李敏

【教學(xué)背景】

本單元的話題是探究生命，對(duì)初中生進(jìn)行比較系統(tǒng)的生命教育，有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的教育價(jià)值。以“過一種幸福完整的教育生活”為核心理念，以“生命”為中心和原點(diǎn)，圍繞人的自然生命、精神生命和社會(huì)生活展開教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活，努力成為最好的自己。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注自身發(fā)展，關(guān)切他人生命;甘于生命的平凡，也樂于創(chuàng)造生命的偉大。

2.能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在平凡的生活中活出生命的精彩，能夠理解生命的內(nèi)涵。

3.知識(shí)目標(biāo)：懂得生命的意義在于付出，懂得平凡的生命也能創(chuàng)造偉大。

【教學(xué)過程】

師： “孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！蹦阒肋@首詩(shī)是誰寫的嗎？

生：毛澤東。

師：你還知道毛澤東的其他詩(shī)詞嗎？

（教師組織學(xué)生在1分鐘內(nèi)搶背毛澤東的詩(shī)詞。）

師：“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。”你怎么理解這句詩(shī)？

生：我覺得這句詩(shī)是講人生需要自信。

師：古語常說“人生百年”，“自信人生二百年”并不是說人能活到二百年，意思是人要勤奮，珍惜時(shí)光，這樣就會(huì)擁有兩次人生的時(shí)間?！皶?huì)當(dāng)水擊三千里”意思是說定能施展鯤鵬之志，展現(xiàn)出毛澤東的自信與豪邁，以及他宏偉的人生目標(biāo)。

師：你還知道哪些毛澤東珍惜時(shí)間、認(rèn)真讀書的小故事？請(qǐng)講一講。

（生講，略。）

師：毛澤東的物質(zhì)生活并不充裕，但是他不斷追求進(jìn)步，精神上并不貧乏。同學(xué)們，貧乏等同于貧窮？

生：不一樣。貧乏多指精神層面，貧窮多指物質(zhì)層面。

師：你的生活是貧乏還是充盈？

生：我覺得我的生活是充盈的。因?yàn)槲颐刻於荚趯W(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷豐富自己的思想。

生：我覺得我的生命是充盈的，因?yàn)槲蚁矚g閱讀。

師：好的，接下來我們一起討論讓生命變得充盈的方式。每個(gè)小組分類整理后，寫在便箋貼上，貼在“生命充盈墻”上。

（教師配樂朗誦《沁園春·長(zhǎng)沙》。）

師：“問蒼茫大地，誰主沉??？”看似在發(fā)問，其實(shí)在表明一種無產(chǎn)階級(jí)革命者關(guān)心人民命運(yùn)，拯救人民的擔(dān)當(dāng)。你能講述毛澤東關(guān)心他人的小故事嗎？

生：小時(shí)候，毛澤東去集市上賣豬，回來的路上看到饑餓的災(zāi)民，就把手里賣豬的錢全部給了災(zāi)民。

生：在長(zhǎng)征的時(shí)候，天氣很寒冷，毛澤東看到戰(zhàn)士衣衫單薄，就把自己的棉衣給了戰(zhàn)士。

（教師播放《覺醒年代》中毛澤東在風(fēng)雨飄搖中出場(chǎng)的場(chǎng)景。）

師：看到受苦的百姓，毛澤東的眼神里流露出怎樣的情感？

生：同情、悲傷。

生：悲憫、擔(dān)當(dāng)。

（教師總結(jié)。）

師：我校的小紅帽義工聯(lián)盟是一個(gè)致力于幫助他人的公益組織。他們?cè)谑程?、班?jí)、福利院、敬老院幫助他人?，F(xiàn)在，小紅帽義工聯(lián)盟招聘熱心公益的小伙伴，如果你想加入他們，請(qǐng)寫申請(qǐng)書，闡明加入的理由。

（學(xué)生寫申請(qǐng)書。）

師：在生活中，人人都可以做小紅帽，一個(gè)善意的微笑、一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)、一次慷慨的相助，都可以溫暖別人的心。

（教師配樂朗誦《沁園春·雪》，隨后出示一組偉人的照片和一組普通勞動(dòng)者的照片。）

師：請(qǐng)問，誰平凡？誰偉大？我們進(jìn)行一場(chǎng)小小的辯論，正方辯題是“轟轟烈烈的卓越貢獻(xiàn)更偉大”，反方辯題是“兢兢業(yè)業(yè)的平凡工作更偉大”。

生：我方觀點(diǎn)是“轟轟烈烈的卓越貢獻(xiàn)更偉大”，袁隆平的雜交水稻使得中國(guó)用全世界7%的耕地養(yǎng)活了全球22%的人口。

生：我方觀點(diǎn)是“兢兢業(yè)業(yè)的平凡工作更偉大”，如果沒有無數(shù)農(nóng)民辛苦地耕耘勞作，雜交水稻也不會(huì)順利種植。

……

師：轟轟烈烈的卓越貢獻(xiàn)當(dāng)然能成就偉大，毛澤東、袁隆平、鐘南山等大師級(jí)優(yōu)秀人物，用卓越的貢獻(xiàn)成就了偉大。同時(shí)，無數(shù)普普通通的勞動(dòng)者也用自己的勞動(dòng)成就偉大。同學(xué)們，請(qǐng)思考如何讓平凡的生命變得偉大。

生：為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人是偉大的。

師：是的，當(dāng)人們用認(rèn)真、勤勞、善良、堅(jiān)持、勇敢書寫自己的生命價(jià)值時(shí)，當(dāng)人們將個(gè)體的生命和他人的、集體的、民族的、國(guó)家的甚至人類的命運(yùn)聯(lián)系在一起時(shí)，生命便會(huì)變得偉大。

師：最后，我們一起欣賞毛澤東同志在青年時(shí)朗誦的《少年中國(guó)說》。

（生朗誦。）

師：“美哉我少年中國(guó)，與天不老！壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無疆！”少年，是祖國(guó)的未來和希望，作為大國(guó)少年，你們要不斷豐盈生命，提升自我，關(guān)切生命，回報(bào)社會(huì)，只有把自身的前途和國(guó)家、民族、人類的命運(yùn)相連，你們的生命才能在平凡中綻放偉大！愿你們的生命無比精彩！

師：課下，同學(xué)們可以采訪身邊的老人，請(qǐng)他們講講他們的人生故事。通過采訪，相信你們對(duì)人生會(huì)有新的認(rèn)知。

【教學(xué)反思】

著名教育學(xué)家克魯姆認(rèn)為，成功的教學(xué)應(yīng)該為課堂創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。情境教學(xué)要求教者將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連。本課結(jié)合學(xué)生的身邊事開展問題探究，貼近學(xué)生生活，學(xué)生喜聞樂見;適當(dāng)引入古詩(shī)詞，有利于學(xué)科融合。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)）