高中政治議題式學(xué)習(xí)研究

趙春

議題式學(xué)習(xí)更注重對(duì)學(xué)生的高尚價(jià)值觀與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注，能增強(qiáng)學(xué)生的政治意識(shí)。將議題式學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中政治的課堂學(xué)習(xí)中，不僅能使學(xué)生課堂參與積極性得到有效提升，而且還能使學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的主題進(jìn)行探討與交流，一起完成老師所布置的任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，高中政治課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們需注重運(yùn)用議題式學(xué)習(xí)充分掌握相關(guān)政治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用能力的提高，形成相應(yīng)的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、基于社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)置議題

開(kāi)展議題式學(xué)習(xí)時(shí)，首先需要明確議題的主題。議題主題不僅能呈現(xiàn)課堂教學(xué)的任務(wù)，而且還能呈現(xiàn)貫穿于整節(jié)課的學(xué)習(xí)主線，對(duì)學(xué)習(xí)有很重要的指引作用。通常來(lái)說(shuō)，一節(jié)課只需設(shè)置一個(gè)議題，政治教師可依據(jù)一個(gè)議題設(shè)置不同的小任務(wù)，以強(qiáng)化議題式學(xué)習(xí)開(kāi)展的層次性。對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)而言，其本身就屬于高中政治教學(xué)中的輔助資源，也是高考政治試題中的重要素材。政治教師可在議題式學(xué)習(xí)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與學(xué)生相關(guān)的熟悉事例、熱點(diǎn)話題，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)議題的關(guān)注，并達(dá)到事半功倍高效率的課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的內(nèi)容時(shí)，政治教師可依據(jù)當(dāng)前的疫情作為議題，疫情期間口罩價(jià)格由原先的無(wú)人問(wèn)津至后期的萬(wàn)人瘋搶，再至正常購(gòu)買(mǎi)，并成為人們生活當(dāng)中的必需品，該熱點(diǎn)話題學(xué)生十分熟悉?？谡謨r(jià)格的漲落與供求、社會(huì)主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制知識(shí)有關(guān)聯(lián)。因此，政治教師可將本節(jié)課的議題設(shè)置為“口罩市場(chǎng)”，該議題不僅有著顯著的引領(lǐng)性與開(kāi)放性，而且還能呈現(xiàn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

二、基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的議題合理開(kāi)展

通常來(lái)說(shuō)，議題只是比較籠統(tǒng)呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)或者任務(wù)，其理論層面相對(duì)較高且操作討論性不強(qiáng)，這就需要教師對(duì)議題實(shí)施詳細(xì)化分解，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。要想更好完成教學(xué)任務(wù)，政治教師需依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)議題實(shí)施合理分解，將設(shè)置的議題分成不同的小議題，通過(guò)對(duì)小議題加以探討，概括與總結(jié)大議題，從而使議題式學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。還以上述議題“口罩市場(chǎng)”為例，可將其分成幾個(gè)小議題：（1）探討口罩資源合理配置的必要性；（2）疫情期間為什么要對(duì)口罩資源實(shí)施市場(chǎng)配置；（3）依據(jù)中外對(duì)比，探討由市場(chǎng)進(jìn)行完全配置口罩資源所引發(fā)的問(wèn)題；（4）怎樣通過(guò)市場(chǎng)配置的優(yōu)化重建口罩市場(chǎng)的秩序。

三、基于實(shí)踐組織的探究活動(dòng)開(kāi)展

議題式學(xué)習(xí)的價(jià)值能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于學(xué)生能否通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師要組織開(kāi)展有意義、有價(jià)值的探究活動(dòng)，如通過(guò)小組協(xié)作的形式，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)議題具備的政治意義進(jìn)行探討，在促進(jìn)學(xué)生思考能力提高的同時(shí)，使其提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在對(duì)“文化對(duì)人的影響”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組的方式，讓學(xué)生在課余時(shí)間查詢、搜集與我國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，并探討其影響。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能充分了解到我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且能充分掌握課堂知識(shí)。

綜上所述，在高中政治的課堂學(xué)習(xí)中開(kāi)展議題式學(xué)習(xí)，不僅有助于民主化教學(xué)理念的落實(shí)，而且還能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)型課程的構(gòu)建，以促進(jìn)政治課堂學(xué)習(xí)效率的提高?；诖?，政治教師需注重運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行課堂議題的設(shè)置，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)合理開(kāi)展議題式學(xué)習(xí)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)進(jìn)行議題探究，從而使議題式學(xué)習(xí)積極作用得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)。