宋艷濤

作為Y時(shí)代的我，眼看著Z時(shí)代的到來(lái)，逐漸意識(shí)到自己的知識(shí)幾乎被全部更迭。我需要不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。

這個(gè)時(shí)代需要什么樣的人才？除了分?jǐn)?shù)，還有什么衡量標(biāo)準(zhǔn)？以后高考都考什么內(nèi)容？“雙減”過后，家長(zhǎng)們開始迷茫，更有甚者產(chǎn)生了焦慮。孩子作為所有中國(guó)家庭中最重要的元素，孩子的培養(yǎng)作為中國(guó)家庭最重要的事情，他們卻不知道要怎么做了。

而孩子的培養(yǎng)從來(lái)都不是單個(gè)家庭的事情，孩子的未來(lái)也不僅僅只是一個(gè)家庭的未來(lái)。教育作為一個(gè)國(guó)家的百年大計(jì)，關(guān)系著整個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。

從事國(guó)際教育相關(guān)工作20多年，進(jìn)行了那么多年的國(guó)際教育比對(duì)研究，我也開始思考這個(gè)問題，嘗試著為家長(zhǎng)提供一些建議。

什么樣的教育是好的教育？

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)起的教育評(píng)估監(jiān)測(cè)項(xiàng)目PISA，從閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)三個(gè)領(lǐng)域出發(fā)，對(duì)全世界15周歲的在校學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。從2000年開始，每三年公布一次結(jié)果，目前已經(jīng)成為當(dāng)前極具有國(guó)際影響力的教育監(jiān)測(cè)項(xiàng)目之一。

2009年，作為中國(guó)大陸第一次參加PISA正式測(cè)評(píng)的地區(qū)，上海市取得了在數(shù)學(xué)、科學(xué)和文化水平三方面的教育水平名列世界第一的好成績(jī)，并在2012年繼續(xù)排名第一。2015年，中國(guó)大陸由北京、上海、江蘇、廣東聯(lián)合參加PISA，排名卻大幅下滑，其中閱讀素養(yǎng)排名27。其很大的原因取決于PISA2015鑒于科學(xué)對(duì)于如今的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展愈發(fā)重要，將關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的科學(xué)能力上，考查學(xué)生在高速發(fā)展的時(shí)代里對(duì)于海量信息的處理能力。

2018年，中國(guó)大陸由北京、上海、江蘇、浙江聯(lián)合參賽PISA，包攬了三項(xiàng)第一，重新回到了第一的位置上。然而，四省市學(xué)生平均成績(jī)并不是衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)。2018年，PISA還有一份關(guān)于幸福感的問卷。中國(guó)四省市學(xué)生的學(xué)校歸屬感指數(shù)為-0.19，對(duì)生活的滿意度平均分為6.64分，在參測(cè)國(guó)家和地區(qū)中分別排第51位和第61位。我國(guó)學(xué)生在問卷中，表示他們對(duì)學(xué)校的歸屬感、對(duì)生活的滿意度和失敗時(shí)是否會(huì)懷疑自己，都沒有特別強(qiáng)烈的感知。但是，他們卻輕微感覺到自己不幸福。而英國(guó)學(xué)生在PISA測(cè)試中的成績(jī)并不是特別理想，但是他們的“幸福指數(shù)”卻相當(dāng)靠前。也就是說(shuō)，我們的學(xué)生感覺不到快樂，甚至輕微感覺到了不幸！

學(xué)習(xí)效率問題也不容忽視。我國(guó)四省市學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)效率分別為119.8分/小時(shí)、118.0分/小時(shí)、107.7分/小時(shí)，在參測(cè)國(guó)家和地區(qū)中排名總體靠后。這說(shuō)明，我們?nèi)〉玫呐琶c成績(jī)是建立在更長(zhǎng)時(shí)間、更多投入的基礎(chǔ)上。

在對(duì)各地區(qū)教育情況與評(píng)估進(jìn)行分析后，報(bào)告表示在權(quán)衡了社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位因素之后，每周額外增加一個(gè)小時(shí)的常規(guī)科學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，可以幫助學(xué)生的科學(xué)得分提高 5 分;在放學(xué)后通過做家庭作業(yè)、補(bǔ)課或者私人學(xué)習(xí)的方式，以及讓學(xué)生投入更多時(shí)間在學(xué)習(xí)中的學(xué)校系統(tǒng)，往往導(dǎo)致科學(xué)測(cè)評(píng)表現(xiàn)欠佳。

PISA2015將側(cè)重點(diǎn)放到了學(xué)生的科學(xué)能力上，PISA2018的測(cè)試是基于OECD在2017年發(fā)布的《PISA全球素養(yǎng)框架》。全球素養(yǎng)是建立在知識(shí)、認(rèn)知技能、社會(huì)技能和態(tài)度與價(jià)值的基礎(chǔ)上，指“青少年能夠分析當(dāng)?shù)亍⑷蚝涂缥幕膯栴}，理解和欣賞他人的觀點(diǎn)和世界觀，與不同文化背景的人進(jìn)行開放、得體和有效的互動(dòng)，以及為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動(dòng)的能力”。

不難看出，當(dāng)今國(guó)際教育更注重于考慮學(xué)生的感受，更注重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨文化交流能力。這也是新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、數(shù)字技術(shù)進(jìn)步、人口結(jié)構(gòu)調(diào)整和生存環(huán)境帶給我們轉(zhuǎn)變教育方式的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何提升學(xué)生的幸福感，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，都是我們需要解決的問題。

家庭在教育中起到什么作用？

現(xiàn)代教育常常被分成學(xué)歷教育和品德教育。學(xué)歷教育大部分情況下指的就是知識(shí)教育，而品德教育則是為培養(yǎng)孩子的良好品德而加以的教育，從智慧的啟發(fā)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成兩方面培養(yǎng)孩子?？茖W(xué)的品德教育對(duì)孩子的一生具有重大的價(jià)值，并與家庭教育息息相關(guān)，無(wú)法剝離。作為對(duì)孩子在道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等多方面進(jìn)行培育影響的家庭，在教育中扮演著重要角色。

多年前，在一次國(guó)際教育交流時(shí)，美國(guó)波特蘭市的一位高中歷史老師曾問過我一個(gè)問題：“常青藤學(xué)校都很貴，許多美國(guó)孩子都因?yàn)閷W(xué)費(fèi)而放棄申請(qǐng)，為什么每年仍有那么多中國(guó)孩子參與，中國(guó)人這么富有嗎？”

當(dāng)時(shí)的我想了許久，因?yàn)橐v清楚這個(gè)問題，還得說(shuō)到中國(guó)的傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)的中國(guó)家庭觀念說(shuō)起，文化差異造成了他們的困惑。我記得我當(dāng)時(shí)回答的大致內(nèi)容是：“中國(guó)傳統(tǒng)的家庭觀念是代代相傳，一個(gè)學(xué)生的背后除了父母，還有爺爺奶奶和姥姥姥爺。六個(gè)人的愛，整個(gè)家族的力量都會(huì)集中在一個(gè)孩子身上?！蔽抑滥俏粴v史老師聽懂了我的解釋，但我也知道他并不理解為什么父母以外的人要承擔(dān)培養(yǎng)孩子的責(zé)任。他不知道的是中國(guó)人的倫理觀念時(shí)常以家庭為基礎(chǔ)建立，中國(guó)的家庭教育基于特定文化背景和思維方式，較之于其他國(guó)家更為復(fù)雜，它不僅僅局限于父母對(duì)孩子的教育和影響，還有隔代長(zhǎng)輩們對(duì)孩子的教育和影響。這也說(shuō)明基于中國(guó)傳統(tǒng)家庭觀念的家庭教育，更為復(fù)雜與重要。

“千家萬(wàn)戶都好，國(guó)家才能好，民族才能好”。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，家庭是人生的第一個(gè)課堂，家族成員是孩子的第一任老師，家風(fēng)是社會(huì)風(fēng)氣的重要組成部分。所以，我們的家庭教育必須以立德樹人為根本任務(wù)，這對(duì)未成年人的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。那么，再讓我們問一問自己：我們希望孩子成為什么樣的人？孩子自己希望成為什么樣的人？未來(lái)的社會(huì)需要什么樣的人？

想要找到答案，就需要當(dāng)代的家長(zhǎng)們提高自身認(rèn)知，停止慣性思維，不再“想當(dāng)然”地幫孩子做決定，嘗試著站在孩子的角度，了解并啟發(fā)孩子的興趣，保護(hù)并引導(dǎo)孩子的創(chuàng)造力，和他們共同成長(zhǎng)。

培養(yǎng)的方向發(fā)生了變化，培養(yǎng)的方法更需要改變。需要在家庭環(huán)境中豐富孩子日常知識(shí)積累的方式，提升孩子的綜合文化素養(yǎng)。鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)孩子觀察思考和自主探究的能力。從基本認(rèn)知到融會(huì)貫通，再進(jìn)一步到知道如何使用，讓孩子真正掌握一系列能力并提高素養(yǎng)，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。

孩子的成長(zhǎng)，是家庭的未來(lái)，也是國(guó)家的未來(lái);孩子的教育，是家庭的重心，也是國(guó)家的重心。中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“家國(guó)天下”，家事雖小，卻是“國(guó)”和“天下”的基本構(gòu)成元素。教育事業(yè)對(duì)中華民族偉大復(fù)興至關(guān)重要，家庭教育是教育事業(yè)中的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、物質(zhì)不斷豐富的當(dāng)代社會(huì)，我們必須注重孩子們的精神內(nèi)核培養(yǎng)，鑄就推進(jìn)民族復(fù)興的蓬勃精神力量。

梁?jiǎn)⒊倌昵暗哪蔷洹吧倌曛莿t國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”至今仍深入人心，振聾發(fā)聵。

（作者系北京工業(yè)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)科博士后，從事國(guó)際教育事業(yè)20余年，進(jìn)行國(guó)際教育比對(duì)研究;早期工作于教育部留學(xué)服務(wù)中心、國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì);后成立北京英華卓越國(guó)際文化交流有限公司與博匯晟教育科技有限公司，致力于中國(guó)文化國(guó)際化傳播與中外人文交流）