文/ 深圳高級中學 郭耀華

信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，采用先進的教育技術，引入豐富的教學資源，能夠讓學生接收更廣泛知識，獲取更多信息，從而促進自身綜合能力的協(xié)同發(fā)展。尤其是在高中化學實驗活動中，信息技術及資源的合理運用，能夠有效激發(fā)學生的參與興趣，優(yōu)化教師授課過程，從而全面實現構建高質量教學課堂的目標。

一、發(fā)展師資力量，增強教師信息素養(yǎng)

教師是學生的引導者，教師的專業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)如何，會對學生化學實驗產生重要影響作用。為了提高高中化學實驗教學效率，優(yōu)化學生知識吸收過程，學校要切實發(fā)揮引領作用，組織教師參與信息主題學習活動，在活動中使教師全面了解現代化信息技術的發(fā)展與運用情況，同時學習其使用方法，比如，如何采用錄播設備精準分析學生微表情以此把握其學習動態(tài)、如何使用智能白板引入豐富教學資源、如何構建以“大數據、投屏技術、人工智能、投屏技術、虛擬現實”為主的智慧課堂等。

當教師的信息素養(yǎng)得到提升發(fā)展，可以在備課活動、實驗指導活動、課后復習等多個環(huán)節(jié)中靈活運用信息資源，以便優(yōu)化學生的知識吸收過程和實驗流程。

二、引入微課資源，指導學生預習探究

高中化學實驗活動的開展與實施，需要建立在一定的知識基礎上，只有學生對實驗原理、實驗方法、實驗中會運用到的知識內容有清晰認知，才能讓實驗過程更加順利地開展進行。為了提升實驗效率，教師可以借助信息設備，為學生提供一些自主學習機會，使其能夠在預習環(huán)節(jié)中完成對知識的吸收和理解，并初步感知實驗操作步驟，以此為課堂實驗活動順利開展奠定堅實基礎。

比如在學習《離子反應》這部分內容時，在備課活動期間，教師可以結合教學內容和學生實際情況，制作與本課相關的微課，使學生了解到本單元的化學實驗包括“探究常見離子反應”，接著，教師可以運用微課展開深入引導，比如使學生在閱讀教材期間，對“離子反應”概念及“離子反應方程式”進行初步了解。以此方式引導學生做好本課基礎知識的預習和探究工作。當學生通過微課指導，對實驗操作中會運用的知識概念有了確切把握，能夠減少實驗過程中的問題，并讓探究過程更加順利地開展實施。

三、以互動為核心，點燃課堂教學智慧

隨著信息技術2.0 的發(fā)展運用，教師要及時轉變“填鴨式”教學模式，并以信息設備、信息資源為支撐，構建師生互動、生生互動的活力課堂，讓學生真正參與到化學學習和實驗探究過程中，以此幫助學生不斷拉近自身與化學之間的距離，減少授課中的阻礙與困難，并全面點燃課堂教學智慧，促使化學實驗教學過程煥發(fā)活力色彩。

以《氧化還原反應》為例，在實驗活動前，教師可以將重點內容分發(fā)到每個學生的ipad 設備上，促使學生通過操作學習、記憶理解，完成反饋活動，以此及時把握學生的學習動態(tài)。其次，教師還可以借助投屏技術，為學生出示與之相關的思考問題，如：鐵與硫酸銅的反應是否屬于氧化還原反應？是不是只有得失氧的化學反應才是氧化還原反應？在問題引導下，使學生和學生、教師和學生之間能夠形成一種互動交流的局面，從而讓知識的滲透與傳遞過程更加順暢自然，并為之后的實驗奠定良好基礎。

四、運用VR 技術，攻克實驗活動難點

化學實驗涉及到豐富的設備儀器、精密的實驗材料，其操作過程需要十分精確。新時期下，現代化信息設備的發(fā)展和充實教育資源的引入，為學生實驗環(huán)節(jié)帶來了更多便利。比如為了讓學生更準確地看到實驗步驟，教師可以采用投屏技術，把每一步盡可能放大，以此減少學生因聚集觀看而帶來的不便利。同時，為了讓實驗指導過程更加生動具體，促使學生突破教學時空的限制，教師還可以為學生引入VR 設備，促使學生能夠置身于真實的實驗場景中，全方位了解實驗活動的流程和所需設備材料，以此能夠切實激發(fā)學生學習探究興趣，攻克實驗難點，快速實現化學實驗環(huán)境的部署，有助于構建個性化和系統(tǒng)安全的實驗氛圍。

綜上所述，高中化學實驗作為學生學習的重點項目，教師要提高重視度，并靈活采用先進設備及資源，為學生構建優(yōu)質環(huán)境，促使學生能夠切實增強參與實驗的動力，并在實驗活動中實現綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。