大學體育教學改革與思政教學理念的耦合探究

任楠

文章就大學體育教學改革與思政教學理念的耦合進行討論，對兩者的耦合關(guān)系加以了解，明確當前大學體育教學中的相關(guān)問題，并對基于思政教學理念推動大學體育教學改革的方法進行深入的探討和描述，希望能夠為相關(guān)工作的開展提供支持，進一步提高大學體育教學的質(zhì)量。

教育改革的深化對大學體育教學活動提出了更高的要求，要求大學體育教學在實踐當中應(yīng)該對學生的綜合素質(zhì)加強培養(yǎng)，包括體能素質(zhì)、心理素質(zhì)、性格品質(zhì)等等，而這與思政教學理念存在諸多的相似之處，在這種情況下，如果能夠結(jié)合思政教學理念對大學體育教學進行積極的改革，將會使體育教學活動的科學性和有效性得到進一步的提升，這對于大學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)有著非常積極的作用，因此，有必要針對相關(guān)內(nèi)容進行深入的研究。

1 當前高校體育教學現(xiàn)狀分析

首先，體育是一項深受高校學生喜愛的科目，通過參與體育項目，一方面能夠愉悅身心，另一方面，也能夠保持身體健康。但就當前實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，發(fā)現(xiàn)很多高校教師仍然深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對于專業(yè)課教學過度重視，忽略了體育教學的重要性。我國的體育課程教學自小學教育階段就已經(jīng)開始，但在當前的高校體育課程當中，仍然以“達標”為主，并沒有結(jié)合國家的相關(guān)法規(guī)和標準，為學生提供全面、廣闊的體育運動選擇空間。且很多高校學生還會片面的認為，之前對于體育運動的喜愛主要是與繁重的課業(yè)和學習任務(wù)有關(guān)，通過參與各種各樣的體育活動，能夠讓自己在應(yīng)對高考和中考時更加放松，但在進入大學之后，平時的鍛煉和放松機會增加，課業(yè)壓力減小，從而也就使得體育運動變得可有可無，甚至還會有學生以獲取學分和應(yīng)對考試為目的參與體育活動，這些都大大降低了高校體育課程的吸引力，不利于相關(guān)教學活動的順利開展。

其次，高校體育教學長期受到教學方式和傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)教師都只注重教育成果，對教育過程加以忽視。例如，很多教師在開展體育教學活動的過程中，都會過度關(guān)注學生的體能檢測是否達標，但卻忽略了學生在參與體育活動過程中的精神和思想，從而也對高校學生體育品質(zhì)以及核心素養(yǎng)的培育產(chǎn)生直接影響，不利于學生對于體育知識的吸收和消化。與此同時，很多高校在開展體育教學工作的過程中，都是以實踐教育為核心，忽略了理論知識在體育課程當中的重要作用和價值，這也是高校體育教學成果不顯著的主要原因之一。鑒于上述情況，在今后的高校體育教學工作當中，廣大教師必須要將體育理論教育和實踐教育置于同等重要的位置，同時還要對學生參與體育活動過程中的精神、思想、態(tài)度等加以關(guān)注，使學生不僅能夠掌握更多的體育知識，同時也能對其思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)進行培育。

最后，高校在開展體育教學活動的過程中，在教學評價方面也存在一系列問題，究其根本，主要是因為廣大教師對于體育教學評價的目的認識存在偏差，體育教學評價一方面是為了對教師的教學情況進行檢驗，另一方面是為了更加深入的了解學生的體育學習情況。但在具體的教學評價工作中，仍然存在為了評價而評價的現(xiàn)象，且個別教師還會過度重視終結(jié)性評價，忽略過程性評價。但實際上，終結(jié)性評價往往存在很大的局限性，具體表現(xiàn)在無法幫助學生正確認知自我、對學習進程積極性較差、反饋滯后性等等，因此，必須要將終結(jié)性評價和過程性評價進行結(jié)合，只有這樣才能確保體育教學評價的權(quán)威性和客觀性，為廣大教師的教學改進提供參考和借鑒，提高高校體育教學質(zhì)量。

2 以思政教學理念為基礎(chǔ)落實大學體育教學改革的方法

2.1 合理設(shè)計體育課程

近年來，我國很多高校都將立德樹人作為根本的教學任務(wù)，大大提高了思政教育水平，而要想實現(xiàn)上述目標，就要通過一種科學有效的方式，合理設(shè)計體育課程。首先，高校必須要轉(zhuǎn)變對體育課程的傳統(tǒng)狹隘認知，廣大教師不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)體育理念和技能，同時還要結(jié)合學生的實際情況，有針對性、目的性和計劃性的開展體育教學工作，對體育教學評價標準、教學方法以及教學目標等進行合理分析，只有這樣才能將思政教育更好地融入高校體育教學。其次，深入挖掘高校體育教學中隱藏的課程思政教育因素，找準思政教育與體育教學的契合點，在體育教學過程中，對思政教育資源進行充分有效的利用。與此同時，廣大教師還要為學生提供多種形式的課外體育活動，具體如早操、體育運動會等等，結(jié)合運動項目在內(nèi)容上的不同，對思政教育素材進行合理選擇與應(yīng)用，以全面提高體育教學與思政理念的融合效果。最后，思政理念與高校體育教學工作的融合，不僅要向?qū)W生講解相關(guān)政治內(nèi)容，同時還要在潛移默化的過程中，讓學生的靈魂和精神得到洗滌，在具體的體育教學當中融入社會主義核心價值觀，使具備中華精神內(nèi)涵的體育運動得到有效發(fā)揚和繼承。

2.2完善體育課堂規(guī)章制度

高校學生思維正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，且這一階段的學生也肩負著沉重的課業(yè)壓力，這些都對高校體育教學的思政化產(chǎn)生一定影響。因此，教師可嘗試在體育課堂規(guī)章制度建設(shè)方面融入思政理念，加強對學生的思政教育文化滲透，培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)，在潛移默化的過程中營造出良好的體育運動氛圍和環(huán)境。例如，在高校日常體育教學工作當中，教師可從學生的課堂著裝入手，如要求學生對統(tǒng)一的運動褲、運動衣、運動鞋等進行穿著，在課堂時間方面，要求學生嚴格按照課堂規(guī)定時間到達規(guī)定地點報到，對于遲到早退行為要給予一定懲罰，在潛移默化的過程中幫助學生樹立起正確的時間觀念;在課堂紀律方面，對于時常擾亂課堂秩序的同學作出相應(yīng)懲罰，使每一位學生都能夠認真對待體育運動項目;在言行舉止方面，教師要充分發(fā)揮自身的模范帶頭作用，注意自己的日常言行舉止，以強化對學生的文明教育，使體育課堂具有更強的組織性和紀律性，引導學生規(guī)范自己的言談舉止，嚴于律己;在體育運動機械維護方面，在體育課下課之后，教師要有意識地培養(yǎng)學生整理、搬運和歸納體育運動器材的良好習慣，并要懂得愛惜各種體育器材。通過在體育教學規(guī)章制度方面滲透德育理念，能夠在潛移默化的過程中幫助學生養(yǎng)成服從教師安排、遵守規(guī)則與紀律的優(yōu)良品格，對于學生個人修養(yǎng)和品格的提高很有幫助，同時也能為學生今后更好的成長和學習奠定良好基礎(chǔ)。

2.3豐富體育教學內(nèi)容和形式

高校學生的成長經(jīng)歷和生活環(huán)境各不相同，與此同時，在身體素質(zhì)方面也存在較大差異，因此，在開展高校體育教學工作的過程中，廣大教師必須要確保教學內(nèi)容和形式的豐富性，以更好的滿足學生的多樣化、個性化學習需求。為了更好的滲透思政教育理念，教師可嘗試通過小組配合的方式參與體育鍛煉，對學生的團隊協(xié)作精神進行培養(yǎng)，以籃球訓練為例，教師可以對運球往返合作運動項目進行設(shè)計，按照班級當中學生的籃球水平劃分為不同小組，每個小組同學都要在規(guī)定時間內(nèi)完成50米往返運球，最后對小組的總花費時間進行計算，用時最短的小組獲勝，為了調(diào)動學生參與籃球運動訓練的熱情，提高學生之間的協(xié)作配合能力，教師需要對優(yōu)勝小組提出鼓勵和贊揚，引導學生對正確的體育運動意識進行樹立。與此同時，通過這種方式還能對學生的團隊意識進行培養(yǎng)，除此之外，對于班級中沒得參加體育訓練的學生，教師可鼓勵和引導其組成啦啦隊，為參與比賽的同學提供支持和鼓勵，通過這種方式也能對學生的團隊協(xié)作和配合精神進行培養(yǎng)，在潛移默化的過程中營造一種良好的體育運動氛圍，強化學生的思政教育，讓學生在積極良好的環(huán)境中成長和學習。

2.4優(yōu)化教學評價體系

對于體育教學改革而言，教學評價體系的改革也是非常關(guān)鍵的一環(huán)，健全、完善的教學評價體系能夠?qū)w育教學活動進行客觀的評價，能夠有效提高教學改革工作的針對性和有效性。因此，教師應(yīng)該加強思政教育理念與體育教學改革工作的融合程度，對相關(guān)工作的科學性和規(guī)范性進行不斷的提升。

首先，要對評價內(nèi)容進行調(diào)整，應(yīng)改變以往單純依靠終結(jié)性評價進行教學考核的情況，如，單純的依靠學生體能測試成績來評定體育教學的效果，這種評價方式，不僅過于片面，還不利于學校德育教育質(zhì)量的提升。對此，還需要在終結(jié)性評價的基礎(chǔ)上，增加過程性評價，要求教師對學生的學習過程保持關(guān)注，除了要對學生的體能訓練成果加強評估以外，還應(yīng)該關(guān)注學生的能力提升過程以及心理變化情況，確保學生各方面的發(fā)展?jié)撃芏寄艿玫饺娴脑u估，如此才能真正的推動學生身心的健康發(fā)展。

其次，要對評價方法進行優(yōu)化，傳統(tǒng)的體育教學評價多以教師評價為主，在這種單一評價方法影響下，學生無法全面的了解自己，更難以在體育教學當中更好的發(fā)展，對此，還應(yīng)該在教師評價的基礎(chǔ)上，增設(shè)學生自評、學生互評等評價方式，使學生能夠從多個角度了解自身情況，有效提高其學習的針對性和有效性，進而達到提高教學效果的目的。

3結(jié)語

綜上所述，文章首先分析了思政教學理念與大學體育教學改革的耦合關(guān)系，其次對當前的高校體育教學現(xiàn)狀進行歸納，最后對以思政教學理念為基礎(chǔ)落實大學體育教學改革的方法進行探究?？傊F(xiàn)代化高校體育教學，不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)體育知識和技能，同時還要對學生的思想品德和素養(yǎng)進行培育，而要想實現(xiàn)這一目標，高校就必須要提高對思政教育理念的重視程度，同時還要找到其與高校體育教學的契合點，強化教學模式改革與創(chuàng)新，在提高學生體育知識和技能的同時，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

（作者單位：武警特種警察學院）