徐毅洋

(杭州市文三教育集團(tuán)定山小學(xué) 浙江杭州 310012)

一、學(xué)校體育課項(xiàng)目開展現(xiàn)狀分析

體育課教學(xué)是“以身體練習(xí)為主要手段”，許多小學(xué)體育教師忽略促進(jìn)學(xué)生良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成，淡化體育教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好身體與心理素質(zhì)的教學(xué)目的。將創(chuàng)新的教學(xué)生搬硬套到傳統(tǒng)的教學(xué)方式上來(lái)，不符合小學(xué)生身心特點(diǎn)。小學(xué)體育的選項(xiàng)課的設(shè)定主要是為了提高學(xué)生對(duì)體育課程的參與程度和課堂的積極性。由于學(xué)校場(chǎng)地、器材、男女比例、教師資源等多重因素的制約，許多學(xué)校在區(qū)里的考核項(xiàng)目中的X項(xiàng)目不考慮影響因素，直接為學(xué)生制定X選項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視了小學(xué)生的個(gè)人身體條件、興趣愛好等[1]。

二、動(dòng)態(tài)分層選項(xiàng)體育課的內(nèi)涵意義

（一）自主選項(xiàng)，夯實(shí)基礎(chǔ)

在五六年級(jí)初步探索出“常規(guī)+選項(xiàng)”的體育課堂模式，我校每周三節(jié)課體育課，其中包含兩節(jié)常規(guī)體育課和一節(jié)選項(xiàng)體育課。選項(xiàng)體育課是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教師專業(yè)特長(zhǎng)，在五年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生自主選擇一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，通過年級(jí)“走班”的形式，參加乒乓球、健美操、足球、籃球、排球、羽毛球、武術(shù)、花樣跳繩等體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生基本的體育素養(yǎng)，為以后體育的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，并給予學(xué)生充分的自主權(quán)。

（二）動(dòng)態(tài)分層，個(gè)性發(fā)展

在體育課程設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，教師要清晰地認(rèn)識(shí)學(xué)生的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能以及學(xué)生現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)水平，有效地引導(dǎo)小學(xué)生順利地發(fā)現(xiàn)自己的潛能。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，以技能水平為準(zhǔn)分組，高水平的同學(xué)為一組可以互相切磋，從而不斷地提高學(xué)生的技術(shù)并能積累經(jīng)驗(yàn)。通過動(dòng)態(tài)分層選項(xiàng)教學(xué)讓教師在課堂上順利地觀察學(xué)生的動(dòng)作和技巧，隨時(shí)指導(dǎo)不同層面學(xué)生遇到的問題，有效進(jìn)行課內(nèi)的動(dòng)態(tài)分層調(diào)控，依據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的效果進(jìn)行層次劃分，逐層、逐步提高學(xué)生的進(jìn)步[2]。

（三）分層考核，客觀評(píng)價(jià)

要以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合“理論、技術(shù)、體能、運(yùn)用”多維度為核心導(dǎo)向，將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。選項(xiàng)體育課的評(píng)價(jià)體系是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)施體育選項(xiàng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的目的是激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。由于學(xué)生基礎(chǔ)有差異，展現(xiàn)出的能力也不同，因此需要設(shè)計(jì)出不同層次水平的考核內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，以考查學(xué)生的綜合能力，最終給出一個(gè)合理客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。體育教師也可以根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋結(jié)果，反思體育教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高體育教學(xué)能力。建構(gòu)適應(yīng)我校選項(xiàng)體育課評(píng)價(jià)體系的目的在于全面真實(shí)地反映選項(xiàng)體育課的學(xué)習(xí)效果，是衡量我校動(dòng)態(tài)分層選項(xiàng)教學(xué)效果的重要依據(jù)。

三、動(dòng)態(tài)分層選項(xiàng)體育課的實(shí)踐探究

（一）選項(xiàng)：合理規(guī)劃，提高學(xué)生興趣

1.精準(zhǔn)定位，制定細(xì)則

將小學(xué)的六個(gè)年級(jí)分為兩個(gè)階段，1-4年級(jí)為全面學(xué)習(xí)階段，5-6年級(jí)為分項(xiàng)學(xué)習(xí)階段。在全面學(xué)習(xí)階段，主要對(duì)我們平時(shí)常見的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握素質(zhì)練習(xí)方法，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生從中慢慢找到自己喜歡或者擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目，為下一階段的分項(xiàng)選擇做準(zhǔn)備。在分項(xiàng)學(xué)習(xí)階段，每周有兩節(jié)必修體育課主要以田徑、球類、體操等項(xiàng)目為主，每周一節(jié)的選項(xiàng)體育課固定安排在周四，五年級(jí)為下午第一節(jié)課，六年級(jí)為下午第二節(jié)課。根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)自主選擇學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用[3]。

2.因校制宜，精選項(xiàng)目

通過對(duì)學(xué)校的教師、場(chǎng)地器材學(xué)生和班級(jí)情況的綜合分析，符合學(xué)校實(shí)際的進(jìn)行選定和確定可供學(xué)生學(xué)習(xí)的選項(xiàng)項(xiàng)目。結(jié)合我校特點(diǎn)、教師的專業(yè)水平以及學(xué)校場(chǎng)地器材配備等實(shí)際情況，確定該學(xué)年開設(shè)的項(xiàng)目為籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操、棋類、花樣跳繩九項(xiàng)，這些項(xiàng)目基本能滿足學(xué)生的需求，又符合新課程對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目上要靈活處理好，每學(xué)年都要根據(jù)學(xué)習(xí)的興趣方向重新調(diào)整，盡可能滿足學(xué)生的需求。同時(shí)要重視教師的專業(yè)化程度，需安排課余時(shí)間讓教師進(jìn)行一些專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。

3.征集調(diào)查，自主選項(xiàng)

在分項(xiàng)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生根據(jù)自身的素質(zhì)條件和興趣的因素，結(jié)合教師的建議和家長(zhǎng)的意見進(jìn)行預(yù)報(bào)名選項(xiàng)工作。在自愿試選項(xiàng)教學(xué)模式學(xué)生根據(jù)自己的興趣與能力，五年級(jí)第一學(xué)期初進(jìn)行一次選項(xiàng)，每次選兩個(gè)項(xiàng)目，分為第一志愿和第二志愿，填好志愿后，由教師對(duì)各項(xiàng)目的人數(shù)以及學(xué)生個(gè)別差異進(jìn)行調(diào)整，避免個(gè)別項(xiàng)目人數(shù)過多影響教學(xué)質(zhì)量。我們調(diào)整的原則和方法是：（1）盡量尊重學(xué)生第一志愿的選擇，所選擇的項(xiàng)目在開學(xué)一個(gè)月內(nèi)根據(jù)個(gè)人情況可做調(diào)換，一個(gè)月后確定小學(xué)五六年級(jí)的選項(xiàng)體育課的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，（2）把參加人數(shù)較多的部分項(xiàng)目人數(shù)進(jìn)行調(diào)整，每個(gè)班確定為24-28人左右，以便體育教師更好地進(jìn)行教學(xué)管理和制定教學(xué)計(jì)劃。通過這樣的自由形式，提供更多的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在一定程度上能極大地激發(fā)學(xué)生的體育興趣[4]。

（二）分層：優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)效率

1.科學(xué)設(shè)計(jì)，劃分標(biāo)準(zhǔn)

在體育課程執(zhí)行和設(shè)計(jì)的過程中，有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，選擇科學(xué)的動(dòng)態(tài)分層選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)技巧和身體素質(zhì)狀態(tài)進(jìn)行綜合的考量，制定出明確的學(xué)生動(dòng)態(tài)劃分的標(biāo)準(zhǔn)和策略，使得每一個(gè)小學(xué)生在體育課堂上都能夠找到適合自己的運(yùn)動(dòng)形式，逐步確認(rèn)班級(jí)等級(jí)分層，讓小學(xué)生在課堂上占據(jù)主動(dòng)，選擇適合自己的層次與等級(jí)，不斷發(fā)展和進(jìn)步。教師可以在體育課堂上設(shè)置分層標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)置最近發(fā)展區(qū)有效開展體育活動(dòng)安排，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行逐步教學(xué)活動(dòng)的展開，為教學(xué)體系的整體性奠定良好的基礎(chǔ)。

2.動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，分層教學(xué)

在教學(xué)組織形式上，我們主要采取分層教學(xué)形式，同一專項(xiàng)的學(xué)生采取分層教學(xué)，基礎(chǔ)好的分為幾組，基礎(chǔ)較弱的分為幾組。也可以靈活采用強(qiáng)弱配對(duì)分組的形式進(jìn)行，互教互學(xué)、能者為師。每個(gè)專項(xiàng)班根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分成幾個(gè)層次，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，避免學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。分層教學(xué)也要有一定的激勵(lì)晉升機(jī)制，做不好又不努力就可能降級(jí)，反之亦然。在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)同時(shí)必須融知識(shí)、情感、行為、身體素質(zhì)等多領(lǐng)域并進(jìn)，使學(xué)生身心得到和諧發(fā)展。如實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，要根據(jù)各項(xiàng)目的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既要完成專項(xiàng)素質(zhì)的練習(xí)，也要在每一節(jié)課中有針對(duì)性地、相應(yīng)穿插其他體能練習(xí)的內(nèi)容[5]。

3.內(nèi)外結(jié)合，綜合運(yùn)用

在選項(xiàng)教學(xué)的組織上，既要關(guān)注課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，又要重視課外資源的開發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生參與組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，使專項(xiàng)水平得到檢測(cè)。尤其在選項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行一階段后，在排名靠前的組別上多安排一些教學(xué)比賽，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能提高學(xué)生的整體運(yùn)動(dòng)能力與水平。如對(duì)于羽毛球組，可組織第一組組內(nèi)競(jìng)賽、第一組和第二組競(jìng)賽，甚至利用課余時(shí)間安排跨年級(jí)競(jìng)賽等。這樣能極大提高學(xué)生在選項(xiàng)上的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)能夠檢驗(yàn)自己在專項(xiàng)上的技能技巧的不足，在之后的學(xué)習(xí)過程中有針對(duì)性地練習(xí)。

（三）評(píng)價(jià)：落實(shí)機(jī)制，提高自主參與

1.拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化

學(xué)校和體育教師在落實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，必須綜合考慮學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也要避免讓體育學(xué)習(xí)增加學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。

2.促進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化

以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)量化的體育測(cè)試成績(jī)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)死板，極大地挫傷了學(xué)習(xí)努力但天賦不高的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式多元化

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，既要有教師從外部對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)定，還要有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間相互的評(píng)價(jià)。

四、對(duì)動(dòng)態(tài)分層選項(xiàng)體育課的反思總結(jié)

（一）合理實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，協(xié)調(diào)常規(guī)教學(xué)關(guān)系

為了保證學(xué)生身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，遵循以基礎(chǔ)課為主，選項(xiàng)課為輔的原則，做到國(guó)家要求和學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合。在滿足學(xué)生興趣愛好和尊重個(gè)體差異的同時(shí)，必須讓孩子們懂得身體素質(zhì)全面發(fā)展的道理。在加強(qiáng)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能學(xué)習(xí)的時(shí)候，還應(yīng)該在兩節(jié)常規(guī)基礎(chǔ)體育課的教學(xué)中注重學(xué)生的綜合身體素質(zhì)的全面性發(fā)展，培養(yǎng)孩子一專多能的特點(diǎn)。以便使學(xué)生獲得多種運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，并在多種體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的運(yùn)動(dòng)天賦和特長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教師在課堂上要嚴(yán)格做好學(xué)生考勤工作，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理，加強(qiáng)組織管理，特別注意加強(qiáng)孩子們的組織紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛、集體主義教育。充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用。避免在選項(xiàng)教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生隨意換班，避免學(xué)生利用這個(gè)空檔漏班，做一些違反校規(guī)校紀(jì)的事，并在課堂上要注意“自主”與“隨意”的區(qū)別，避免造成散漫的局面。

（三）注重評(píng)價(jià)的全面化，完善考核評(píng)價(jià)體系

考核和評(píng)價(jià)過程是評(píng)定學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與和取得成績(jī)認(rèn)可的過程，也是促進(jìn)學(xué)生樹立體育觀念、培養(yǎng)終身體育意識(shí)的有效方法和手段。選項(xiàng)體育課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在實(shí)際的考核評(píng)價(jià)操作中，應(yīng)全面考察學(xué)生，注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)樂趣，改變以往傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，靈活采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系，以運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高幅度作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，徹底改變以運(yùn)動(dòng)成績(jī)最終結(jié)果作為學(xué)生本課程最終成績(jī)的局面[6]。

總之，讓學(xué)生在教學(xué)中得到興趣的培養(yǎng)，個(gè)性的張揚(yáng)，是每一位教師追求的理想。從教學(xué)實(shí)踐中證明：在小學(xué)體育課堂中滲透選項(xiàng)教學(xué)，一個(gè)“選”字，滿足了學(xué)生的情感和興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的鍛煉積極性，有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成；一個(gè)“項(xiàng)”字，使得學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面有了重點(diǎn)，某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)達(dá)到了一定的技戰(zhàn)術(shù)水平，為學(xué)生的終身體育能力打下了良好的基礎(chǔ)；一個(gè)“分”字，滲透了小班化理念，給孩子提供了更大的學(xué)習(xí)空間，充分利用場(chǎng)地器材、發(fā)揮教師專長(zhǎng)等。目前還處于前期實(shí)踐階段，如何更有效、規(guī)范地開展選項(xiàng)體育課，是一個(gè)長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的規(guī)劃，尚有待于我們?cè)趯?shí)踐中不斷深入探討和完善。