幼兒園歌唱活動中的教學指導

◆魏娟 安徽省亳州市蒙城縣第二幼兒園

幼兒園的歌唱活動是音樂教育的主要形式之一，幼兒要學會歌曲，必須先理解歌詞、記憶歌詞、熟悉旋律、采用科學恰當?shù)慕虒W策略是歌唱活動的關鍵。那么，教師如何根據(jù)本班幼兒的身心發(fā)展特點、學習特點，采取及時有效的引導，使幼兒積極、主動地投入到歌唱活動呢？下面談談本人在歌唱教學活動中的一些感受和經(jīng)驗。

一、發(fā)聲導入

有趣的、科學的發(fā)聲練習，不僅可以保護、按摩幼兒聲帶，幫助幼兒打開嗓子，也是必要的聲帶熱身運動，還可以激發(fā)幼兒的學習興趣，對幼兒學習歌曲起到幫助。比如：

教師可以根據(jù)本班幼兒的生理特點和音域，設計出科學有趣的發(fā)聲練習，激發(fā)他們的興趣，使幼兒順利、自然地過渡到歌唱環(huán)節(jié)。

二、故事引題，渲染氣氛，激發(fā)興趣

良好的開端及巧妙的細節(jié)設計往往會起到事半功倍的效果。生動、形象、匹配的音樂，切題動情的故事，可以瞬間將幼兒帶入特定的情景中，激發(fā)幼兒參與的欲望。例如歌曲《找小貓》教學活動中，讓幼兒先聽音樂，教師播放故事把幼兒帶入情境中，大大激發(fā)了幼兒想與貓媽媽做游戲的興趣。再如歌曲《小魚游》教學活動中，當老師配上合適的音樂，講完故事以后，孩子們紛紛動情地表達了想與小魚做朋友的愿望。有了初步的情感體驗，為下一步的歌唱活動順利進行做好了鋪陳，為教學目標的達成助力。

三、創(chuàng)編動作幫幼兒記憶歌詞，使其在創(chuàng)造中獲得愉悅

唱歌活動不僅僅是讓幼兒學會唱幾首歌和掌握唱歌的技能，還要讓幼兒喜歡參加藝術活動，大膽地表達自己的情感和體驗，在創(chuàng)造中獲得愉悅。例如在《爆米花》音樂活動中，我事先播放了玉米在微波爐里轉(zhuǎn)動——加熱——膨脹——跳動——爆開的視頻，讓幼兒說一說玉米變成爆米花的過程，加深對爆米花的認知，幫助對歌詞的理解，又讓幼兒創(chuàng)編玉米變成爆米花的動作。孩子們根據(jù)自己的認知理解創(chuàng)編出形態(tài)各異的動作和夸張的表情，妙趣橫生，逗得大家前俯后仰。在愉悅的氛圍中幼兒記住了歌詞。

四、提供學習支架，提升學習效果

創(chuàng)設情景為幼兒提供學習支架，調(diào)動幼兒學習的積極性。例如在中班歌唱活動《小馬，小馬》，教師要先做好相應的活動場地準備，布置大草原情境，播放小馬嘶叫的聲效，出示美麗大草原場景的PPT圖片。讓幼兒閉上眼睛，去聽小馬奔跑的聲音，教師說引導語：“聽，小馬來了，來到了大草原，小馬來干什么吶？聽了歌曲你就知道了?！眻鼍昂徒處熞龑дZ讓幼兒身臨其境，幼兒主動帶著問題去聆聽、發(fā)現(xiàn)歌曲里隱藏的有趣故事。幼兒在有趣的情景中享受音樂、學會歌唱，喜歡上音樂。

設計圖譜為幼兒提供學習支架。例如在中班歌唱活動《小雨點》，我為幼兒設計了生動形象、句式明確的圖譜，幫助幼兒快速記住歌詞，讓幼兒創(chuàng)編也有了明確的方向，使創(chuàng)編活動更有成效。

五、變化中維持興趣，追求教育效果愉悅性

維持幼兒的興趣，讓幼兒產(chǎn)生新的興奮點，“不斷變化”就是最好的途徑。

聲音的不斷變化，例如小班歌唱活動《大拇指》，老師說：“我是魔術師，我的聲音會魔法，能大能小，試試看你們也可以的。”引導幼兒用稍大一點的自然的聲音唱，提醒幼兒不能用太大的聲音唱，注意保護嗓子?！白冏冏?，變小了，小拇指，小拇指，你在哪里？”

形式的不斷變化，以游戲的形式進行：“老師想和拇指寶寶做游戲，快把你們的拇指寶寶藏起來，老師唱到哪個拇指寶寶，你們就讓那個拇指寶寶出來。”變換方式，幼兒唱老師藏。以競賽的形式進行：“老師唱到哪個拇指寶寶，你們就找到那個拇指寶寶，比一比，誰的拇指寶寶找得對找得快?！?/p>

伴奏的不斷變化，例如中班歌曲《幸福歌》。我高興，我高興，我就拍拍手 X X ∣X X X ，我就拍拍手 X X ∣X X X ，看大家一起拍拍手X X ∣X X X 。

“請你們用身體小樂器伴奏好嗎？想想身體哪些部位還可以發(fā)出好聽的聲音？”在我響指的啟發(fā)下，幼兒發(fā)明了拍腿、響嘴、打嘟嚕、叩齒……這些伴奏把活動推向高潮，幼兒意猶未盡，保持長久的興趣和活力，教育效果和愉悅性不言而喻。

六、抓住日常生活中的教育契機

《幼兒園教育指導綱要》中指出，“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱藏的教育價值，把握教育時機，提供適當?shù)囊龑??！比缭谝淮纬杞虒W活動中，碩碩小朋友突然驚奇地大喊：“雪！下雪了！”于是大家目光齊刷刷地轉(zhuǎn)移到窗外，“哇！好大的雪呀！”“你看！像羽毛一樣?！边@不正是一個活教材嗎？“既然這么喜歡雪，那我們就出去看吧?！钡玫轿业脑试S，孩子們?nèi)杠S地跑出去，有的用手接、有的昂起臉張大嘴。于是，我引導幼兒探索，雪落在不同地方會發(fā)生什么變化？“雪落在臉上和手上很快就化了，落在衣服上、花草上不會立即就化?！彼麄凅@喜地告訴我他們的發(fā)現(xiàn)。我繼續(xù)拋出問題：“雪花落在臉上和手上是什么感覺？它是什么形狀？又是什么味道？”通過感知、品嘗、觀察，孩子們知道了雪是涼涼的沒有味道。不知不覺地為學習歌曲《雪花》做好了充分的經(jīng)驗準備，隱性地滲透了音樂教育。

總之，我們要不斷創(chuàng)新和探索科學的歌唱教學法，使音樂活動變得更有趣，在有趣的音樂教育活動中豐富幼兒感情，提升幼兒的審美，充分發(fā)揮音樂教育活動的特有功能，使幼兒愛上音樂、融入音樂，促進幼兒身心得到全面和諧的發(fā)展。