淺談在“減負(fù)增效”環(huán)境下初中物理作業(yè)的優(yōu)化

蔣麗麗

摘 要：教育教學(xué)中，作業(yè)是其重要的組成部分，可以說，作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的延續(xù)，是有效鞏固學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的有力途徑，同時(shí)也是測試學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、學(xué)生知識(shí)掌握水平和是否能夠靈活運(yùn)用的主要方法。為保證學(xué)生“減負(fù)增效”，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師不但要提高課堂教學(xué)效率，合理運(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也要加強(qiáng)初中物理作業(yè)的合理設(shè)計(jì)與優(yōu)化，確保作業(yè)布置的“精簡化”與“精確化”，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。本篇文章將從“減負(fù)增效”出發(fā)，針對(duì)初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化提出幾點(diǎn)思路上的建議。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效 初中教學(xué) 物理作業(yè) 優(yōu)化思路

我國目前教育事業(yè)發(fā)展逐漸向著更高層次邁進(jìn)，教學(xué)觀念與教學(xué)模式不斷創(chuàng)新下也使得初中各學(xué)科教學(xué)從傳統(tǒng)應(yīng)試教育脫離，開始更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)科核心素養(yǎng)，然而要想完全跳出應(yīng)試教育卻不可能一蹴而就，教師需要通過不斷的努力，將素質(zhì)教育與提高教學(xué)效率相結(jié)合，合理進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與安排，科學(xué)布置與設(shè)計(jì)作業(yè)，在減負(fù)增效理念下，使作業(yè)能夠“精確化”與“精簡化”，提高學(xué)生知識(shí)掌握水平和教學(xué)質(zhì)量的前提下，降低學(xué)生課業(yè)所承擔(dān)的壓力。在實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要想達(dá)到減負(fù)增效的效果，就需要全面結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使作業(yè)的設(shè)計(jì)符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)運(yùn)用水平，這就需要做好初中物理作業(yè)的優(yōu)化，即實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，又達(dá)到“增效”目的。

1 突出初中物理作業(yè)目的性，增強(qiáng)“知識(shí)”訓(xùn)練

與課堂教學(xué)相同的是，課后作業(yè)也需要具備計(jì)劃性、目的性，要有步驟、有目標(biāo)的指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生探究知識(shí)、鞏固知識(shí)、提高知識(shí)運(yùn)用能力的有效方法，更是學(xué)生掌握教學(xué)效果、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與不足的重要措施，但以往教學(xué)過程中教師采取的方法是將課堂所有知識(shí)點(diǎn)所涉及的題型布置到作業(yè)中，使得作業(yè)的目的性不強(qiáng)，很多作業(yè)的題目發(fā)生重復(fù)的情況，學(xué)生需要面臨大量相同題型的訓(xùn)練，為學(xué)生帶來不小的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，物理作業(yè)“含金量”并不高。為此，教師要制定出科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、目標(biāo)性的作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與課堂教學(xué)目標(biāo)，防止發(fā)生題型的過度重復(fù)，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也能夠使其學(xué)習(xí)技能與知識(shí)運(yùn)用更具目的性，強(qiáng)化各種不同題型訓(xùn)練的效果[1]。

例如，人教版初中物理課本八年級(jí)上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》中第2節(jié)《光的反射》一課的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，筆者為了保證本堂課程作業(yè)設(shè)計(jì)的“減負(fù)增效”效果，尊重學(xué)生的主題地位，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)教材知識(shí)的掌握程度，筆者提前讓學(xué)生準(zhǔn)備白色硬紙板與平面鏡，并讓其利用課后作業(yè)時(shí)間通過相關(guān)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)小步驟的學(xué)習(xí)與明確后，引導(dǎo)學(xué)生畫出中心軸ON，再讓其讓一束光貼在白色硬紙板后射向鏡面O點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際現(xiàn)象觀察，從中尋找到入射光線、反射光線和法線，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后根據(jù)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)作出分析，然后改變?nèi)肷浣谴笮『螅寣W(xué)生仔細(xì)觀察反射角所發(fā)生的變化，通過課后的實(shí)驗(yàn)作業(yè)完成度和具體總結(jié)分析的報(bào)告，教師可以掌握學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握水平與理解程度，用以檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，而且實(shí)驗(yàn)作業(yè)也更具針對(duì)性與目標(biāo)性，主要的目標(biāo)就在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“光的反射”現(xiàn)象中知識(shí)點(diǎn)的觀察和知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)和繼續(xù)探究知識(shí)的熱情，很好的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的運(yùn)用能力。

2 突出初中物理作業(yè)精簡性，減少“題?！必?fù)擔(dān)

作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到少而精，一方面，作業(yè)整體設(shè)計(jì)要能夠體現(xiàn)不同層次的知識(shí)點(diǎn)，如部分知識(shí)點(diǎn)作為輔助知識(shí)學(xué)生只需要進(jìn)行了解，而部分知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)部分需要學(xué)生通過不斷練習(xí)予以掌握并做到靈活運(yùn)用。減負(fù)增效之所以深受初中學(xué)生的歡迎，其優(yōu)越性較多，在減負(fù)增效環(huán)境下，設(shè)計(jì)物理作業(yè)首先教師要具備較高的目標(biāo)性，而且產(chǎn)生一定的針對(duì)性，所涉及的知識(shí)點(diǎn)要是教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，其在少且精，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一和知識(shí)掌握程度不同，作業(yè)要有高低、難度之分，如教師可設(shè)計(jì)一些一題多方法解答的題型，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，從全局角度進(jìn)行問題的思考，而不要將知識(shí)教學(xué)和練習(xí)局限在固定解題模式中，確保學(xué)生思維得到更好的鍛煉，使其思維更加靈活，以最大程度增強(qiáng)題目與題型的指向性和目標(biāo)性。

例如，在設(shè)計(jì)人教版初中物理課本九年級(jí)全一冊(cè)中第十九章物理課程《生活用電》第二節(jié)《家庭電路中電流過大的原因》作業(yè)的過程中，教師需按照本課程教學(xué)大綱中具體標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生理解和掌握家庭電路中短路或用電器總功率過大導(dǎo)致電路電流過大的物理學(xué)解釋相關(guān)內(nèi)容，并需讓學(xué)生作到對(duì)電流過大產(chǎn)生原因的理解和掌握。本堂課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)就在于對(duì)電流過大原因的理解方面，所以在設(shè)計(jì)物理作業(yè)和給學(xué)生布置更多練習(xí)時(shí)，教師需將重點(diǎn)放在揭示家庭電路電流過大原因并做好相關(guān)知識(shí)探究的內(nèi)容設(shè)計(jì)，要通過作業(yè)來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。另外，作業(yè)還要能夠體現(xiàn)出學(xué)生獲取知識(shí)過程所能夠享受的樂趣，而且要品味到思維帶來的刺激，使學(xué)生所掌握的知識(shí)得以升華，要通過一題的解決，使學(xué)生探究知識(shí)、獲取知識(shí)、掌握知識(shí)，并具備解決更多同類型題目的能力，使其發(fā)散思維更加活躍，同時(shí)也要確保學(xué)生能夠有更多更加充足的課余時(shí)間去學(xué)習(xí)和探究更多物理知識(shí)。所以，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)必須要進(jìn)行精簡化，要能夠突出重點(diǎn)，題型的設(shè)計(jì)也要具有代表性，如此才能夠用最少的作業(yè)量，達(dá)到最大的訓(xùn)練效果。

3 突出初中物理作業(yè)層次性，尊重“能力”差異

初中物理作業(yè)的層次性設(shè)計(jì)需要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平，根據(jù)其能力大小和個(gè)性來進(jìn)行多層次作業(yè)的布置，如果只是一味的進(jìn)行作業(yè)“全覆蓋”，為學(xué)生進(jìn)行無差別作業(yè)設(shè)計(jì)，則很容易發(fā)生部分能力不足學(xué)生因作業(yè)過多而無法完成和部分學(xué)生因能力超出而沒有得到全面訓(xùn)練的問題，尤其物理學(xué)科知識(shí)有著較高的抽象性，一旦過于難度統(tǒng)一的物理作業(yè)布置給學(xué)生，則學(xué)生的物理能力發(fā)展必然會(huì)受到一定的遏制，甚至無法得到發(fā)展。所以，教師要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)掌握水平，并將作業(yè)進(jìn)行分層布置，凸顯出學(xué)生作業(yè)與學(xué)習(xí)的主體性。初中物理課程課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，其分層設(shè)計(jì)時(shí)教師需事先了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)掌握程度和實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、能力需求，而且還要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過分析對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化與針對(duì)性的作業(yè)。

如部分學(xué)生對(duì)于物理概念理解與掌握能力較強(qiáng)，有著極強(qiáng)的進(jìn)取心和智力水平，那么教師可以設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力且培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的題型，在設(shè)計(jì)前教師要根據(jù)調(diào)查和測試的結(jié)果來掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并作為作業(yè)分層設(shè)計(jì)的依據(jù)。另外，教師還要結(jié)合不同特點(diǎn)的分層作業(yè)來進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，如根據(jù)作業(yè)內(nèi)容類型可以分為課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低的學(xué)生，要選擇性的適當(dāng)布置部分課內(nèi)作業(yè)。讓其當(dāng)堂完成，以便于學(xué)生在遇到作業(yè)問題時(shí)，可以及時(shí)與教師溝通。

例如，人教版初中物理課本九年級(jí)全一冊(cè)第18章《電功率》第二節(jié)《電功率》的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將作業(yè)分層，如為學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：讓學(xué)生全面理解電功率基本概念，主要內(nèi)容設(shè)計(jì)為：

電燈泡上上邊和燈泡玻璃罩上所印的220V25W所代表的含義，額定功率主要指何種功率，額定電壓為何種電壓，在依據(jù)電功率公式進(jìn)行基本的計(jì)算。

對(duì)于中層學(xué)生，則作業(yè)可設(shè)計(jì)為：

當(dāng)燈泡在十分鐘所消耗電能為24×104時(shí)，計(jì)算出通過該電燈泡電流、燈絲電阻和電功率。

而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)提高作業(yè)難度，讓學(xué)生依據(jù)物理圖表來進(jìn)行分析，并解答作業(yè)問題，從電功率特點(diǎn)出發(fā)，合理安排符合實(shí)際要求圖表，并按照已知條件來設(shè)計(jì)部分問題，使學(xué)生能夠逐漸從深層次研究物理知識(shí)，并在持續(xù)的探索與研究完成作業(yè)，使學(xué)生思維得以散發(fā)，以此來拓展物理知識(shí)。

4 突出初中物理作業(yè)探究性，提高“探究”能力

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步下，對(duì)人才培養(yǎng)要求也不斷更新，尤其新人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)教育領(lǐng)域也提出了新的要求。因此，為迎合社會(huì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，初中物理教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，適當(dāng)增加探究性作業(yè)的占比，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，從而有效地提高初中學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)主要需借助作業(yè)這一載體，使學(xué)生可以通過生活中常見物理現(xiàn)象或物理知識(shí)觀察和分析，并通過探究來掌握物理現(xiàn)象或物理知識(shí)當(dāng)中所蘊(yùn)含的深層次知識(shí)或含義，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)有更加深入的了解。同時(shí)，這也是能夠讓學(xué)生對(duì)書本中所蘊(yùn)含知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的關(guān)鍵，更加是能夠提高物理教學(xué)效果的有效途徑。傳統(tǒng)物理教學(xué)中的作業(yè)的往往是注重學(xué)生書本所學(xué)知識(shí)的鞏固，學(xué)生只了解書本中的知識(shí)，卻沒有將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象和問題相關(guān)聯(lián)，學(xué)生也就無法進(jìn)行知識(shí)和實(shí)際生活中運(yùn)用的驗(yàn)證[2]。

例如，人教版初中物理課本八年級(jí)下冊(cè)第12章《簡單機(jī)械》當(dāng)中第2節(jié)《滑輪》的課后作業(yè)中，教師可以讓學(xué)生在課后去尋找生活中滑輪應(yīng)用場景，也可以自己動(dòng)手操作物理小實(shí)驗(yàn)，對(duì)比有滑輪與無滑輪狀態(tài)下，生活中實(shí)際應(yīng)用場景的變化。

再如，人教版初中物理課本八年級(jí)上冊(cè)，第6章第3節(jié)《密度的測量》一課中，進(jìn)行物質(zhì)密度測量時(shí)，讓學(xué)生探究測量的方法，要想測量物質(zhì)密度，需要進(jìn)行哪些部分的測量，如何測量，讓學(xué)生自己動(dòng)手測量和實(shí)際計(jì)算，得出物質(zhì)密度的準(zhǔn)確結(jié)果。

物理知識(shí)本身來自于生活中各項(xiàng)物理現(xiàn)象的研究和總結(jié)，但現(xiàn)代學(xué)生生活所接觸的范圍較窄，大部分物理知識(shí)在生活中可觀察現(xiàn)象較少，需教師幫助學(xué)生指明方向，使其通過細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)問題，如電學(xué)物理學(xué)知識(shí)，如人教版初中物理課本九年級(jí)全一冊(cè)第19章《生活用電》作業(yè)設(shè)計(jì)中，雖然學(xué)生在生活當(dāng)中能夠應(yīng)用到電力能源，但對(duì)電力能源的了解卻并不深入，在這一情況下，教師可以將物理學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)為社會(huì)實(shí)踐調(diào)查方式，讓學(xué)生積極作出社會(huì)調(diào)查，如學(xué)生仔細(xì)觀察觀察家庭電路使用情況，精確的記錄不同家庭用電量和家庭電路電流過大原因，并提出實(shí)際且有效的解決方法等等。如此在完成作業(yè)過程中學(xué)生也能夠驗(yàn)證課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

5 突出物理作業(yè)評(píng)價(jià)個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)“多元”發(fā)展

針對(duì)學(xué)生初中物理作業(yè)的完成情況，教師所給出的評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)出分層的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)完成情況，要結(jié)合學(xué)生不同層次、不同個(gè)性特點(diǎn)，以不同起點(diǎn)設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生都可以獲得成功的成就感，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)其保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，并建立學(xué)習(xí)自信心有著極大的幫助，使評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取和努力提升自身學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力[3]。

例如，對(duì)學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生要給予鼓勵(lì)性與表揚(yáng)式評(píng)價(jià)，要尋找到學(xué)生身上的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)能力并放大，肯定學(xué)生的付出，幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的自信，感受到成功的成就感。而對(duì)于中等層次的學(xué)生，需要進(jìn)行激勵(lì)式評(píng)價(jià)，既要讓學(xué)生明確和主動(dòng)接受自身所存在的不足之處，同時(shí)也為其改正與調(diào)整指明道路，使其不甘落后，積極向上，明確自身的不足，從而做到快速的進(jìn)步。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，要以競爭式評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使其更加謙虛與嚴(yán)謹(jǐn)，將更多的精力和時(shí)間用在自身的發(fā)展上。

此外，也可以從多個(gè)角度去進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)，而不是局限在作業(yè)的單一性評(píng)價(jià)，如按照課堂參與性、課堂活躍度、課堂提問回答準(zhǔn)確性、書寫是否美觀整潔清晰、作業(yè)完成狀態(tài)及及時(shí)性與課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)完成的完整性等，從不同角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)不同學(xué)生和同一個(gè)學(xué)生在不同階段的評(píng)價(jià)也要有所差異化，要建立動(dòng)態(tài)的個(gè)性化評(píng)價(jià)等級(jí)體系，既鼓勵(lì)學(xué)生積極提升自己，同時(shí)也要使學(xué)生明確自身不足并予以改正，防止其驕傲自滿，始終保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展[4]。

6 結(jié)束語

結(jié)合上述文章內(nèi)容所述，初中物理課堂教學(xué)后，要想更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)和做好物理課堂教學(xué)中知識(shí)的延伸，挖掘出學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的潛力，就需要做好課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)置之間的銜接，尤其要做好作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師需結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握時(shí)機(jī)和年齡特征與個(gè)性特點(diǎn)，圍繞“減負(fù)增效”這一核心，既保證降低學(xué)生學(xué)業(yè)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要確保學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，教師要從目標(biāo)性、精簡性、層次性、探究性、個(gè)性化等多個(gè)層面出發(fā)，做好作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，為學(xué)生思考能力、思維形成提供助力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣與效率的同時(shí)，也真正減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，真正落實(shí)“減負(fù)增效”。

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