美國(guó)又制定了順應(yīng)全球化趨勢(shì)的外語(yǔ)高端人才的規(guī)劃——《21世紀(jì)外語(yǔ)習(xí)得目標(biāo)》。韓國(guó)也緊跟時(shí)代，2016年，推出了《特殊外語(yǔ)教育振興5年計(jì)劃(2017-2021)》。韓國(guó)政府從國(guó)家層面提供外語(yǔ)教育的制度保障，確保高校非通用語(yǔ)種復(fù)合型人才的培育，以此增強(qiáng)韓國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。目前，我國(guó)有關(guān)部門雖然認(rèn)識(shí)到復(fù)合型人才的重要性，但并未將復(fù)合型外語(yǔ)人才培育提升至國(guó)家戰(zhàn)略的高度，也未制定科學(xué)的外語(yǔ)人才培育計(jì)劃?！巴庹Z(yǔ)專業(yè)整體規(guī)劃的缺失問(wèn)題亟待解決，而且應(yīng)在國(guó)家層面加強(qiáng)外語(yǔ)教育規(guī)劃?！?(胡文仲，2009；仲偉合等，2017)

2.培育模式探究

二戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)對(duì)高素質(zhì)外語(yǔ)人才需求激增，為此，美國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才培育范式進(jìn)行大幅調(diào)整。目標(biāo)定位轉(zhuǎn)換：注重外語(yǔ)與國(guó)家利益密切對(duì)接(Parker, W. R.1954)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展、國(guó)家外交服務(wù)、國(guó)家安全服務(wù)。課程設(shè)置上，外語(yǔ)課程體系更為全面、完備，人才培育的保障性更強(qiáng)(O'Connell M E. & Norwood J L.，2007)。在課程習(xí)得進(jìn)程中，美國(guó)把外語(yǔ)內(nèi)嵌于專業(yè)課習(xí)得之內(nèi)(Birch，2006)。俄羅斯作為世界大國(guó)，歷來(lái)重視對(duì)外語(yǔ)人才的培育。在培育模式上，俄羅斯高校主要是“專業(yè)加外語(yǔ)復(fù)合”和“專業(yè)含外語(yǔ)復(fù)合”，這些培育模式與我國(guó)相似。 “新世紀(jì)以來(lái)，各高校通過(guò)教育教學(xué)改革，形成了‘外語(yǔ)+專業(yè)知識(shí)’‘專業(yè)+外語(yǔ)方向’‘外語(yǔ)+專業(yè)’‘專業(yè)+外語(yǔ)’‘外語(yǔ)+外語(yǔ)’五種人才培育模式?！?何其莘，1999)由于復(fù)合型師資人才的不足及課程設(shè)置不合理等各種因素的存在，各高校(尤其是地方高校)復(fù)合型外語(yǔ)人才的培育往往只停留在口號(hào)上，高精尖外語(yǔ)人才的培育很難達(dá)到培育目標(biāo)的要求。

二、國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)培育高端外語(yǔ)人才的有益啟示

(一)規(guī)制外語(yǔ)人才培育目標(biāo)，服務(wù)于國(guó)家利益

我國(guó)外語(yǔ)人才培育的目標(biāo)重點(diǎn)放在語(yǔ)言知識(shí)的熟稔度及外語(yǔ)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)層面上，“譬如俄語(yǔ)專業(yè)培育的要旨是要有良好的俄語(yǔ)基本知識(shí)與運(yùn)用能力，能運(yùn)用俄語(yǔ)進(jìn)行順暢交流，開(kāi)展外交、對(duì)外貿(mào)易，服務(wù)于國(guó)家安全，開(kāi)展俄語(yǔ)教育教學(xué)與相關(guān)研究，培育高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的復(fù)合型人才?！庇纱丝梢?jiàn)，外語(yǔ)專業(yè)的培育目標(biāo)與國(guó)家安全利益契合度不高。因此，在制定高校外語(yǔ)人才培育目標(biāo)時(shí)，國(guó)家層面應(yīng)予以干預(yù)，制定出符合國(guó)家安全及有利于國(guó)家文化傳播的培育目標(biāo)，為國(guó)家戰(zhàn)略的落實(shí)提供強(qiáng)有力的人才支撐。

(二)培育高端國(guó)際化復(fù)合型外語(yǔ)人才，實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)

“習(xí)近平一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要從國(guó)外優(yōu)秀文化中吸取力量和源泉，引進(jìn)先進(jìn)理念和技術(shù)來(lái)培育優(yōu)秀的文化人才?！瑫r(shí)，應(yīng)在充分汲取國(guó)外文化的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)中國(guó)與全世界各國(guó)的協(xié)同發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)，不僅要弘揚(yáng)本國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更要求同存異、相互借鑒?！?楊嵐，鄭雪，2020)由此可見(jiàn)，文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)高水平復(fù)合型外語(yǔ)人才的助力。我們需要培育出具有卓越外語(yǔ)能力、通曉外國(guó)語(yǔ)言文化的外語(yǔ)人才，同時(shí)這類外語(yǔ)人才應(yīng)有深厚的文化功底，創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播路徑，讓優(yōu)秀文化光芒四射，影響深遠(yuǎn)。

(三)培育“一帶一路”建設(shè)需要的外語(yǔ)人才

“‘一帶一路’的建設(shè)內(nèi)容包括貨物貿(mào)易、科技研發(fā)、生產(chǎn)制造、綜合服務(wù)、資源開(kāi)發(fā)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多方面的內(nèi)容，需要大量既能通識(shí)語(yǔ)言，又掌握某一專業(yè)領(lǐng)域的‘多語(yǔ)種+’復(fù)合型人才?！?汪艷，2020)2014年，國(guó)家將新疆確定為“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”核心區(qū)。它包括了中國(guó)、俄羅斯、伊朗、哈薩克斯坦、印度、吉爾吉斯斯坦、希臘、阿拉伯、烏茲別克斯坦、塔吉克斯坦、土耳其、巴基斯坦、土庫(kù)曼斯坦等國(guó)家，其中與新疆接壤的有6個(gè)國(guó)家，新疆在這一經(jīng)濟(jì)帶中具有特殊的地理優(yōu)勢(shì)。因此，新疆高校應(yīng)該抓住這一難得的歷史機(jī)遇，提高復(fù)合型外語(yǔ)人才的培育水平，以此全力推動(dòng)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”核心區(qū)建設(shè)。新疆都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，還開(kāi)設(shè)了哈薩克語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、吉爾吉斯語(yǔ)、烏爾都語(yǔ)、俄語(yǔ)等小語(yǔ)種。新疆是多民族聚居區(qū)，一些學(xué)生從小耳濡目染，本身就是多語(yǔ)人才。因此，新疆高校具有培育出“多語(yǔ)種+”復(fù)合型人才的深厚基礎(chǔ)。

(四)構(gòu)建跨學(xué)科課程體系與保障體系

我國(guó)幅員遼闊，很多地方應(yīng)該根據(jù)地域特色及學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置復(fù)合型國(guó)際化高端外語(yǔ)人才培育的課程。為保證培育出高質(zhì)量的復(fù)合型國(guó)際化高端外語(yǔ)人才，我們必須設(shè)置跨學(xué)科的課程體系。例如，新疆位于我國(guó)西北，面積達(dá)到了166.49萬(wàn)平方公里，與俄羅斯、蒙古、印度、塔吉克斯坦、吉爾吉斯斯坦、哈薩克斯坦、阿富汗、巴基斯坦等8個(gè)國(guó)家接壤。因此，新疆各高校應(yīng)依據(jù)自身地域特點(diǎn)與學(xué)校專業(yè)特色，并結(jié)合國(guó)家利益需求制定出跨學(xué)科的人才培育課程體系。一些少數(shù)民族學(xué)生本身就是多語(yǔ)人才，在制定課程的時(shí)候可以為這部分學(xué)生量身定制“俄語(yǔ)+少數(shù)民族語(yǔ)(哈薩克語(yǔ)或吉爾吉斯語(yǔ)或塔吉克語(yǔ))+專業(yè)”等課程。除此之外，復(fù)合型國(guó)際化高端外語(yǔ)人才的培育更需要國(guó)家層面及地方政府的資助與培育。國(guó)家和地方政府應(yīng)該結(jié)合地域特色，為相關(guān)專業(yè)的學(xué)子提供出國(guó)深造的機(jī)會(huì)，從而培育出符合本地區(qū)需要的復(fù)合型國(guó)際化高端外語(yǔ)人才。

(五)依托孔子學(xué)院，設(shè)立專門的人才培育機(jī)構(gòu)

我國(guó)目前在海外建立了多所孔子學(xué)院。不同地區(qū)依托地緣優(yōu)勢(shì)和當(dāng)?shù)馗咝ＹY源，承擔(dān)了我國(guó)在海外建立的孔子學(xué)院和孔子課堂的教學(xué)和管理任務(wù)。因此，各個(gè)地區(qū)和高校可以利用孔子學(xué)院這個(gè)平臺(tái)，建立專門的培育復(fù)合型國(guó)際化高端外語(yǔ)人才的機(jī)構(gòu)，不僅可以培育教師，而且可以為學(xué)生習(xí)得相應(yīng)國(guó)家的語(yǔ)言文化提供支持。石河子大學(xué)、新疆師范大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、新疆大學(xué)等高校在中亞五國(guó)均有合作的孔子學(xué)院，這些大學(xué)可以利用孔子學(xué)院為培育“駐在國(guó)語(yǔ)言+相應(yīng)專業(yè)”的高級(jí)外語(yǔ)人才和師資提供支持。

(六)強(qiáng)化師資隊(duì)伍，打造完善的教師培訓(xùn)體系

高素質(zhì)師資是外語(yǔ)高端人才培育的重要基石。教師是學(xué)生習(xí)得外語(yǔ)知識(shí)的主導(dǎo)，要培育出高水平的復(fù)合型外語(yǔ)人才，對(duì)教師的素質(zhì)和能力也有很高的要求。因此，國(guó)家、地方政府和高校各個(gè)層面均要提供資助，完善教師培訓(xùn)和進(jìn)修，并制定相關(guān)政策保證所有教師有接受培訓(xùn)再習(xí)得的權(quán)利。教師不僅有到國(guó)內(nèi)著名學(xué)府培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，更有出國(guó)習(xí)得的機(jī)會(huì)，為教師獲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方法提供機(jī)會(huì)。各個(gè)高?？梢赃x派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師到國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)行所需的復(fù)合專業(yè)的習(xí)得，從而培育高端復(fù)合型專業(yè)的師資。

2014年，新疆被定為“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”核心區(qū)。新疆高校應(yīng)順勢(shì)而動(dòng)，推進(jìn)復(fù)合型外語(yǔ)(尤其是哈薩克語(yǔ)、烏爾都語(yǔ)、俄語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、吉爾吉斯語(yǔ)等小語(yǔ)種)人才的培育。因此，廣大學(xué)者，尤其是新疆本土學(xué)者應(yīng)關(guān)注新疆地區(qū)高?，F(xiàn)有外語(yǔ)人才的培育現(xiàn)狀，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)前實(shí)際與地域特色，構(gòu)建出符合新疆地區(qū)高校國(guó)際化復(fù)合型外語(yǔ)人才的培育體系。