基于“雙創(chuàng)”視角下的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究

王 倍 滕靜濤 劉 紅

（南京城市職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 211200）

一、高校推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的重要意義

為了貫徹落實(shí)國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，高等學(xué)校全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）教育改革，既是提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要，也是高等教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措[1]。2018年9月，李克強(qiáng)總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新升級(jí)版，不僅要鞏固近年來(lái)快速發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新模式，還要向更廣闊的領(lǐng)域拓展，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新在更大范圍、更高層次和更深程度上蔚然成風(fēng)?！盵2]可見，高校推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育刻不容緩。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)有待提高

受社會(huì)環(huán)境的影響，從全國(guó)來(lái)看，東南沿海、江浙地區(qū)商業(yè)氛圍濃厚，而占國(guó)土面積更大的內(nèi)陸省份地區(qū)商業(yè)氛圍欠缺。從江蘇來(lái)看，蘇南地區(qū)商業(yè)氛圍濃厚；而蘇中、蘇北地區(qū)商業(yè)氛圍欠缺。東南沿海高職院校的學(xué)生從小生長(zhǎng)在有商業(yè)氛圍的環(huán)境中，具有較強(qiáng)的商業(yè)思維。其國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)強(qiáng)，稍加引導(dǎo)就特別愿意參加各種商貿(mào)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。而來(lái)源于內(nèi)陸省份以及蘇中、蘇北地區(qū)的高職院校學(xué)生從小缺乏商業(yè)氛圍的熏陶，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待激發(fā)。比起創(chuàng)業(yè)，學(xué)生可能更希望通過(guò)三年大專的學(xué)習(xí)，接著轉(zhuǎn)本，提升學(xué)歷。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，是“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的首要難關(guān)。

（二）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

我國(guó)高職院校的大多數(shù)教師畢業(yè)后直接從教，普遍缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。俗話常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師必須胸有一桶水。這說(shuō)明了要有效傳授學(xué)生知識(shí)或技能時(shí)，教師自身知識(shí)廣度、深度以及技能水平的重要性。商貿(mào)領(lǐng)域是市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變的行業(yè)，信息的發(fā)布、觀念的更新、技術(shù)的迭代都可能意味著商機(jī)。而商機(jī)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)離不開鮮活的企業(yè)實(shí)踐的浸染。由于教師的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足。目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多見于通識(shí)教育中，還未與專業(yè)教育完全融合。因此，其師資的專業(yè)比較寬泛，受限于此，教師組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)未能與商貿(mào)實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生后續(xù)開展商貿(mào)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的助力有限。師資企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，市場(chǎng)敏感度不夠，是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的不利因素之一。

（三）“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)不完善

“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，離不開完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐順利開展的必備物質(zhì)基礎(chǔ)。 從硬件來(lái)看，適合進(jìn)行雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)訓(xùn)工廠或產(chǎn)業(yè)學(xué)院仍在籌建過(guò)程中。從軟件來(lái)看，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件大多模擬傳統(tǒng)貿(mào)易，跨境電商領(lǐng)域的模擬軟件仍有待進(jìn)一步配置。從國(guó)內(nèi)外實(shí)踐來(lái)看，國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)多由企業(yè)運(yùn)營(yíng)和鼎力支持，如德國(guó)，高職院校能夠把學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)直接放在企業(yè)，借助企業(yè)資源進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。而在我國(guó)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)搭建缺乏來(lái)自企業(yè)的投入。

三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)定位

（一）行業(yè)背景

后疫情時(shí)代，外貿(mào)行業(yè)發(fā)生了重大的變革。首先，傳統(tǒng)外貿(mào)遭遇考驗(yàn)，疫情改變了做生意的方式和模式。為了尋求突破和發(fā)展，外貿(mào)企業(yè)不得不開拓電商市場(chǎng)。其次，消費(fèi)者在疫情特殊時(shí)期養(yǎng)成的線上交易習(xí)慣成為常態(tài)。線上消費(fèi)占據(jù)了整個(gè)消費(fèi)市場(chǎng)的較大比重。很多運(yùn)營(yíng)良好的外貿(mào)企業(yè)注意到了消費(fèi)端的變化，開始關(guān)注線上消費(fèi)市場(chǎng)，主動(dòng)拓展外貿(mào)新業(yè)態(tài)——跨境電商業(yè)務(wù)。再次，跨境電商市場(chǎng)興旺，吸引了大量國(guó)內(nèi)電商企業(yè)進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)，開拓跨境電商業(yè)務(wù)。在此背景下，跨境電商市場(chǎng)越發(fā)蓬勃發(fā)展?？缇畴娚毯蛡鹘y(tǒng)外貿(mào)并駕齊驅(qū)，成為了各國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。

跨境電商和傳統(tǒng)外貿(mào)并不是割裂的。如前所述，許多傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)已經(jīng)涉足跨境電商業(yè)務(wù)，在企業(yè)實(shí)踐中，傳統(tǒng)外貿(mào)業(yè)務(wù)和跨境電商業(yè)務(wù)之間已無(wú)涇渭分明的劃分。區(qū)別于傳統(tǒng)外貿(mào)業(yè)務(wù)，跨境電商業(yè)務(wù)有以下特點(diǎn)：第一，改變了觸達(dá)客戶的方式，將線下獲取客戶轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上獲取客戶；第二，改變了交易談判、合同磋商、支付結(jié)算等商務(wù)環(huán)節(jié)的方式，借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)流程的電子化和信息化。可見，從傳統(tǒng)外貿(mào)到跨境電商，改變的僅僅是交易的形式、手段和渠道，不變的是兩者的本質(zhì)，即國(guó)際間的商品或勞務(wù)交易。因此，跨境電商人才和傳統(tǒng)外貿(mào)人才具備了融合培養(yǎng)的內(nèi)在機(jī)理。

（二）“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)

“人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是高職院校人才培養(yǎng)模式變革中最核心和最首要的問(wèn)題”[3]。立足職業(yè)化理念，高職教育應(yīng)該緊跟市場(chǎng)需求變化，對(duì)接產(chǎn)業(yè)或行業(yè)新業(yè)態(tài)來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，跨境電商人才緊缺。市場(chǎng)要求國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才不僅能熟練開展傳統(tǒng)外貿(mào)業(yè)務(wù)，而且也能拓展跨境電商業(yè)務(wù)。因此，高職院校國(guó)際貿(mào)易“雙創(chuàng)”專業(yè)人才培養(yǎng)，必須同時(shí)對(duì)接傳統(tǒng)外貿(mào)和跨境電商，圍繞外貿(mào)從業(yè)核心技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，改革垂直人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型“雙創(chuàng)”跨境電商人才。經(jīng)調(diào)研多所高職院校的人才培養(yǎng)方案，總結(jié)如表1:

表1 “雙創(chuàng)”跨境電商人才培養(yǎng)目標(biāo)

四、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)路徑

（一）構(gòu)建“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)必須做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力和素養(yǎng)。根據(jù)“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)以及“雙創(chuàng)”跨境電商人才規(guī)格，構(gòu)建多層次、立體化的“四位一體”國(guó)際貿(mào)易雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)體系?！八奈灰惑w”指集“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程”“專業(yè)雙創(chuàng)課程”“綜合實(shí)訓(xùn)課程”“智慧商業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)”于一體的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)基本素養(yǎng)，包括創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、企業(yè)家精神等，奠定雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的思想政治基礎(chǔ)。專業(yè)雙創(chuàng)課程著重提升學(xué)生的單項(xiàng)專業(yè)技術(shù)技能水平，踐行專創(chuàng)融合，是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的主要陣地。綜合實(shí)訓(xùn)課程著重提升綜合技能水平，構(gòu)建復(fù)合型技能，是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的核心陣地。智慧商業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)著重提升實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力，是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的檢驗(yàn)、反饋和提升平臺(tái)?？梢?，“四位一體”雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)體系從人才的基礎(chǔ)面培養(yǎng)到專業(yè)單項(xiàng)技能培養(yǎng)，再到專業(yè)綜合技能培養(yǎng)，再到實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力和素養(yǎng)，是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的有效途徑。

1.開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)根基

“通識(shí)教育”起源于19世紀(jì)，從一開始就擔(dān)負(fù)著學(xué)科教育之間的紐帶作用，彌合因分科而致知識(shí)割裂對(duì)人才培養(yǎng)的不利影響[4]。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入通識(shí)教育必修課程體系，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)根基，是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。雙創(chuàng)通識(shí)課程包括但不限于“職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)”“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”等。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，讓學(xué)生了解國(guó)家出臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和法規(guī)；掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、方法和途徑，奠定雙創(chuàng)基本素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育的核心在于雙創(chuàng)基本素養(yǎng)的培育，包括具有敏銳時(shí)代精神、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神、個(gè)性化、高度社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、追求個(gè)人價(jià)值等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程的開設(shè)，不僅肯定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)地位，而且通過(guò)其紐帶作用將各學(xué)科雙創(chuàng)知識(shí)重新整合，連成網(wǎng)，織成面，形成雙創(chuàng)體系，最終奠定雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的深厚思想基礎(chǔ)?？傊咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育是創(chuàng)業(yè)思想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)價(jià)值的重要根基，是引導(dǎo)市場(chǎng)資源配置的信號(hào)，更是驅(qū)動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要引擎[5]。

2.建設(shè)專業(yè)雙創(chuàng)課程，落實(shí)專創(chuàng)融合

專業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的主陣地，亦是推進(jìn)雙創(chuàng)教育的前沿陣地。離開專業(yè)，雙創(chuàng)教育成為無(wú)源之水，無(wú)本之木；反之，離開雙創(chuàng)教育，專業(yè)教育將缺乏深度和內(nèi)涵，高質(zhì)量發(fā)展后勁不足。總之，推進(jìn)專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的有機(jī)融合，激發(fā)兩者的互促良性循環(huán)，是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。專業(yè)教育要承擔(dān)的基礎(chǔ)雙創(chuàng)任務(wù)有：一是提升學(xué)生的單項(xiàng)專業(yè)技術(shù)技能，奠定開展雙創(chuàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)能力；二是從專業(yè)的角度拓展學(xué)生的前沿視野，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，激活學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。踐行專創(chuàng)融合，可以從以下兩方面發(fā)力：

（1）大范圍推進(jìn)雙創(chuàng)課程建設(shè)

大范圍推進(jìn)雙創(chuàng)課程建設(shè)，發(fā)揮雙創(chuàng)教育在專業(yè)教育中的思政引領(lǐng)作用，助推專業(yè)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。不同性質(zhì)和類型的課程在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不同作用。各門課程應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行“雙創(chuàng)”改革。第一，專門增設(shè)學(xué)科前言專題講座，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)講座開拓思維，通過(guò)課后閱讀最新文獻(xiàn)了解研究熱點(diǎn)及動(dòng)向，再通過(guò)小論文寫作總結(jié)和反思，逐步培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二，要結(jié)合課程的對(duì)接崗位，定期邀請(qǐng)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)研討，共同挖掘課程與“雙創(chuàng)”的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行雙創(chuàng)定位。第三，要將“雙創(chuàng)”理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)措施中，即“遵循學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力漸進(jìn)階梯式提升規(guī)律，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要素與教學(xué)環(huán)節(jié)及具體教學(xué)措施緊密融合，促進(jìn)教學(xué)理念創(chuàng)新和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?！盵1]

（2）實(shí)施雙創(chuàng)課程群選修制度

以現(xiàn)代商貿(mào)類核心崗位為抓手，建設(shè)雙創(chuàng)課程群，在不同專業(yè)間開展廣泛的雙創(chuàng)課程群選修制度。實(shí)施雙創(chuàng)課程群選修制度，發(fā)掘和重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，是培養(yǎng)復(fù)合型雙創(chuàng)人才的有效途徑。具體做法是由各專業(yè)選擇若干核心崗位，確定履行該崗位職責(zé)需要的職業(yè)技能與雙創(chuàng)素養(yǎng)，再確定可以支撐該技能與素養(yǎng)培育的課程，確定為雙創(chuàng)課程群，供其他專業(yè)選修。比如某校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)已有核心雙創(chuàng)課程群，包括“跨境營(yíng)銷崗”課程群、“跨境運(yùn)營(yíng)崗”課程群、“跨境物流崗”課程群、“跨境網(wǎng)絡(luò)編輯崗”課程群，同時(shí)還安排了選修的雙創(chuàng)課程群，包括“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)崗”課程群、“連鎖門店運(yùn)營(yíng)崗”課程群、“市場(chǎng)營(yíng)銷崗”課程群。國(guó)際貿(mào)易學(xué)生可在這些選修范圍內(nèi)選修一組或兩組課程群進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的專業(yè)拓展能力，向著復(fù)合型跨境電商人才的目標(biāo)而努力。

3.籌建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，打造技能提升空間

配置跨境電商專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件，籌建國(guó)際貿(mào)易雙創(chuàng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型技能打造提升空間。德國(guó)的雙元制職業(yè)教育全球聞名。其核心就是學(xué)校和企業(yè)雙元主體協(xié)同育人。學(xué)生不僅僅是學(xué)生，而且是企業(yè)里的員工。他們一邊在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊在企業(yè)實(shí)踐。學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)里通過(guò)觀摩和實(shí)踐學(xué)習(xí)技能，同時(shí)將實(shí)踐中的問(wèn)題帶到課堂進(jìn)行交流和答疑；再用課堂所學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)理實(shí)一體化校企協(xié)同育人，學(xué)生獲得了成長(zhǎng)，具備了工作能力和職業(yè)素養(yǎng)。我國(guó)大部分職業(yè)院校不具備在上學(xué)期間就把學(xué)生放到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的條件。虛擬工作環(huán)境，構(gòu)建仿真工作項(xiàng)目配合課堂的理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能就非常重要?；诖耍鞣N仿真專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件被廣泛開發(fā)出來(lái)。應(yīng)該看見，現(xiàn)階段仿真專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件在學(xué)生綜合技能培養(yǎng)方面具備突出的優(yōu)勢(shì)。一是仿真度高。隨著信息技術(shù)和仿真技術(shù)的進(jìn)步，以及國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視度的提升，大量企業(yè)匯集人力、物力，加大對(duì)仿真專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件的研發(fā)投入。目前，各種仿真專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件已經(jīng)能夠很大層面上模擬真實(shí)的職場(chǎng)生態(tài)，幾乎可以做到以假亂真。二是建設(shè)成本低，速度快。建設(shè)條件基本上只需要有電腦和聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。三是訓(xùn)練成本低，具備高度的自主性。學(xué)?？梢宰灾靼才耪n程和訓(xùn)練。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件了解跨境電商生態(tài)鏈、跨境電商運(yùn)營(yíng)流程，學(xué)習(xí)跨境電商選品、跨境電商數(shù)據(jù)分析、跨境電商客服等技能。

4.建設(shè)智慧商業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建雙創(chuàng)能力孵化空間

（1）第二課堂活動(dòng)

建設(shè)智慧商業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)，首先要充分利用第二課堂的多種實(shí)踐資源。將雙創(chuàng)教育融入第二課堂，既可以豐富雙創(chuàng)教育的形式和內(nèi)容；也可以使雙創(chuàng)教育高密度高頻次融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。高職院校都有校級(jí)院級(jí)社團(tuán)組織，包括常規(guī)社團(tuán)和專業(yè)社團(tuán)。常規(guī)社團(tuán)如記者團(tuán)、青年志愿者協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等。這些常規(guī)社團(tuán)每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織多姿多彩的活動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生多多參與各種社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，相比于普通學(xué)生，社團(tuán)的骨干往往具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。另外，高職院校各個(gè)專業(yè)大多有自己的專業(yè)社團(tuán)。專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)在專業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用。一是可以凝聚一批對(duì)專業(yè)感興趣的同學(xué)，為各類技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供人員儲(chǔ)備。二是可以豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，為專業(yè)交流和探索搭建平臺(tái)，是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的拓展和補(bǔ)充。高密度高頻次的專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的熏陶，有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

第二課堂活動(dòng)還包括各級(jí)各類技能大賽。要引導(dǎo)學(xué)生參加各類技能大賽，比如挑戰(zhàn)杯大賽，校級(jí)省級(jí)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽、省級(jí)和國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽。發(fā)揮大賽對(duì)學(xué)生技能水平的檢驗(yàn)和提升作用，倒逼學(xué)生不斷提高雙創(chuàng)技能水平。

（2）頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是智慧商業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的重要組成部分。頂崗實(shí)習(xí)是高職教育的重要一環(huán)，是高職學(xué)生從校園學(xué)習(xí)走向工作的重要途徑，也是學(xué)生步入就業(yè)市場(chǎng)的序幕。其運(yùn)行狀態(tài)直接決定了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。從雙創(chuàng)培養(yǎng)角度看，頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)該結(jié)合對(duì)口專業(yè)來(lái)開展。比如，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)要對(duì)接跨境電商，幫助學(xué)生獲得跨境電商從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，為后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。在校創(chuàng)業(yè)是頂崗實(shí)習(xí)的一種新型方式，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)還可以引導(dǎo)有實(shí)力的學(xué)生以跨境B2C運(yùn)營(yíng)為契機(jī)，在東南亞電商市場(chǎng)上開啟創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

（3）校企合作

將合作企業(yè)引進(jìn)校園，將企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目引進(jìn)校園，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中磨煉實(shí)踐能力。百聞不如一見，百見不如一戰(zhàn)。真實(shí)項(xiàng)目的引領(lǐng)對(duì)拓展學(xué)生的雙創(chuàng)思維具有重要的激發(fā)意義。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)反饋教學(xué)效果，為下一輪的教學(xué)提供參考建議，以戰(zhàn)促學(xué)，以戰(zhàn)促教，以戰(zhàn)促賽，發(fā)揮實(shí)戰(zhàn)對(duì)人才培養(yǎng)的反饋和提升作用。比如，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)可以和各地外經(jīng)貿(mào)企協(xié)合作，開展校企合作微創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。再比如，目前東南亞電商市場(chǎng)處于藍(lán)海，shopee和lazada電商平臺(tái)為了發(fā)展，推出了和學(xué)校、企業(yè)三方合作共建B2C跨境店的項(xiàng)目。有條件的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)可以充分利用這個(gè)契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跨境B2C創(chuàng)業(yè)。再比如，有一些院校的教師團(tuán)隊(duì)本身有電商企業(yè)資源，他們就可以和企業(yè)一起組建雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，建立雙創(chuàng)工作室，為雙創(chuàng)實(shí)踐建立長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)實(shí)施策略

1.整合多維資源，增強(qiáng)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)

整合校內(nèi)外多維資源，充分發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[6]。一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，弘揚(yáng)工匠精神和企業(yè)家精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在大一階段，安排多場(chǎng)職業(yè)生涯講座，鼓勵(lì)學(xué)生參加校級(jí)和省級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知、提前規(guī)劃大學(xué)生活以及職業(yè)意向，為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提出問(wèn)題。二是充分挖掘企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，保持校企合作的常規(guī)化、高頻化運(yùn)行。引進(jìn)企業(yè)專家給學(xué)生做講座，將企業(yè)家思維引入專業(yè)教育，拓展學(xué)生的思維邊界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。三是制定課程雙創(chuàng)管理辦法。將教師雙創(chuàng)實(shí)施和落地情況計(jì)入績(jī)效考核，提升教師建設(shè)雙創(chuàng)課程的積極性。通過(guò)課程雙創(chuàng)的落地保障雙創(chuàng)教育的常態(tài)化，不斷提升學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育的認(rèn)知和認(rèn)可。四是制定學(xué)生雙創(chuàng)積分制度。統(tǒng)籌制定各類雙創(chuàng)活動(dòng)的積分制度，引導(dǎo)學(xué)生參與雙創(chuàng)活動(dòng)，分階段推進(jìn)學(xué)生參與雙創(chuàng)活動(dòng)的水平。五是以校級(jí)省級(jí)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，打造雙創(chuàng)典型案例，發(fā)揮典型案例的示范效應(yīng)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，挖掘創(chuàng)意，參加校級(jí)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初次實(shí)踐。通過(guò)校賽遴選表現(xiàn)突出的作品，聘請(qǐng)企業(yè)專家和行業(yè)導(dǎo)師對(duì)這些作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，打磨出優(yōu)秀作品參加省級(jí)大賽。

2.加強(qiáng)雙創(chuàng)師資培訓(xùn)和培養(yǎng)，提高雙創(chuàng)育人能力

一是要開展常規(guī)性的雙創(chuàng)專項(xiàng)師資培訓(xùn)。近幾年教師的國(guó)培和省培包含很多雙創(chuàng)專項(xiàng)師資培訓(xùn)項(xiàng)目。雙創(chuàng)專項(xiàng)培訓(xùn)可以拓展教師的視野，及時(shí)更新和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，提高其雙創(chuàng)育人能力[7]。二是鼓勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)踐，提升其實(shí)踐能力和課改水平。通過(guò)參加企業(yè)實(shí)踐，教師可以了解職場(chǎng)環(huán)境、行業(yè)最新資訊、崗位工作任務(wù)和要求。在此基礎(chǔ)上，教師革新教學(xué)內(nèi)容和方式，開展課崗融合，能夠一定程度上改變教學(xué)內(nèi)容與職場(chǎng)實(shí)際脫節(jié)的狀態(tài)，提高雙創(chuàng)育人的針對(duì)性、實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性。三是搭建校企政三方合作平臺(tái)，為教師參加企業(yè)實(shí)踐提供制度保障。當(dāng)前企業(yè)參與教師實(shí)踐項(xiàng)目的積極性不高。多數(shù)情況下企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目依靠教師和企業(yè)的私人關(guān)系，但這畢竟不是長(zhǎng)久之策。四要借助各類教學(xué)競(jìng)賽或?qū)W生技能競(jìng)賽，以賽促教，提高教師的技能水平和課改能力。競(jìng)賽不僅可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，而且可以搭建專業(yè)、課程、人才培養(yǎng)機(jī)制改革交流平臺(tái)，集思廣益，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革深入進(jìn)行，拓展雙創(chuàng)育人思路。

3.構(gòu)建“學(xué)-訓(xùn)-賽-戰(zhàn)”互促學(xué)習(xí)機(jī)制，建設(shè)雙創(chuàng)能力養(yǎng)成通道

為了保障“四位一體”雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，構(gòu)建“學(xué)-訓(xùn)-賽-戰(zhàn)”互促學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)指的是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，掌握基本知識(shí)和基本技能，這是整個(gè)互促學(xué)習(xí)機(jī)制的基石。訓(xùn)指的是學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，提高綜合技能水平。賽指的是學(xué)生參加各級(jí)技能競(jìng)賽，提高競(jìng)技操作水平。技能競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生技能熟練度、專業(yè)崗位技能的綜合運(yùn)用水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新能力、溝通能力、盡責(zé)抗壓能力等等的全面檢測(cè)。借助比賽，學(xué)生在更高平臺(tái)上展開競(jìng)技，提升技能、拓展眼界和思維。熟才能生巧，巧才能生新，新才能致勝。以賽促學(xué)，以賽促訓(xùn)，競(jìng)賽的檢驗(yàn)和反饋可以倒逼學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。目前，級(jí)別比較高的是全國(guó)范圍內(nèi)的省級(jí)和國(guó)家級(jí)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽?？蛇x拔學(xué)生盡可能參加，借此契機(jī)倒逼學(xué)生提高技能，增長(zhǎng)本領(lǐng)。戰(zhàn)指的是學(xué)生的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。高職院校要挖掘企業(yè)資源，深度開展校企合作，引進(jìn)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。如此，學(xué)生可以在實(shí)戰(zhàn)中直面問(wèn)題，增長(zhǎng)見識(shí)和才干。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)反饋出來(lái)的問(wèn)題，反思學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中的疏漏，印證技能競(jìng)賽的考核，為后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。總之，建設(shè)“學(xué)-訓(xùn)-賽-戰(zhàn)”互促機(jī)制，落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和反饋功能，使 “學(xué)”與“訓(xùn)”理實(shí)一體, “賽”與“學(xué)”互相促進(jìn), “賽”與“訓(xùn)”點(diǎn)面結(jié)合，“賽”與“戰(zhàn)”相互印證，“戰(zhàn)”與“學(xué)”互相促進(jìn)，形成“學(xué)-訓(xùn)-賽-戰(zhàn)”良性閉環(huán)循環(huán)，建成雙創(chuàng)能力養(yǎng)成通道，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力螺旋式上升，最終培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)[8]。

4.革新學(xué)生考核體系，發(fā)揮雙創(chuàng)評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用

考核方式在學(xué)生培養(yǎng)中有重要的導(dǎo)向作用。實(shí)施“雙創(chuàng)”育人，需要改革現(xiàn)有的考核方式，在考核指標(biāo)中體現(xiàn)雙創(chuàng)評(píng)價(jià)特色。一是在“雙創(chuàng)”課程中設(shè)置雙創(chuàng)考核任務(wù)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類雙創(chuàng)活動(dòng)。二是在學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)中單列“雙創(chuàng)活動(dòng)”考核指標(biāo)，全面考核學(xué)生雙創(chuàng)活動(dòng)的參與度和參與水平。即將學(xué)生的雙創(chuàng)活動(dòng)參與及獲獎(jiǎng)情況納入學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)。在此制度導(dǎo)向下，學(xué)生將更加重視雙創(chuàng)活動(dòng)，更有積極性參與各類雙創(chuàng)活動(dòng)，為營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍貢獻(xiàn)力量。