丁萬(wàn)喜

本文基于高中體育教學(xué)中協(xié)作與課程資源利用的關(guān)系，從人力資源、物力資源、教材資源三個(gè)方向出發(fā)，分別分析了學(xué)生資源、教師資源、體育器材利用、廢舊器材利用、綜合課程資源、體育課程資源與協(xié)作之間的關(guān)系。并基于“以生為本”教育理念，從因材施教、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分組教學(xué)、趣味活動(dòng)、情感滲透與趣味體育融入等方面詳細(xì)分析了兩者之間的聯(lián)系。

在高中體育教學(xué)當(dāng)中，協(xié)作與課程資源的合理利用，兩者的共同點(diǎn)就在于都能夠激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的參與積極性，還能夠促進(jìn)高中教師在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力以及身體素質(zhì)，滿足高中生成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，因此這兩者之間存在著緊密的聯(lián)系，高中體育教師對(duì)于協(xié)作與課程利用關(guān)系的探索，是教育革新背景下優(yōu)化教學(xué)模式的重要舉措。

1 高中體育教學(xué)中協(xié)作與課程資源利用的原則

1.1 健身性

學(xué)校開(kāi)設(shè)體育學(xué)科的主要教育目的是幫助高中生加強(qiáng)體育鍛煉，而體育活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)在動(dòng)力就在于體育的健身性。高中體育課程的首要宗旨就在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)高中生的健康成長(zhǎng)。尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄兗磳⒚媾R高考，課業(yè)壓力非常大，大部分時(shí)間包括課余時(shí)間都在悶頭學(xué)習(xí)，因此嚴(yán)重缺乏體育鍛煉，高中體育學(xué)科的開(kāi)設(shè)能夠給予學(xué)生充足的鍛煉時(shí)間，使其保持健康體魄。

1.2 趣味性

體育活動(dòng)本身相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，有著較強(qiáng)的趣味性，且對(duì)于高中生的吸引力是比較大的，如果高中體育教學(xué)當(dāng)中，被專業(yè)性且枯燥的專項(xiàng)教學(xué)頂替了體育活動(dòng)的趣味性，那么就會(huì)大大降低高中生對(duì)于體育課程的期待以及對(duì)體育活動(dòng)參與的興致，所以在體育教學(xué)中，協(xié)作與課程利用原則之一就在于趣味性。只有學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)保持濃厚的興趣，才能夠養(yǎng)成優(yōu)良的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用一定要遵循個(gè)性原則。因?yàn)樵擁?xiàng)課程本身就具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，而體育的個(gè)性又于創(chuàng)造性有著密不可分的聯(lián)系，個(gè)性的喪失在某種程度上就代表著創(chuàng)造性的失去。如果高中體育教師在教學(xué)過(guò)程中，太過(guò)于追求統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)，就必然會(huì)遏制高中生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)，也在某種意義上限制了體育課程資源的利用與開(kāi)發(fā)。

2 高中體育教學(xué)協(xié)作與課程資源利用的關(guān)系

2.1 協(xié)作學(xué)習(xí)與人力資源利用的關(guān)系

2.1.1 學(xué)生資源

學(xué)生在高中體育課堂中所扮演的是主要實(shí)踐者的角色，學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性直接決定著教學(xué)質(zhì)量與效率，體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不在于教師為學(xué)生設(shè)置的鍛煉強(qiáng)度，而在于學(xué)生真正的鍛煉強(qiáng)度。從協(xié)作角度上分析高中體育課堂教學(xué)中的學(xué)生資源利用，主要在于“因材施教”，首先根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的身體素質(zhì)不同可以將學(xué)生分為不同小組，另外根據(jù)學(xué)生興趣、性格特征、人際關(guān)系、技能水平等出發(fā)點(diǎn)都能夠分為不同的教學(xué)小組，從而盡可能提升學(xué)生的參與度與教學(xué)效率。比如體育成績(jī)好與成績(jī)差的學(xué)生組成小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠保障各小組的公平競(jìng)爭(zhēng)，從而帶動(dòng)后進(jìn)生的能力與成績(jī)提升。根據(jù)學(xué)生的天賦與興趣將學(xué)生分為羽毛球、籃球、跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等項(xiàng)目小組，小組內(nèi)學(xué)生既能夠進(jìn)行互相交流，也能夠充分激發(fā)不同類型學(xué)生的特長(zhǎng)，并且能夠在小組競(jìng)爭(zhēng)中不斷激勵(lì)學(xué)生追求更高層次的水平與能力，從而實(shí)現(xiàn)高中體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.1.2 教師資源

體育教師作為體育活動(dòng)以及教學(xué)的實(shí)施者與組織者，其本身就是高中體育課程當(dāng)中的一項(xiàng)重要資源。根據(jù)當(dāng)前教育改革對(duì)高中體育課程教學(xué)的要求，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)不僅要考慮到對(duì)學(xué)生體能的鍛煉以及相關(guān)體育知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生協(xié)作能力、集體榮譽(yù)感等情感方面的培養(yǎng)。并且，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要側(cè)重于對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)與保持，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉，尤其要將學(xué)生在體育教學(xué)當(dāng)中的主體性凸顯出來(lái)，在保障學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力、掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，收獲體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與成就感。而體育教師資源與協(xié)作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，就在于教師隊(duì)伍協(xié)作教學(xué)與學(xué)生集體協(xié)作學(xué)習(xí)的共通點(diǎn)，將教師資源整合起來(lái)，能夠?qū)⒔處熽?duì)伍的集體優(yōu)勢(shì)價(jià)值發(fā)揮到最大，探討并模擬學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程以及預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作與密切配合在某種程度上有很強(qiáng)的相似性，教師通過(guò)合作教學(xué)，能夠得知學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并在教學(xué)計(jì)劃中針對(duì)性解決。

2.2 協(xié)作學(xué)習(xí)與體育器材合理分配的關(guān)系

2.2.1 合理分配體育器材

在高中體育教學(xué)中，通常會(huì)遇到的問(wèn)題就是教學(xué)的體育器材不足以滿足每個(gè)學(xué)生的需求。而體育器材資源與協(xié)作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系就在于分組、分層次、分項(xiàng)目教學(xué)，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)體育器材的充分利用，還能夠那做不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)體育器材的需求。就拿分項(xiàng)目教學(xué)這一方面舉個(gè)例子，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，將其分為不同的體育項(xiàng)目小組，這樣一來(lái)，班級(jí)中的學(xué)生有部分用軟墊做仰臥起坐，有的在練習(xí)排球或?qū)嵭那虻捻?xiàng)目，因?yàn)樾〗M分項(xiàng)目，就完美的解決了體育器材不足的問(wèn)題。另外根據(jù)學(xué)生的水平差異，合理分配器材也是資源利用的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。例如：在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師可以將籃球主要分配給能力水平為中低層次的學(xué)生，這是為了培養(yǎng)這部分學(xué)生的基礎(chǔ)技能與學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于籃球能力較高的學(xué)生，教師可以主要講解比賽戰(zhàn)術(shù)，這樣既滿足了不同水平層次學(xué)生的進(jìn)步需要，又解決了體育器材分配的問(wèn)題。

2.2.2 廢舊器材的再利用

廢舊器材利用與協(xié)作學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，主要在于趣味體育運(yùn)動(dòng)。廢舊軟墊可以作為飛毯接力比賽的主要用具，學(xué)生以4-6人為一小組，每組獲得三個(gè)軟墊，將其放在腳下，學(xué)生通過(guò)從后往前傳遞軟墊來(lái)齊心前進(jìn)，速度最快的小組獲勝。除此之外，廢舊的實(shí)心球可以作為保齡球使用、破舊的欄架可以作為學(xué)生足球的門框使用，廢舊輪胎也可以作為學(xué)生趣味體育活動(dòng)開(kāi)展的一項(xiàng)器材。教師可以感覺(jué)不同學(xué)生的能力，將學(xué)生平均分為幾個(gè)小組，采用接力的方式，讓學(xué)生手推輪胎從起跑線跑出，并繞過(guò)全部障礙物后返回傳遞給下一名學(xué)生，以輪胎倒地次數(shù)和所耗時(shí)長(zhǎng)來(lái)選出優(yōu)勝組。教師合理選擇廢舊器材投入進(jìn)高中體育教學(xué)當(dāng)中，不僅在教學(xué)過(guò)程中貫徹了環(huán)保理念，更為高中體育課堂教學(xué)增添了許多趣味性。

2.3 協(xié)作學(xué)習(xí)與體育教材資源的關(guān)系

2.3.1 綜合學(xué)科資源的整合

在高中體育教學(xué)當(dāng)中，綜合學(xué)科資源的整合主要是指體育學(xué)科與高中學(xué)生所修的其他學(xué)科教學(xué)的整合。例如：體育教學(xué)中的實(shí)心球運(yùn)動(dòng)，與物理學(xué)科當(dāng)中的斜拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)是有一定聯(lián)系的，另外體育教學(xué)中的體操與舞蹈、健美操在音樂(lè)的節(jié)奏上也有很強(qiáng)的同步性。除此之外，角度方面的數(shù)學(xué)知識(shí)在籃球與排球的教學(xué)當(dāng)中也會(huì)有一定的應(yīng)用，蹲踞式起跑恰巧驗(yàn)證了物理學(xué)科知識(shí)當(dāng)中的作用力與反作用力這一板塊。另外，學(xué)科資源整合與體育協(xié)作學(xué)習(xí)最為鮮明的聯(lián)系，主要在于集體活動(dòng)當(dāng)中團(tuán)隊(duì)精神、集體精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及愛(ài)國(guó)情懷的滲透，這是高中德育教育與高中體育之間教育資源的整合，也是高中體育教學(xué)在素質(zhì)教育背景下，從協(xié)作學(xué)習(xí)這一方面所做出的教學(xué)調(diào)整。高中體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的教育資源整合，促進(jìn)了高中生的全面發(fā)展，學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中技能鍛煉身體素質(zhì)，還能夠動(dòng)腦將其他學(xué)科的理論知識(shí)運(yùn)用到體育活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)源于學(xué)生，歸于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目的。

2.3.2 體育教材自身的整合

高中階段的現(xiàn)行教材存在著難、繁、偏、舊等問(wèn)題，高中體育教材也不例外。舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)，從小學(xué)體育課上就開(kāi)始教籃球雙手胸前傳球這一動(dòng)作，直到高中體育課程也沒(méi)有任何改變。在跑步技巧與動(dòng)作的練習(xí)這一方面來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)話說(shuō)甚至不用做出任何調(diào)整。除此之外，相對(duì)于高中女生的素質(zhì)水平來(lái)說(shuō)，目前的排球扣球練習(xí)難度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出她們的發(fā)展需要。因?yàn)閷W(xué)生從小到大所及接觸到的體育教學(xué)幾乎沒(méi)有任何改變，所以他們就會(huì)喪失對(duì)體育活動(dòng)以及體育課堂期待與向往，體育學(xué)習(xí)以及體育運(yùn)動(dòng)參與的積極性也隨之大打折扣。

體育教材資源與協(xié)作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，就在于降低目前體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及對(duì)器械運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)性的要求。將單一的個(gè)人練習(xí)與專業(yè)運(yùn)動(dòng)的鍛煉，轉(zhuǎn)變?yōu)榧w性、小組性的協(xié)作學(xué)習(xí)與協(xié)作型的集體運(yùn)動(dòng)。例如運(yùn)用排球可以開(kāi)展傳球接力活動(dòng)，兩名學(xué)生用背部夾住一個(gè)排球，并保持同節(jié)奏運(yùn)送到終點(diǎn)框內(nèi)，過(guò)終點(diǎn)線后，隊(duì)伍內(nèi)的下一組合出發(fā)，途中排球掉落地上則重新出發(fā)，如此反復(fù)直至結(jié)束。另外，民間的一些體育項(xiàng)目和新興的體育項(xiàng)目在高中體育當(dāng)中的應(yīng)用，也能夠受到廣泛青少年的喜愛(ài)。例如：少數(shù)民族的竹竿舞，還有廣受高中生喜愛(ài)的輪滑、街舞、攀巖、飛盤(pán)等趣味性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目都能夠引入到高中體育課堂當(dāng)中，這樣既能夠豐富高中體育教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，還能夠使學(xué)生積極參與進(jìn)體育課堂中，并在運(yùn)動(dòng)中達(dá)到一定的身體鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。

如文中所述，協(xié)作學(xué)習(xí)是高中體育活動(dòng)開(kāi)展的一項(xiàng)重要組成部分，而體育課程資源的利用也是體育教育改革的關(guān)鍵。兩者之間的關(guān)系，在于因材施教、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分組教學(xué)、趣味活動(dòng)、情感滲透與趣味體育項(xiàng)目的融入。而在體育課程資源利用當(dāng)中要遵循高中體育健身性與趣性原則，使學(xué)生在得到充分鍛煉的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)體育活動(dòng)濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上，高中體育活動(dòng)開(kāi)展的最重要教育理念就是“以生為本”，根據(jù)高中生的發(fā)展需要以及興趣點(diǎn)合理利用課程資源制定教學(xué)計(jì)劃，這是促進(jìn)高中體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。

甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題，《學(xué)校體育教學(xué)協(xié)同管理機(jī)制的研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2271。

（作者單位：玉門市第一中學(xué)）