文/ 湛江市愛(ài)周高級(jí)中學(xué) 林向翀

在“雙減”政策和“教育信息化2.0”背景下，高中教師如何提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，在實(shí)際課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)相關(guān)微能力點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生自主、智慧學(xué)習(xí)，通過(guò)提高課堂效率來(lái)減輕師生負(fù)擔(dān)顯得十分重要。下面以粵教版普通高中教科書(shū)物理必修第二冊(cè)第三章第三節(jié)《萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用》課堂教學(xué)為例，談?wù)劯咧形锢碇腔壅n堂教學(xué)的實(shí)踐操作。

一、課前

教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、普通高中教科書(shū)《物理》（必修第二冊(cè)）和相關(guān)資料，開(kāi)始備課，編寫(xiě)《教學(xué)設(shè)計(jì)》一稿和《學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清單》，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定本節(jié)課智慧教學(xué)流程圖。

1.把準(zhǔn)備好的短視頻、微課和學(xué)習(xí)任務(wù)清單推送到學(xué)習(xí)空間，同時(shí)把設(shè)計(jì)編寫(xiě)好“自主檢測(cè)題”，通過(guò)超星“學(xué)習(xí)通”推送給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成《學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清單》任務(wù)，并利用學(xué)習(xí)終端的超星“學(xué)習(xí)通”提交“自主檢測(cè)題”答案，教師通過(guò)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)清單和自測(cè)題情況，在超星“學(xué)習(xí)通”后臺(tái)，有學(xué)生答題的正確率；有答對(duì)答錯(cuò)學(xué)生的數(shù)據(jù)，有答錯(cuò)不同答案信息等，都能很好反映學(xué)生的學(xué)情。

2.教師在超星“學(xué)習(xí)通”后臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)，結(jié)合平時(shí)掌握的學(xué)情數(shù)據(jù)，利用這些相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成本課《學(xué)情分析報(bào)告》，得到更準(zhǔn)確了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的可視化數(shù)據(jù)，為二度備課提供有針對(duì)性的科學(xué)依據(jù)。根據(jù)收集的學(xué)情，開(kāi)始集體備課，并針對(duì)所教班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行二度備課，修改完善《教學(xué)設(shè)計(jì)》定稿。本節(jié)課針對(duì)學(xué)情設(shè)計(jì)安排了“問(wèn)題探究”環(huán)節(jié)，更好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；增加了“自2016 年起，每年4 月24 日為中國(guó)航天日”的內(nèi)容，加入德育滲透，實(shí)現(xiàn)課程思政化和落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)；修改了課堂檢測(cè)題，讓檢測(cè)題更接近考點(diǎn)；決定采用“問(wèn)題式教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考與討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力，歸納出幾個(gè)要在課堂上解決的問(wèn)題。課前利用超星“學(xué)習(xí)通”推送學(xué)習(xí)任務(wù)清單和微課視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，對(duì)標(biāo)微能力點(diǎn)A1；利用超星“學(xué)習(xí)通”，收集學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，得到可視化數(shù)據(jù)，形成《學(xué)情分析報(bào)告》，完成基于數(shù)據(jù)分析的學(xué)情診斷，對(duì)標(biāo)微能力點(diǎn)G4；這些學(xué)情數(shù)據(jù)主要是通過(guò)智慧系統(tǒng)自動(dòng)收集、分析和生成，是針對(duì)性極強(qiáng)的智能反饋，對(duì)標(biāo)微能力點(diǎn)G5。

二、課中

1.利用“雨課堂”開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)進(jìn)行中學(xué)生覺(jué)得哪里不理解，可即時(shí)反饋給老師。我們可根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)，更好實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教的理念，提高課堂效率。本節(jié)課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載《“嫦娥”四號(hào)發(fā)射升空》《太陽(yáng)系八大行星》等視頻，剪輯后在課堂上播放，并創(chuàng)設(shè)了三個(gè)問(wèn)題：“嫦娥四號(hào)”繞月球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，什么力提供向心力? 太陽(yáng)系八大行星有的是“筆尖下發(fā)現(xiàn)的”你們知道哪顆行星是筆尖下發(fā)現(xiàn)的嗎? 你知道中國(guó)航天日定在哪天嗎？順利開(kāi)展新課導(dǎo)入，后通過(guò)分組討論、協(xié)作探究、分享展示等方式完成了：預(yù)測(cè)地球形狀、預(yù)測(cè)未知天體和估算天體質(zhì)量等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，梳理歸納知識(shí)體系。

2. 讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式，利用智能終端，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論交流、深度互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，掌握解決物理問(wèn)題的方法，對(duì)接微能力點(diǎn)A10；充分利用“UMU”“雨課堂”“學(xué)習(xí)通”等智能APP，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的本課學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生掌握閱讀、分析、應(yīng)用、綜合等智慧學(xué)習(xí)方法，可以回放重學(xué)、不懂及時(shí)反饋等，可讓教師能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)和做針對(duì)性個(gè)性化輔導(dǎo)，學(xué)生能按自己需求開(kāi)展個(gè)性化隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，減輕師生負(fù)擔(dān)，對(duì)接微能力點(diǎn)G6。之后利用“雨課堂”推送課堂檢測(cè)題，現(xiàn)場(chǎng)了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效果，有利于課后的個(gè)性化輔導(dǎo)，對(duì)接微能力點(diǎn)B5。

三、課末

對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、梳理，指導(dǎo)學(xué)生使用“思維導(dǎo)圖”梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主概括、歸納知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系、提升表達(dá)能力水平對(duì)標(biāo)微能力點(diǎn)A7。最后是布置下一節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

“兩段三環(huán)六步”模式的智慧課堂教學(xué)，讓筆者的信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷提高，能在實(shí)際課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更多相關(guān)微能力點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更自主、更智慧，可減輕師生負(fù)擔(dān)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，深受師生喜愛(ài)，已在筆者所在學(xué)校常態(tài)化使用。