郭 釧

(山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院 財(cái)會(huì)金融系，山東 青島 266100)

引言

早在民國(guó)時(shí)期，蔡元培就提出了較為系統(tǒng)的美育思想，同時(shí)對(duì)美育涵養(yǎng)品格、陶冶性情等作用給予了高度重視[1]。美育與高校思政教育的結(jié)合對(duì)高校學(xué)生全面發(fā)展以及高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要作用。但部分高校教師隊(duì)伍建設(shè)不足，導(dǎo)致美育的趣味性、情感性以及形象性等特點(diǎn)并未全面發(fā)揮，課程評(píng)價(jià)體制建設(shè)不完善，影響美育與思政教育的深入結(jié)合。高校需要豐富思政教育與美育的結(jié)合方式，充分尊重美育與思政教育的特點(diǎn)，完善高校思政課程評(píng)價(jià)體制，幫助高校教師明確教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，促進(jìn)高校思政教育以及美育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、在美育視域下開展高校思政教育工作的依據(jù)

(一)美育與思政教育的育人路徑相通

美育與思政教育從來都是密不可分的，美育與高校思政教育的路徑相通，具體體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。首先，美育視域下高校思政教育工作的開展以課堂教學(xué)為主，二者的課堂教學(xué)形式較為一致，對(duì)美育與思政教育的融合具有重要作用。其次，高校組織的社會(huì)實(shí)踐可以通過加入美育元素，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于美育知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生思政水平的提升和審美水平的提高[2]。最后，高校教師可以通過對(duì)同一案例的不同分析來提升學(xué)生思政課堂的學(xué)習(xí)效率，拓展高校學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(二)美育與思政教育的教育目標(biāo)一致

美育與思政教育在教育目標(biāo)上具有較高的一致性。首先，思政教育與美育在教學(xué)目標(biāo)上都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，二者在教學(xué)措施的采取以及教學(xué)內(nèi)容的選擇上可以相互配合[3]，通過美育與思政教育的融合引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念。其次，在美育視域下開展高校思政教育工作，高校可以通過學(xué)生審美能力的提升培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知能力，對(duì)高校學(xué)生道德執(zhí)行能力的提高也具有重要意義。最后，美育視域下高校思政教育工作的開展主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然美、生活美以及藝術(shù)美，注重學(xué)生美德的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)與生活過程中德美并重，提升學(xué)生的審美認(rèn)知能力和道德美感。

(三)美育與思政教育內(nèi)容高度相似

在美育視域下開展思政教育是完善高校教育體系的有效舉措。首先，高校教師主要通過闡述相關(guān)道德規(guī)范、講授相關(guān)歷史觀點(diǎn)等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，與思政教育理論教育具有一定的相似度。其次，高校師生主要通過對(duì)藝術(shù)作品的欣賞、評(píng)析以及感情陶冶等對(duì)美育內(nèi)容進(jìn)行掌握，以達(dá)到陶冶性情、涵養(yǎng)品格的目的[4]。美育與思政教育的核心具有高度一致性，美育視域下高校思政教育工作的開展具有較高可行性。最后，高?？梢赃\(yùn)用美育教育思維模式開展思政教育，幫助高校學(xué)生在認(rèn)識(shí)美、感知美、體驗(yàn)美、表達(dá)美的過程中掌握思政知識(shí)，推動(dòng)高校思政教育模式的優(yōu)化以及學(xué)生思政水平的提升。

二、美育視域下高校思政教育工作中存在的問題

(一)高校思政教育與美育教育內(nèi)容割裂

首先，部分高校思政教師對(duì)美育內(nèi)容了解不足，在課堂教學(xué)過程中對(duì)于美育相關(guān)知識(shí)的引用較為生硬，導(dǎo)致實(shí)際教育教學(xué)效果并不理想。其次，部分高校思政教師在課堂教學(xué)過程中雖然引入了大量的美育教學(xué)資源，但部分美育教學(xué)資源與思政教育內(nèi)容的聯(lián)系不密切，不僅不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)美育教學(xué)內(nèi)容，而且容易加大學(xué)生對(duì)思政知識(shí)理解的難度。最后，部分高校思政教師沒有將美育思維模式與自身思政教學(xué)思路進(jìn)行有效融合，造成高校美育教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用在課程教學(xué)中過于突兀，影響高校思政教育水平的提升。

(二)沒有充分發(fā)揮美育的特點(diǎn)

美育視域下高校思政教育工作的開展不僅需要高校教師充分了解思政教育知識(shí)和相關(guān)理念，而且需要進(jìn)一步尊重與了解美育的特點(diǎn)，提升高校思政課堂教育內(nèi)容的豐富性。但在實(shí)際的高校思政教育工作開展過程中，首先，部分高校思政教師忽略了美育的情感性，對(duì)相關(guān)教學(xué)資源的運(yùn)用較為刻板，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)資源的作用發(fā)揮不充分，阻礙了高校思政教育質(zhì)量的提升。其次，部分高校沒有充分發(fā)揮美育的形象性，沒有將感受美的過程與美好品質(zhì)的培養(yǎng)建立密切的聯(lián)系[5]。最后，部分高校沒有將美育教學(xué)內(nèi)容的趣味性與思政理論的嚴(yán)肅性相結(jié)合，抑制學(xué)生對(duì)美育與思政教育內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)效果提升的幫助有限。

(三)美育與思政教育結(jié)合方式單一

美育視角下高校思政教育工作質(zhì)量的高低，直接受到教學(xué)方式的影響。部分高校美育與思政教育的結(jié)合方式過于單一，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，部分高校美育與思政教育的結(jié)合以課堂教學(xué)方式為主，且主要采用講授法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)高校思政教育質(zhì)量提升的幫助有限。其次，部分高校缺乏完善的校內(nèi)溝通機(jī)制，思政教師與美育教師溝通不足，思政教育與美育的結(jié)合處于簡(jiǎn)單“嫁接”的狀態(tài)[6]，不利于學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)與理論。最后，部分高校聽課考評(píng)過程中未對(duì)美育融入思政教育的教學(xué)方式進(jìn)行充分的考量，導(dǎo)致一些教師對(duì)待思政教育與美育的結(jié)合積極性不高，這也是影響美育視角下高校思政教育質(zhì)量提升的重要原因之一。

(四)高校思政課程教育評(píng)價(jià)體系中美育因素較少

美育視域下高校思政教育工作的開展過程中，首先，部分高校思政課程評(píng)價(jià)體系主要關(guān)注教師的教學(xué)方式、與教學(xué)大綱的契合程度、課堂紀(jì)律性等方面，教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要關(guān)注思政內(nèi)容，對(duì)于美育的相關(guān)因素關(guān)注較少，影響美育在高校思政教育中作用的發(fā)揮。其次，部分高校思政課程評(píng)價(jià)方式過于單一，對(duì)美育在思政課堂中的引用缺乏全面科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，不能為高校思政教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全面的指導(dǎo)。最后，部分高校課程評(píng)價(jià)工作者對(duì)美育與思政教育相結(jié)合這一課程呈現(xiàn)方式的認(rèn)可程度不高[7]，仍然沿用傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)理念，無法為高校教師的課堂教學(xué)提供較為真實(shí)中肯的意見與評(píng)價(jià)，對(duì)高校思政教育質(zhì)量提升造成阻礙。

三、美育視域下高校思政教育工作開展策略

(一)提升高校思政教育與美育的結(jié)合程度

美育不只傳授藝術(shù)知識(shí)和繪畫技能，其還是一種教育理念、教育藝術(shù)，能夠?qū)W(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美等能力進(jìn)行充分培養(yǎng)[8]。在美育視域下開展高校思政教育工作，要將美育理念貫穿思政教育全過程，不斷提升美育與思政教育的結(jié)合程度。所以，首先，高校思政教師要增加美育知識(shí)在思政課堂教學(xué)過程中的比重。其次，高校要優(yōu)化教學(xué)資源運(yùn)用方式，提升美育知識(shí)點(diǎn)與思政知識(shí)的匹配程度，在思政道德理論教育、政治教育、道德教育以及心理健康教育過程中融入人文關(guān)懷理念。最后，高校要在思政教育教學(xué)過程中積極引入時(shí)政熱點(diǎn)，通過對(duì)時(shí)事的分析滲透美育教育觀點(diǎn)，培養(yǎng)高校大學(xué)生正確的是非觀念。

(二)在尊重思政教育學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮美育的特點(diǎn)

美育視角下高校思政教育工作的開展，首先，要充分發(fā)揮美育的形象性，為不同思政知識(shí)的呈現(xiàn)選用具有代表性作品，圖片、美術(shù)作品等的呈現(xiàn)積極關(guān)注構(gòu)圖、色彩等方面，不斷豐富高校思政課堂教育內(nèi)容。其次，高校思政教師在教育教學(xué)過程中要關(guān)注美育的情感性，將美育的情感性與思政教育有效結(jié)合，既以情感人，又以理服人[9]，進(jìn)一步提升高校思政教育的實(shí)效性。最后，在美育視角下高校思政教育工作的開展過程中，高校要充分發(fā)揮美育的趣味性特點(diǎn)，避免課堂氣氛沉悶，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)豐富高校思政教育與美育的結(jié)合方式

美育視角下高校思政教育工作的開展需要用多元化的教學(xué)方式促進(jìn)美學(xué)知識(shí)與思政教育思路的結(jié)合。首先，高校要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)思政知識(shí)和美學(xué)理念與課下實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，不斷提升高校學(xué)生的思政實(shí)踐水平以及創(chuàng)造美的能力。其次，在美育視角下高校思政教育工作的推進(jìn)過程中，高校要密切美育教師與思政教師間的交流溝通，引導(dǎo)雙方就教育內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式等方面進(jìn)行深入交流，進(jìn)一步提升高校思政教育策略的準(zhǔn)確性以及科學(xué)性。最后，高校要加大對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式的支持力度，豐富美育與思政教育的結(jié)合方式，促進(jìn)高校思政教育與美育結(jié)合方式的多樣化。

(四)豐富高校思政課程評(píng)價(jià)機(jī)制中的美育內(nèi)容

美育視域下高校思政教育工作的開展需要不斷完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，高校要完善思政課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮美育因素在思政教育考核評(píng)價(jià)中的占比，鼓勵(lì)高校思政教師在思政課堂教育中合理運(yùn)用美育教育資源[10]，提升高校思政課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，高校要更新課程評(píng)價(jià)工作人員的工作理念，提升課程評(píng)價(jià)工作者對(duì)美育因素的理解和接受程度，完善美育視域下高校思政課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。最后，高校要根據(jù)美育視域下高校思政教育方式采取具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，為高校實(shí)際思政教學(xué)提供全面科學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助高校教師進(jìn)一步提升思政課堂教學(xué)能力。

結(jié)語

美育視域下高校思政教育工作的開展是順應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展趨勢(shì)、培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需人才的有效舉措，不僅可以助推學(xué)生進(jìn)一步掌握思政知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的提升和綜合能力的提高都具有積極作用。今后，高校要不斷提升思政教育內(nèi)容與美學(xué)知識(shí)的結(jié)合程度，優(yōu)化思政課程評(píng)價(jià)機(jī)制，尊重思政教育以及美育的特點(diǎn)，促進(jìn)高校學(xué)生知識(shí)面的拓展和實(shí)際學(xué)習(xí)能力的提升。