柯曉鳳

隨著新課改的不斷深入，開展學(xué)科核心素養(yǎng)視域下小學(xué)版畫校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究，是全面促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的有益實(shí)踐。近年來(lái)，許多教師都將版畫以校本課程的形式融入小學(xué)教學(xué)，其中有很多優(yōu)秀成果案例，從這些成果中可以看出版畫在小學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)形式非常多樣化，是一門非常具有探索價(jià)值的藝術(shù)課程。因此，福建省龍巖市西安小學(xué)根據(jù)現(xiàn)有的教育資源，積極地在校內(nèi)推動(dòng)了版畫課程的開發(fā)和實(shí)踐。

一、版畫的概念

版畫是指用經(jīng)過(guò)雕塑或蝕刻后的金屬板印出來(lái)的圖像。版畫既是美術(shù)教育的主要組成部分，同時(shí)又是手工藝與美術(shù)的綜合體，能提升小學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力及創(chuàng)新能力。小學(xué)版畫集兒童美術(shù)、手工藝于一身，其靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)、純真的用色、稚趣十足的美感特征受到了小學(xué)生的喜愛。在小學(xué)開展版畫教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)作能力，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手、巧動(dòng)筆的良好習(xí)慣。

二、版畫課程設(shè)置的現(xiàn)實(shí)意義

版畫集印制與繪制于一身，且其制作方法也可按照學(xué)生的年齡設(shè)定成不同的難易程度，具有操作性較強(qiáng)、容易在日常生活中取材等優(yōu)點(diǎn)。中國(guó)版畫獨(dú)有的育人功能完全符合中國(guó)美術(shù)教學(xué)改革中以學(xué)生為主體的教育理念，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極影響。

（一）用版畫訓(xùn)練學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力和形象思維能力

在版畫的創(chuàng)意教學(xué)中，不論是創(chuàng)意素材的選擇，還是制作材料的選擇，都離不開對(duì)日常生活的真切體驗(yàn)。因此，在整個(gè)創(chuàng)意教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要融入自己的思維，更多是要?jiǎng)邮植僮?，以加?qiáng)手腦協(xié)調(diào)能力與認(rèn)知能力的訓(xùn)練[1]。實(shí)物拓印課程更適合在小學(xué)階段開展，由教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的玉米芯、各種形態(tài)的葉子、各類蔬菜的形態(tài)與花紋，將身邊最容易采集到的材料拓印到畫紙上。通過(guò)拓印，學(xué)生可以掌握這些材質(zhì)在不同畫紙上產(chǎn)生的各種紋理變化，并在獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，將抽象的版畫轉(zhuǎn)換成直觀的視覺體驗(yàn)。學(xué)生不僅能感受到日常生活中物體的美感，而且還能把日常生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，激起學(xué)習(xí)興趣與探究欲。通過(guò)嘗試對(duì)不同材質(zhì)的運(yùn)用，學(xué)生能夠加深對(duì)版畫的理解，享受探索的樂(lè)趣，從而獲得情感的升華。

（二）用版畫培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣和想象力

任何一個(gè)教育工作者都應(yīng)注重在具體的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，要全面、充分地提升學(xué)生從多個(gè)維度獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。版畫創(chuàng)作充滿了目的性、創(chuàng)造性，在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)意能夠得到最大限度的發(fā)揮[2]。小學(xué)版畫校本課程內(nèi)容更多是讓學(xué)生在版畫創(chuàng)作過(guò)程中，獲得動(dòng)手創(chuàng)作的快樂(lè)。版畫和其他畫種一樣，有著自身的特點(diǎn)。在創(chuàng)作過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)生年齡的差異及能力的高低，可能會(huì)使畫面產(chǎn)生意想不到的驚喜，從而創(chuàng)作出具有特色的作品。在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，不斷地進(jìn)行嘗試和思考是小學(xué)生持續(xù)創(chuàng)作與想象的源頭，并能直接帶動(dòng)小學(xué)生創(chuàng)意能力和創(chuàng)造力的提升。

（三）用版畫加深小學(xué)生與生活的聯(lián)系

在版畫創(chuàng)作中，用日常生活中最常用的物質(zhì)材料也能創(chuàng)造出意想不到的驚喜。創(chuàng)作中的素材主要來(lái)源于小學(xué)生日常生活中的事物。小學(xué)生在版畫創(chuàng)作中會(huì)將日常生活經(jīng)歷融入畫面，例如與家人出游的經(jīng)歷、周圍的人和感興趣的事物等。同時(shí)，小學(xué)生在創(chuàng)作中也會(huì)帶有個(gè)人審美情感，把童真毫無(wú)保留地體現(xiàn)在畫面中，把感興趣的事情以版畫的形式加以收藏，也可以印在黑白襯衫上。當(dāng)小學(xué)生得到他人的肯定時(shí)，會(huì)激起內(nèi)心的驕傲與信心，同時(shí)也會(huì)將這種自信拓展到其他課程學(xué)習(xí)中，并可以在無(wú)監(jiān)護(hù)的狀況下更好地開展自主學(xué)習(xí)，在無(wú)形中增加創(chuàng)新的潛能，從而更善于觀察生活，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[3]。

三、在小學(xué)低階段開展實(shí)物拓印課程教學(xué)的策略

（一）結(jié)合學(xué)生的年齡特征

小學(xué)階段的很多學(xué)生并不能做到舉一反三，且缺乏創(chuàng)造力，主要通過(guò)模仿和抄寫進(jìn)行學(xué)習(xí)。而美育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，特別是小學(xué)生，其創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)人品和性格發(fā)展具有決定性作用。因此，教師可通過(guò)版畫課程開展分層教學(xué)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用直觀的方式，充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)其參加教學(xué)活動(dòng)，以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的感知能力和創(chuàng)造能力。同時(shí)，小學(xué)生的臂力不強(qiáng)，手腦協(xié)調(diào)能力也比較薄弱，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較為籠統(tǒng)、含糊，所以在創(chuàng)作過(guò)程中，常常會(huì)取得始料未及的偶然結(jié)果，導(dǎo)致小學(xué)生創(chuàng)作出的畫面具有天真純潔、生動(dòng)活潑的童趣，而這也是許多版畫家所求之不得的。此外，在教學(xué)設(shè)置方面，教師必須考慮低學(xué)段學(xué)生的年齡特征，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知相對(duì)比較局限，但愿意動(dòng)手去創(chuàng)作，所以教師要以低學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力為出發(fā)點(diǎn)，選用生活中最常用的事物吸引學(xué)生的眼球，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在游戲和生活中完成版畫創(chuàng)作，在做中學(xué)，在學(xué)中做，獲得成就感與樹立自信心[4]。

（二）調(diào)整課程安排及優(yōu)化教學(xué)策略

一是調(diào)整課程安排。結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征，教師可以利用在學(xué)校中經(jīng)常使用的材料開展教學(xué)，如木料、橡皮等，并將實(shí)物拓印課程設(shè)置在小學(xué)高學(xué)段，并以木料、橡皮等材質(zhì)為版畫創(chuàng)作的載體[5]。

二是優(yōu)化教學(xué)策略。在小學(xué)高學(xué)段，學(xué)生會(huì)接觸到更加豐富多元的工具與材料，并嘗試?yán)酶黝惸景娈嫷对谀景迳线M(jìn)行雕刻，但在實(shí)踐過(guò)程中可能也會(huì)遇到許多問(wèn)題。為了不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師不僅要降低課程難度，還要鼓勵(lì)小學(xué)生勇敢嘗試、敢于發(fā)明與創(chuàng)新。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的表現(xiàn)能力也會(huì)不斷提高。因此，在版畫創(chuàng)作過(guò)程中，教師要多提醒小學(xué)生盡可能地豐富版畫內(nèi)容，做到畫面豐富多彩。只有在學(xué)會(huì)了一定的創(chuàng)作手段之后，小學(xué)生才能把生活中的事物和故事融入版畫作品，使創(chuàng)作出的版畫獨(dú)具特色。

四、小學(xué)版畫校本課程的開發(fā)和實(shí)踐

（一）以版畫為內(nèi)容，完善課程內(nèi)容

版畫創(chuàng)作是教育、科技和美術(shù)的結(jié)合體，是學(xué)校德育與美術(shù)的交叉與滲透。在小學(xué)版畫校本課程開發(fā)過(guò)程中，一方面，教師可以結(jié)合戶外創(chuàng)作活動(dòng)，將版畫創(chuàng)作中的繪畫和雕刻相分離，使學(xué)生可以在戶外開展寫生創(chuàng)作活動(dòng)，給學(xué)生更好地開展創(chuàng)作提供一定的時(shí)間和空間；另一方面，教師應(yīng)利用學(xué)校的多功能教室開展版畫教學(xué)，比如綜合實(shí)驗(yàn)室，從而有效地利用教學(xué)資源解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題。此外，教師在開展版畫教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生按照步驟進(jìn)行，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生在繪畫的過(guò)程中欣賞美、創(chuàng)造美。有些小學(xué)生缺乏耐心，在繪畫的時(shí)候急于求成，導(dǎo)致創(chuàng)作出的版畫缺少內(nèi)涵。因此，在創(chuàng)作版畫的過(guò)程中，學(xué)生可運(yùn)用不同材料在各種材質(zhì)的版面上進(jìn)行嘗試，以豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在熟能生巧之后，再融入個(gè)人情感，通過(guò)運(yùn)用畫、刻、印等方法，成功地創(chuàng)作出屬于自己的藝術(shù)作品。同時(shí)，學(xué)生還需要在不斷的嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從繁到簡(jiǎn)，不斷追求版畫創(chuàng)作的最高境界，從而創(chuàng)作出畫面視覺沖擊力極強(qiáng)、充滿形式美的版畫作品。

使用的材質(zhì)、工具不同是版畫的特色，也正是因?yàn)檫@種特色，才使得版畫形成了自身的美學(xué)語(yǔ)言與個(gè)性化特色，并且這是任何一種美術(shù)表現(xiàn)形式所無(wú)法取代的。對(duì)于專業(yè)版畫的創(chuàng)作而言，一是制作工具成本高，二是比較耗費(fèi)資源，所以材質(zhì)的使用和技能的把握在版畫創(chuàng)作中起著至關(guān)重要的作用。因此，教師可利用學(xué)生生活中最常用的紙板材料開展版畫教學(xué)。而針對(duì)紙板尺寸大小不一的問(wèn)題，教師可以提前把學(xué)生裁好的紙板按照尺寸大小進(jìn)行歸類，并在課上統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生。筆者在開展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，一方面在材料選取上不斷地進(jìn)行嘗試與研究；另一方面，立足于不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況，努力尋求符合各個(gè)年齡段學(xué)生特征的版畫載體，以豐富版畫的畫面表現(xiàn)力。

（二）以版畫為依托，體現(xiàn)生活之美

在版畫教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展版畫創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校版畫課程的教育價(jià)值。版畫教學(xué)的目的并非把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成版畫家，而是利用版畫的教學(xué)過(guò)程和制作流程，讓學(xué)生獲得更愉悅的身心體驗(yàn)，使學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中認(rèn)識(shí)生命，塑造新生活，并善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。在小學(xué)階段，版畫是小學(xué)生表達(dá)自我認(rèn)知與情感的最主要方法，所以很多小學(xué)生都愿意動(dòng)手創(chuàng)作版畫。因此，在版畫教學(xué)中，教師要將枯燥乏味的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷相結(jié)合，以簡(jiǎn)潔、易懂的方式講解版畫的制作技巧，使學(xué)生更好地體驗(yàn)大自然和生命之美。

比如，在開展“神奇的大樹”教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)樹葉的形狀已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，甚至可以說(shuō)出樹葉的基本組成。但印畫過(guò)程中的場(chǎng)景較為單調(diào)，所以教師在課下經(jīng)過(guò)反省后，在下節(jié)課上課前，組織學(xué)生去校園周圍的小樹林中仔細(xì)地觀察不同樹木的樹枝、樹干、葉子的形狀，并經(jīng)過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)與總結(jié)不同樹干和葉子的形態(tài)特征，讓學(xué)生思考在遠(yuǎn)觀樹木時(shí)與走進(jìn)樹林里的視覺效果有哪些差別，同時(shí)收集地面上的落葉，并將其作為創(chuàng)作時(shí)的創(chuàng)意。當(dāng)在課堂上講解“神奇的大樹”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己總結(jié)出的觀點(diǎn)，并用多媒體介紹家鄉(xiāng)中不常見的大樹種類及其特征，引導(dǎo)學(xué)生在觀察大樹基本形態(tài)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)想象，既可以抓住每一個(gè)點(diǎn)，又可以表現(xiàn)樹木的全貌。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的版畫作品中雷同的畫面比較少，并且他們從各個(gè)方面雕刻出了具體的內(nèi)容。比如：有的學(xué)生將撿拾到的樹葉、樹皮等物品組合起來(lái)，并用麻繩印出樹葉的機(jī)理，呈現(xiàn)出了簡(jiǎn)潔的人物形象；有的學(xué)生直接雕刻了盤龍般彎曲的樹干，增強(qiáng)了畫面的視覺沖擊力；有的學(xué)生通過(guò)融入自己的思考，直接雕刻了一棵結(jié)有各種果實(shí)的果樹，畫面中富有想象與情感。在美術(shù)課堂教學(xué)中，版畫的創(chuàng)作技法不僅獨(dú)具風(fēng)采，而且還可以喚起學(xué)生的愉悅感，并能將藝術(shù)教育和學(xué)生的日常生活密切地聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）以版畫為載體，促進(jìn)學(xué)科融通

版畫創(chuàng)作是集美術(shù)與手工于一體的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。版畫的創(chuàng)作過(guò)程本身就是一種綜合教學(xué)的過(guò)程，自主創(chuàng)作、小組協(xié)作、寫、畫、印等各種方法，在版畫的創(chuàng)作過(guò)程中彼此融合、相輔相成。從確立繪畫題材到對(duì)版畫材料的篩選，再到靈活運(yùn)用版畫創(chuàng)作語(yǔ)言及采用什么樣的版畫技法，最后到涂色、打印、成型的一整套流程，既是學(xué)生分析與觀察、總結(jié)與概括、思考與創(chuàng)新的心智互動(dòng)過(guò)程，又是學(xué)生參與交流、動(dòng)手實(shí)踐和提高審美能力的過(guò)程。學(xué)生眼、腦、手的整體感知、全面協(xié)同，可以極大地提高他們的操作能力和綜合實(shí)踐能力，從而為全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)版畫校本課程的開發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真把握小學(xué)各階段學(xué)生的審美特點(diǎn)，立足于版畫獨(dú)特的美學(xué)特征，設(shè)計(jì)出提升版畫課程教學(xué)效果的教學(xué)策略。同時(shí)，在版畫課程教學(xué)中，教師應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生豐富版畫的內(nèi)涵，合理地選擇創(chuàng)作材料，提升版畫創(chuàng)作技能，從而為學(xué)校下一步大力推廣版畫課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著版畫在學(xué)校教育中的使用和普及，很多學(xué)校的版畫課程都受到了教育界的普遍重視，推動(dòng)了版畫的進(jìn)一步發(fā)展，這不僅對(duì)版畫教師提出了更高的要求，還使學(xué)生在版畫創(chuàng)作過(guò)程中提升動(dòng)手能力、思考能力，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體會(huì)到更多的快樂(lè)。