淺談高職汽修專業(yè)課的課程思政教育

何濤

湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南省吉首市 416000

隨著中國當(dāng)前的工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)健發(fā)展，中國的職業(yè)教師培訓(xùn)事業(yè)近年來發(fā)展得很快，培育了大量技能型人才，為提升中國勞動(dòng)力的整體素質(zhì)，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)作出了很大貢獻(xiàn)。和中國傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式一樣，技能型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不但要有嫻熟的專業(yè)技能，而且還要有正確的社會(huì)價(jià)值觀和良好的綜合素養(yǎng)。技術(shù)訓(xùn)練十分關(guān)鍵，而思政教育教育關(guān)乎著訓(xùn)練誰、培訓(xùn)怎樣的人的問題。德育的根本就是對(duì)人的素質(zhì)教育。如果一個(gè)人的思維和價(jià)值觀念有問題，不管他的能力有多高，他都不能很好地為社會(huì)服務(wù)。目前，職業(yè)學(xué)校更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，并取得了顯著成效。但是，思政教育教育還存在一些問題。

1 課程思政教育對(duì)于汽修專業(yè)的意義

全面提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國特色社會(huì)主義事業(yè)培育了更廣泛發(fā)展的具備社會(huì)主義基本價(jià)值觀的建設(shè)者和接班人。中國汽車行業(yè)的發(fā)展歷史也充實(shí)了汽車檢測(cè)與維修專業(yè)課程思政教育與教學(xué)內(nèi)涵。其中，思政教育因素是教學(xué)的靈魂。思想道德建設(shè)與人的培育是學(xué)校的基石，是人才培養(yǎng)的基本前提。根據(jù)我國古代儒家經(jīng)典大學(xué)的開篇論述“大學(xué)之道是澄清道德，親近人民，止于至善”，體現(xiàn)了我國古代教育學(xué)者對(duì)反道德教育思潮與觀點(diǎn)的研究與迫害。倘若我們背離立德育人的教育理念，將培育中華民族振興國家所需要人才的根本任務(wù)放到一邊，學(xué)校將會(huì)沒有了生計(jì)。因此，高等教育的靈魂和主線是讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高技能。同時(shí)，按照民族復(fù)興和國家富強(qiáng)對(duì)學(xué)生的戰(zhàn)略要求，提高學(xué)生對(duì)黨的政治認(rèn)同感、對(duì)家庭和國家的感情，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀牢記在心，保持職業(yè)精神、職業(yè)道德和法律能力，實(shí)現(xiàn)德才統(tǒng)一。

培養(yǎng)教師的思政教育意識(shí)和教學(xué)能力，是學(xué)校汽車維修專業(yè)課程思政教學(xué)的需要與現(xiàn)實(shí)，也有助于學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科教師隊(duì)伍的思政教育意識(shí)和教育課程思政教學(xué)能力。教師是學(xué)校道德修養(yǎng)與人文素質(zhì)的實(shí)踐者，是學(xué)校思想靈魂的管理者。人的精神素質(zhì)首先自我修正，而道德修養(yǎng)則首先建立于教師。教師應(yīng)著眼教育目的，立道德人，把高尚教育的美德精神內(nèi)化于潛意識(shí)的價(jià)值追求之中，并在教學(xué)工作中默默反思。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作能力和敬業(yè)精神，將理論知識(shí)與實(shí)際融合于教學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展道路上的典范與標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)老師著眼于產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)，通過搜集、發(fā)掘、梳理產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史數(shù)據(jù)，以及歷史上和今天產(chǎn)業(yè)中發(fā)生的典型人物的典型行為，是優(yōu)秀的學(xué)科思政教學(xué)資源。而這種資源也需要教師融入到項(xiàng)目教育過程中。學(xué)校通過調(diào)解思政教育座談會(huì)、調(diào)解思政教育考察、調(diào)解思政教育比賽等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了教師的思政教育意識(shí)和專業(yè)技能。

2 目前高職院校汽修專業(yè)思政教育的現(xiàn)狀及問題

2.1 思政教育的現(xiàn)狀

與普通全日制中學(xué)不同，高職院校主要培養(yǎng)專業(yè)人才和合格人才。此外，應(yīng)用型綜合性大學(xué)學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱，缺乏自我管理意識(shí)。因此，高職院校的思政教育課教學(xué)很難開展。許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)理論性強(qiáng)的思政教育學(xué)科，這對(duì)思政教育課的發(fā)展非常不利。因?yàn)楦呗殞W(xué)校學(xué)生將直接面臨就業(yè)，所以高職學(xué)校往往更重視于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提高，而忽略了基礎(chǔ)理論課程，這對(duì)學(xué)生的長期發(fā)展非常不利。隨著素質(zhì)教育在中國的逐步推行，思想理論課程的教學(xué)功能逐步得以完善與實(shí)現(xiàn)。但是，國內(nèi)不少高職學(xué)校對(duì)汽車檢測(cè)、檢驗(yàn)與維修專業(yè)學(xué)員的培訓(xùn)，無法適應(yīng)企業(yè)的需要。

2.2 思政教育內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展

課程內(nèi)容往往跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的腳步，容易出現(xiàn)系統(tǒng)性不強(qiáng)、有效性較差的問題。不少學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置和國家制定的學(xué)科與人才培養(yǎng)計(jì)劃基本沒有直接聯(lián)系，教學(xué)理論與實(shí)踐的課程比例不均衡，理論課比很大，但實(shí)踐性教學(xué)比例也相應(yīng)較小，而學(xué)生的實(shí)踐操作技能也往往無法滿足汽車公司的經(jīng)營管理要求，以及部分學(xué)校所使用的教學(xué)版本早已陳舊，無法體現(xiàn)當(dāng)今汽車行業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r與技術(shù)創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)在線開放教學(xué)建設(shè)的速度慢，使用率較低，無法適應(yīng)現(xiàn)代教育管理和教學(xué)的需要。所以，專業(yè)課程不僅能真正體現(xiàn)出新時(shí)代教育汽車行業(yè)的現(xiàn)狀，同時(shí)與思政教育教學(xué)的融合度也不高。

2.3 對(duì)思政教育課程的重視度不高

目前，這些高職學(xué)院的教學(xué)老師大都為七十后和八十后。在逐漸形成現(xiàn)代教學(xué)風(fēng)格的大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，這些老師們?cè)诋?dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)研究和課程構(gòu)建過程中，有意無意地直接使用了西方的術(shù)語概念、理論原則和科學(xué)研究方式。并沒有體現(xiàn)當(dāng)代我國獨(dú)特的大學(xué)教育過程教材和課程體系。如今，這些老師都在不同程度上注重個(gè)人專業(yè)知識(shí)，而忽視了職業(yè)道德。有些老師甚至覺得如果學(xué)生都是成年人，就很難改變學(xué)生自己的政治信仰;而思政教育教學(xué)則只是思政教育課教師和學(xué)生輔助員之間的任務(wù)，和專業(yè)老師關(guān)系不大;將思政教育教學(xué)內(nèi)容滲透到了專業(yè)課的教學(xué)中，不愿意聽到學(xué)生講話，這就拖延了本已緊迫的課堂教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重影響了專業(yè)課的教學(xué)。部分老師也沒有將專業(yè)知識(shí)和思政教育教學(xué)內(nèi)容相互協(xié)調(diào)的傳授能力。思政教育課內(nèi)容的課堂教學(xué)呆板，學(xué)生也不易接受。因此思政教育課的教學(xué)力量也急需進(jìn)一步培養(yǎng)。

2.4 缺少一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“00后”為主的高職大學(xué)生群體的社會(huì)心理出現(xiàn)了新的特征高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性普遍欠缺。對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的方向和專業(yè)需求不夠清楚，意識(shí)迷茫，不夠堅(jiān)強(qiáng)和信心。而且他們自身的專業(yè)知識(shí)和心理素質(zhì)也相對(duì)較低。部分學(xué)生缺乏毅力，對(duì)事情的本質(zhì)認(rèn)識(shí)膚淺，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)也缺乏豐富。但總的來說，學(xué)生的主要特征是心理健康水平低下，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有自尊和信心，沒有努力和好奇的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不熱衷于教育和塑造職業(yè)道德與理念。

3 專業(yè)課與思政課的有效融合

高職院校的“思政教育課”職業(yè)課程不同于高等教育的思政教育課。后者主要是思想教育，人才培養(yǎng)計(jì)劃中的教育目標(biāo)和體系主要是通過理論學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思政教育能力。高職院校的專業(yè)教師不斷研究和總結(jié)高職課程中的“思政教育課”，并從各個(gè)方面加以改進(jìn)。教學(xué)中存在的問題有：第一，《課程思政教育》與專業(yè)教學(xué)的整合不理想。在專業(yè)課教學(xué)中，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事政治新聞，通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課、視頻材料、案例分析、演講和討論等方式，對(duì)專業(yè)課的思政教育內(nèi)容進(jìn)行講解。其次，整合太牽強(qiáng)。專業(yè)輔導(dǎo)員在融入《思政教育準(zhǔn)備》課程的過程中準(zhǔn)備了豐富的思政教育資源：案例分析、演講和討論，但他們無法通過專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過程讓學(xué)生感受到本專業(yè)內(nèi)部的思政教育內(nèi)容。最后，希望《思政教育課程》具有與專業(yè)課程無縫銜接的特點(diǎn)。例如，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生在談?wù)撈嚨妆P電控部分時(shí)，他們應(yīng)該具備遵守標(biāo)準(zhǔn)化的素質(zhì)。大多數(shù)教師以電路連接的性質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。這似乎很適合專業(yè)，但它只是形式上的簡單組合，沒有選擇專業(yè)來強(qiáng)調(diào)思政教育內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)我們談?wù)摲菢?biāo)準(zhǔn)電氣控制線路連接和發(fā)達(dá)國家標(biāo)準(zhǔn)電氣控制線路連接的損壞時(shí)，為了為將來的維護(hù)建立一個(gè)良好的簡單操作案例，并通過新的例子和標(biāo)準(zhǔn)案例進(jìn)行解釋，學(xué)生將意識(shí)到電氣控制線路非標(biāo)準(zhǔn)連接的后果，因此，關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化的意識(shí)將在他們心中扎根。只有將思政教育內(nèi)容嵌入到學(xué)科知識(shí)中，學(xué)生才能通過有針對(duì)性地深化專業(yè)知識(shí)，從內(nèi)部和外部進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.1 從內(nèi)容入手，將專業(yè)課程與思政課程相融合

從課程思政教學(xué)的視角出發(fā)，汽車檢測(cè)與維修專業(yè)老師要做好對(duì)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)課程的思想教育，就必須進(jìn)一步發(fā)掘課程中的思政教育內(nèi)涵，使專業(yè)課程與思政教育思想教育相結(jié)合，在專業(yè)課程中進(jìn)一步發(fā)揮思想教育能力。這就要求教師具有較強(qiáng)的思政教育整合能力，把思政教育內(nèi)容和專業(yè)課程融合起來。職業(yè)學(xué)院還可以培訓(xùn)專業(yè)班老師，并確保引導(dǎo)專業(yè)班老師們和思政教育教育工作者進(jìn)行深入探討與溝通，讓專業(yè)的教師們能夠更深入地挖掘所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)人才，并教育學(xué)員正確的價(jià)值觀。同時(shí)專業(yè)課教師們還可以根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)適當(dāng)增加有關(guān)思政教育方面的課程，以引導(dǎo)學(xué)員更加主動(dòng)地健康成長。也因此，中國高校在進(jìn)行關(guān)于汽車檢測(cè)與維修和汽車電氣工程方面的教育研究時(shí)，也有必要根據(jù)實(shí)際案例，向?qū)W生們介紹汽車領(lǐng)域是中國的工業(yè)六大支柱之一。而掌握汽車檢測(cè)與維修的專業(yè)知識(shí)不但能夠推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)主義我國建設(shè)作出努力。同時(shí)通過培育學(xué)生的愛國精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)汽車修理專業(yè)知識(shí)的積極性，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中形成了情感共振，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和中華民族振興事業(yè)而努力。

3.2 明確汽修專業(yè)中蘊(yùn)含的思政理念

在課程思政教育形成的背景下，開展汽車檢測(cè)與維修教學(xué)，首先要把汽車檢測(cè)與維修課程內(nèi)容與思政教育觀念充分結(jié)合起來，明確汽車檢測(cè)與維修專業(yè)所蘊(yùn)含的思政教育觀念，根據(jù)具體課程，科學(xué)合理地開展教學(xué)和教育活動(dòng)。汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的課程很多，每門課程所包含的思政教育內(nèi)容也各不相同。只有將思政教育內(nèi)涵和教學(xué)充分融合起來，才能確保在思政教育教學(xué)課程背景下進(jìn)行的教學(xué)。第二單元教學(xué)也可能在汽車檢測(cè)與維修專業(yè)課程之后開展，以提高學(xué)習(xí)者對(duì)思政教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。因此，清潔能源汽車是目前整車技術(shù)的必然趨勢(shì)，但我國的清潔能源汽車仍處在起步水平。學(xué)生們能夠利用網(wǎng)絡(luò)不斷地尋找新能源汽車產(chǎn)品，從而提升專業(yè)知識(shí)，在汽車企業(yè)的艱難險(xiǎn)阻中到艱苦奮斗、無所畏懼的精神，從而引導(dǎo)了學(xué)生的自主學(xué)業(yè)，三百六十條線通往了每一條的最頂端。只有具備高度挑戰(zhàn)意識(shí)和挑戰(zhàn)意識(shí)的學(xué)生，我們才能不畏艱險(xiǎn)，努力工作，為社會(huì)主義國家的發(fā)展而努力。

3.3 不斷完善教學(xué)過程

事實(shí)證明，把教學(xué)思政教育理念納入汽車檢測(cè)與維修專業(yè)課程，有助于培育合理的人才價(jià)值觀，提高人才培養(yǎng)的積極健康成長。但是，課程的改造與完善還需一定時(shí)日。汽車檢測(cè)與維修的教育還需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果不斷完善課程體系，才能進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)教育的健康發(fā)展。同時(shí)，老師們也要重視學(xué)生的特點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開展有針對(duì)性的思政教育教育，使大學(xué)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)課程的思政教育教育更為合理。因此，假設(shè)你在大學(xué)的專業(yè)汽車檢測(cè)與維修課程中基本掌握了有關(guān)汽車配件管理與市場(chǎng)營銷方面的內(nèi)容，學(xué)校也就能夠更加注重地維護(hù)汽車及其修理配套的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。學(xué)生應(yīng)該具有強(qiáng)烈的道德意識(shí)，并重視維護(hù)他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。同時(shí)，學(xué)生還可能掌握必要的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)于規(guī)范學(xué)生在未來工作中的行為發(fā)揮著很大意義。

4 汽修專業(yè)實(shí)施課程思政的具體途徑

挖掘收集思政教育資料，完成各專業(yè)課程設(shè)置的思政教育目標(biāo)。汽車檢測(cè)與維修專業(yè)課程體系由公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心職業(yè)課程和專業(yè)發(fā)展課程組成。在這個(gè)系統(tǒng)中，各種思政教育要素和資料必須在不同的過程中收集和挖掘。不同的思政教育要素也具有不同的思政教育教育功能，每門課程使用的思政教育素材教育的總體目標(biāo)是相同的。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、職業(yè)道德和工藝精神，成為一個(gè)偉大國家的工業(yè)支柱和工匠。

4.1 授課前精心布置任務(wù)

教師可以選擇在微信群、QQ群或微博發(fā)布關(guān)于全國政治技能人才競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叩囊曨l，以及三百一十五名派對(duì)作弊客戶的不良交易者調(diào)查。而通過平臺(tái)項(xiàng)目任務(wù)和思政教育課教師任務(wù)，學(xué)習(xí)者能夠通過瀏覽和查看老師的任務(wù)列表和視頻，掌握本課的主要知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)特點(diǎn)和思考思政教育課教育主題，帶著對(duì)問題的第一認(rèn)識(shí)進(jìn)入課堂教學(xué)。第一個(gè)視頻意在幫助學(xué)生創(chuàng)建偉大的工作環(huán)境和優(yōu)秀的生產(chǎn)工藝。而第二個(gè)視頻則意在幫助學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律和法規(guī)，恪守道德，誠實(shí)守信。并討論在上課前所發(fā)送的視頻內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于不成熟、有偏見和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師積極參與討論，以幫助學(xué)生成為與時(shí)間同步的傳教士、教育者和解謎者。通過與學(xué)員在課堂前的研討，老師可以適時(shí)修改教材，并調(diào)整教學(xué)方式，通過合理設(shè)計(jì)的教學(xué)聯(lián)系，有效傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，從而提升人格效率。

4.2 課中知識(shí)育人與思政育人相結(jié)合

根據(jù)課前活動(dòng)情況，及時(shí)從以下六個(gè)環(huán)節(jié)介紹思政教育課教學(xué)內(nèi)容：第一步，教學(xué)內(nèi)容簡介。老師通過與學(xué)生課前的討論，以實(shí)際存在的疑點(diǎn)作為問題，說明本課的具體內(nèi)容，并告訴學(xué)生本課的要點(diǎn)和難度及其必須掌握的技巧。然后進(jìn)行組織教學(xué)，并確定各個(gè)教學(xué)小組的具體負(fù)責(zé)人，讓學(xué)生確定好自己的教學(xué)任務(wù)和角色。以2016年中國長城哈弗1.5T汽車底盤的實(shí)際故障情況為例，老師通過對(duì)照中國長城公司的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和外國汽車公司標(biāo)準(zhǔn)，通過設(shè)定實(shí)際教學(xué)情景，認(rèn)識(shí)自身的差異與進(jìn)步，從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心動(dòng)力，培育學(xué)生的使命感與責(zé)任心等。第二步：獲取信息。老師經(jīng)常運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教材，來講解最關(guān)鍵和最難的知識(shí)點(diǎn)。如汽車底盤的基本成分、構(gòu)造、工作原理、工作環(huán)境，以及對(duì)附件的基本技能要求等。第三步，規(guī)劃和決策。學(xué)生接受動(dòng)手任務(wù)，討論并制定維護(hù)計(jì)劃，團(tuán)隊(duì)成員合理分配工作，以最大限度地提高維護(hù)效率，準(zhǔn)備工具，并制定工作指令。第四步，任務(wù)完成。各實(shí)驗(yàn)小組按照制訂的維護(hù)方案完成實(shí)際操作。第五步：實(shí)踐評(píng)價(jià)。學(xué)生分組練習(xí)任務(wù)完成后，由老師檢測(cè)各組的任務(wù)完成狀況，學(xué)生完成作業(yè)，由學(xué)生分組完成的跨小組檢查和相互評(píng)價(jià)。第六步，教學(xué)總結(jié)。各組總結(jié)原本練習(xí)教學(xué)中的成果與缺點(diǎn)，并剖析缺陷的成因，提出改善意見，完成訓(xùn)練手冊(cè)并寫出訓(xùn)練匯報(bào)。最后，為學(xué)員清掃與收拾訓(xùn)練房間，以養(yǎng)成學(xué)員良好的工作習(xí)慣。

4.3 課后實(shí)踐拓展

課后，學(xué)校組織各群學(xué)員在4S店企業(yè)開展課堂實(shí)踐，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)涵，通過參加學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的工作任務(wù)與過程，把活動(dòng)內(nèi)容記錄下來，并作為教學(xué)維修案例和參考資料上到企業(yè)專業(yè)的課程平臺(tái);把課堂制定的修理計(jì)劃和企業(yè)制定的修理計(jì)劃加以對(duì)比，查找不足和創(chuàng)新之處。培育學(xué)員的思想，熱愛工作、敬業(yè)、鉆研和創(chuàng)造。

5 結(jié)語

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，課程思政教育是高職院校培養(yǎng)學(xué)生政治能力的最佳途徑。將思政教育教育內(nèi)容融入汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的教學(xué)中，不僅可以促進(jìn)教育改革的步伐，而且可以不斷提高學(xué)生的政治修養(yǎng)。同時(shí)，汽車檢測(cè)與維修教師要不斷提高思政教育素質(zhì)，把思政教育意識(shí)貫穿于整個(gè)教育過程，促進(jìn)學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展。此外，汽車檢測(cè)與維修教師還應(yīng)加強(qiáng)與思政教育工作人員的合作，合理改革課程設(shè)置，深化教學(xué)內(nèi)涵，構(gòu)建全過程、全方位的教育體系。