文/ 廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)前進(jìn)小學(xué) 劉靜靜

一、 肢體語言在音樂教學(xué)中的背景

縱觀國(guó)外三大教學(xué)法，達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)通過視唱練耳、即興的教學(xué)方式教學(xué)，奧爾夫音樂教學(xué)法通過肢體的創(chuàng)造、節(jié)奏的創(chuàng)編、形體動(dòng)作教學(xué)，柯達(dá)伊教學(xué)法通過柯爾文手勢(shì)教學(xué)。這三大教學(xué)法，通過對(duì)比分析，都離不開肢體語言的運(yùn)用，通過不同的身體的律動(dòng)、肢體的動(dòng)作去引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、創(chuàng)造音樂，從而獲得較好的音樂素質(zhì)、豐富音樂的情感。可見，巧用肢體語言對(duì)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)音樂課堂起著非常重要的作用。

二、肢體語言的類型

在日常的教育教學(xué)中，人們常常說到“教無定法”，教師們可以依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方法。在個(gè)人的教學(xué)生涯中，肢體語言的運(yùn)用會(huì)讓自己的課堂變得更加豐富。肢體語言的類型通常通過手勢(shì)、面部表情、聲勢(shì)、肢體動(dòng)作、表演、創(chuàng)編的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。教師通過肢體語言的引導(dǎo)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)音樂的記憶更直觀，更具現(xiàn)，更生動(dòng)。

三、肢體語言在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

1.運(yùn)用肢體語言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造能力

我校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的家庭大多不富裕，極少有孩子接受過藝術(shù)的熏陶，對(duì)他們來說，音樂課堂就是他們最好的接受藝術(shù)教育的方式。如果教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無疑會(huì)禁錮學(xué)生的創(chuàng)造思維和藝術(shù)表現(xiàn)能力。這就需要加上我們的第二語言——肢體語言。如：在教授三年級(jí)下冊(cè)《鳳陽花鼓》這一課中，我把花鼓帶到音樂課堂，讓學(xué)生觀察，然后現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生帶來了一段舞蹈，學(xué)生很快理解了花鼓的表演方式，也能在教師的肢體動(dòng)作中感受到鳳陽人的自信和歡樂。在給音樂創(chuàng)編鑼鼓聲的伴奏中，我鼓勵(lì)孩子們大膽運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，整個(gè)音樂課堂的氣氛一下子達(dá)到了高潮。

2.運(yùn)用肢體語言培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力

音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽，可是有效的聽和無效的聽兩者對(duì)學(xué)生的影響是不同的。聽一首樂曲，學(xué)生能否理解作品的內(nèi)涵，能否融入音樂中，有效的聽是非常必要的。而聆聽音樂的感受，通過肢體語言表達(dá)出來，更富有感染力，能更有效提升學(xué)生傳遞音樂形象的能力。在教授花城版二年級(jí)上冊(cè)《在鐘表店里》一課中，我充分運(yùn)用了肢體語言進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生通過聆聽辨別每一種鐘聲，然后讓學(xué)生給每一種鐘聲編上動(dòng)作，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生聆聽的興趣，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.運(yùn)用肢體語言培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)的能力

音樂是通過有聲的語言進(jìn)行情感的表達(dá)，是非常具有感染力和共情力的一門藝術(shù)。在小學(xué)階段，有些歌曲很容易就和孩子們產(chǎn)生共鳴。這時(shí)教師再通過加入肢體語言進(jìn)行示范，發(fā)自內(nèi)心的表演讓學(xué)生更容易融入歌曲的情感中去，更深入地體驗(yàn)作曲家的意圖。比如，在教唱《搖籃曲》一課中，教師讓孩子們輕輕地靠在課桌上做出睡覺的樣子，教師一邊歌唱，一邊做親拍小寶寶哄睡的動(dòng)作，讓學(xué)生感受媽媽的親切聲音和溫暖的懷抱，引起學(xué)生的共鳴。

4.運(yùn)用肢體語言具象學(xué)生對(duì)音樂各要素的表達(dá)

由于小學(xué)生的認(rèn)知力有限，很多音樂知識(shí)需要具象化才能讓學(xué)生更好地掌握。音樂和畫畫不一樣，畫畫可以把想要表達(dá)的東西呈現(xiàn)在畫紙上，一目了然，而音樂看不見摸不著，需要教師通過分析作品，在音高、節(jié)奏、速度、力度等方面進(jìn)行具象化。在這方面，音樂的肢體語言可以充分發(fā)揮相應(yīng)的作用，讓難理解的作品簡(jiǎn)單化，讓枯燥的音樂知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

在農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)中，肢體語言的運(yùn)用尤其重要，把音樂課堂上活了，學(xué)生的音樂審美能力才能得到發(fā)展。音樂教師應(yīng)巧用肢體語言，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)音樂課堂，讓音樂課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生充分感受音樂王國(guó)的魅力。