王玉芬

核心素養(yǎng)是保障學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，其中體育學(xué)科的核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展影響巨大。足球是小學(xué)體育教學(xué)中的重要組成環(huán)節(jié)，科學(xué)發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，對學(xué)生體育品德與修養(yǎng)、運(yùn)動興趣與能力、運(yùn)動品質(zhì)與意志的發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文先討論了體育中滲透德育與體育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系，并據(jù)此制訂了促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展下小學(xué)足球趣味游戲教學(xué)法教學(xué)方案。

一、以德育促體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展

（一）以體育品德與修養(yǎng)為體育核心素養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)

新一輪體育教學(xué)改革，開始以學(xué)生為主體組織體育教學(xué)，突出學(xué)生在體育教學(xué)工作中的重要地位，同時也凸顯了育人工作中的品德與修養(yǎng)教育。為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，體育教學(xué)開始將品德教育與體育教學(xué)相結(jié)合，同時連接社會需求，深度挖掘體育教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)價值，實現(xiàn)了人文教育滲透，為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展提供了源源不斷的思想動力。體育品德與修養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時也彰顯了德育工作的重要性，可以提升學(xué)生的思想品質(zhì)，養(yǎng)成健康的心理素養(yǎng)。

（二）以運(yùn)動興趣與能力作為體育核心素養(yǎng)發(fā)展的根本方向

經(jīng)歷多年課程改革，體育學(xué)科發(fā)展的基本要求并沒有產(chǎn)生實質(zhì)性的改變，還是將基礎(chǔ)知識與技能、方法放在首要位置，這也是保障體育學(xué)科基礎(chǔ)性、綜合性與實踐性的前提。運(yùn)動興趣與能力是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，其主要是面向全體學(xué)生，讓其在運(yùn)動中掌握方法技巧，進(jìn)而增強(qiáng)運(yùn)動興趣與能力。學(xué)生興趣與能力的形成還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)特色，更好地發(fā)揮學(xué)生的興趣與能力。實現(xiàn)體育教學(xué)的系統(tǒng)化與規(guī)范化，將運(yùn)動興趣與能力有效結(jié)合，讓體育學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)更加完善。

（三）運(yùn)動品質(zhì)與意識是提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的穩(wěn)定保障

體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是根據(jù)國家立德樹人人才培養(yǎng)根本目標(biāo)提出的。運(yùn)動品質(zhì)與意志是學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中必須擁有的能力，也是學(xué)生養(yǎng)成體育核心素養(yǎng)的基本保障。體育教學(xué)內(nèi)容自身就有一定的挑戰(zhàn)性，熟練掌握并運(yùn)用需要有堅定的意志與決心，這樣在面對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時，才能夠不斷塑造自己的健康體魄。體育學(xué)科是精神食糧與物質(zhì)力量的結(jié)合體，學(xué)生可結(jié)合自己的實際能力與堅強(qiáng)品質(zhì)，形成良好的身體素質(zhì)，同時形成果斷、理性、頑強(qiáng)、積極、自信等良好的運(yùn)動意志。

二、促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)足球趣味游戲教學(xué)方案

（一）課前準(zhǔn)備階段

學(xué)生課前通過簡單的熱身活動，為接下來的劇烈運(yùn)動做準(zhǔn)備。在此階段就開始運(yùn)用了趣味游戲教學(xué)法，即發(fā)揮游戲的趣味性。教師可通過趣味性足球游戲培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

游戲一，戛然而止游戲。在寬闊的操場上進(jìn)行游戲，將班級學(xué)生10 人分為一組，每人手中有一個球。教師制定控球動作讓學(xué)生在此區(qū)域內(nèi)行動，聽到哨聲后，學(xué)生用不同的部位做停球動作。停止動作失誤或者緩慢的學(xué)生計為失敗，最后剩下的學(xué)生勝利。此游戲動作幅度不大，但是對小學(xué)生來說熱身效果明顯。

游戲二，運(yùn)輸物資游戲。在操場上將5 人分為一組，一組一個球。球員先將球踢到對面的范圍內(nèi)，然后快跑撿球，并慢跑回到指定的位置。此游戲結(jié)合慢跑和快跑，增強(qiáng)游戲趣味性的同時，能夠起到熱身效果。

游戲三，移動的球門游戲。在操場的不同位置上排放6 個球門，將12 名球員分成兩組，一人一個足球。要求球員在規(guī)定的時間內(nèi)帶球穿越所有球門，穿過數(shù)量最多者獲勝。此游戲能轉(zhuǎn)變學(xué)生對射門的傳統(tǒng)認(rèn)知。

此過程中教師不但要培養(yǎng)學(xué)生參與活動的積極性，還要加強(qiáng)其意志品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要對游戲中不能堅持的學(xué)生給予鼓勵，遇到問題提倡互相幫助，使學(xué)生在還沒有正式開展足球運(yùn)動的時候，先對這一團(tuán)隊活動有足夠的認(rèn)知。

（二）課堂教學(xué)階段

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是腳內(nèi)側(cè)傳球、腳掌停球；教學(xué)難點(diǎn)是傳球、停球的力度與方向的準(zhǔn)確性；教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲活動，培養(yǎng)其對足球運(yùn)動的興趣，使其掌握運(yùn)球的技巧，通過游戲活動提升學(xué)生的競爭意識與合作交流意識。教學(xué)過程為以下內(nèi)容：

學(xué)生做完熱身游戲后，讓學(xué)生列隊，然后出示知名球星貝克漢姆的圖片，創(chuàng)建“小貝訓(xùn)練營”的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。然后設(shè)置任務(wù)“看誰的平衡能力好，請將球放在頭上、胸前、大腿上等”，讓學(xué)生自主嘗試，比一比誰的球停留時間長。讓學(xué)生將球放在兩腿間，手背后，兩人為一組，用身體合理沖撞，誰的球一直不掉則為勝利。最后讓學(xué)生顛球，自主嘗試，比較誰的碰球次數(shù)較多。

然后開展運(yùn)球練習(xí)。先讓學(xué)生列四橫隊，面向教師，為學(xué)生講解傳球的動作，并讓學(xué)生自己找伙伴，兩人一組，面對面站立進(jìn)行傳球練習(xí)。教師做好巡回指導(dǎo)，指正學(xué)生的錯誤動作，并對表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎勵，讓其為同學(xué)做展示。作者將足球傳球的動作編成一套口訣：“腳尖要向上，大腿向外翻，踢球踢中間，傳球方向正。”

接著進(jìn)行自傳自停練習(xí)。學(xué)生完成運(yùn)球動作后，教師將其分為四個小組，集體進(jìn)行傳球、停球練習(xí)，教師做好示范，讓第一組學(xué)生站在線后，在教師指令下將球踢出，再快速跑將球停住，做完后到其他同學(xué)后面排隊，小組幾名學(xué)生依次練習(xí)后，可加深難度，即將球踢出后，盡量讓其停在一定范圍內(nèi)，然后將球運(yùn)到初始地點(diǎn)，依次練習(xí)?？梢匀耸忠磺颍灾骶毩?xí)。

進(jìn)行“傳遞奧運(yùn)火炬”訓(xùn)練。將班級學(xué)生分成四隊，每組有一個火炬。四組一同站在起跑線上，教師給出指令后學(xué)生快速將球踢停到規(guī)定范圍內(nèi)，然后繼續(xù)向前跑，繞過木樁后將球傳遞給下一名同學(xué)，下一名同學(xué)接到足球“火炬”后，重復(fù)上一名學(xué)生的動作。最先完成足球“火炬”傳遞即為勝利。教師講解規(guī)則后，做示范動作，學(xué)生模仿，最后在班級中進(jìn)行比賽。

在此階段學(xué)生體育核心素養(yǎng)提升策略為：通過游戲中穿插的足球知識，提升學(xué)生的運(yùn)動能力。教師在講解知識點(diǎn)時還增加了安全知識，保障了學(xué)生的安全，培養(yǎng)其健康行為。另外在學(xué)生的小組合作、對抗游戲中灌輸體育品德，可促使其形成全面的體育精神。

（三）課后總結(jié)階段

一節(jié)課結(jié)束后不能忽視對教學(xué)的總結(jié)，合理的總結(jié)能夠讓學(xué)生對足球知識有更充分的理解，同時也是增強(qiáng)其體育核心素養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。班級中開設(shè)的趣味性活動，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多與足球有關(guān)的技能，另外還能滿足學(xué)生對趣味性足球活動的基礎(chǔ)需求。在學(xué)生參與游戲的時候，課堂就已經(jīng)完全交給了學(xué)生，學(xué)生怎么學(xué)、怎么做都由自己做主。當(dāng)教師不再是課堂的主體，自然有更多精力了解學(xué)生在足球游戲中的表現(xiàn)，然后將其記錄下來。課堂結(jié)束前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容不但包括學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，還包括核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，即足球基礎(chǔ)知識、運(yùn)動能力、健康行為、體育品德四方面。第一，師生交流足球方面的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在交流中表達(dá)自己對足球技能的掌握與學(xué)習(xí)的感悟。第二，運(yùn)動能力，引導(dǎo)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中的基本運(yùn)動能力總結(jié)出來。第三，健康行為，通過對足球游戲活動中危險問題的總結(jié)，讓學(xué)生在后期的運(yùn)動中更加注意。第四，體育品德方面，總結(jié)學(xué)生參與足球游戲活動中表現(xiàn)出的優(yōu)良品德與不足，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)與改正。

三、小學(xué)足球趣味游戲提高學(xué)生體育素養(yǎng)的總結(jié)和教學(xué)建議

（一）教學(xué)總結(jié)

1.趣味游戲的運(yùn)用有助于學(xué)生運(yùn)動能力的提升。在新課改日益深入的環(huán)境下，學(xué)校方面高度重視素質(zhì)教育，根據(jù)教學(xué)需求，引入足球教師，保證師資隊伍年齡、性別和專業(yè)等組成結(jié)構(gòu)合理。而且，大部分年輕教師的教育理念較為新穎，為了推動足球教學(xué)的發(fā)展，響應(yīng)素質(zhì)教育要求，積極探索趣味游戲和足球課堂的融合之路，運(yùn)用游戲的趣味性特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)意識，講解球技知識的同時，也能以趣味游戲作為載體，學(xué)生參與熱情極度高漲，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中逐漸掌握球技和知識，提高運(yùn)動能力和水平。

2.趣味游戲的運(yùn)用能夠促使學(xué)生形成健康行為。在小學(xué)足球課教學(xué)過程中，趣味游戲教學(xué)方法的運(yùn)用，有助于學(xué)生鍛煉意識和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生逐漸形成健康的生活態(tài)度，同時，學(xué)生運(yùn)動安全方面的意識也有明顯提高。由此可見，趣味游戲的應(yīng)用下，學(xué)生健康行為有明顯的改善。

3.趣味游戲的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的體育品德。足球課堂中趣味游戲的引入可以豐富課堂活動形式，同時，小學(xué)生在游戲過程中還能形成勇敢頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，與他人正確交往，團(tuán)結(jié)合作攻克難關(guān)，對于體育運(yùn)動產(chǎn)生熱愛之情，逐漸形成良好的體育品德。

（二）教學(xué)建議

1.以趣味游戲，調(diào)動學(xué)生興趣。足球課堂中，趣味游戲的運(yùn)用能夠點(diǎn)燃學(xué)生熱情，提高其運(yùn)動能力，因此，為了完成課堂教學(xué)目標(biāo)，教師要對趣味游戲的應(yīng)用價值有深刻的認(rèn)識，并且在課堂中根據(jù)學(xué)生興趣選擇游戲內(nèi)容，按照教學(xué)需求，在各個流程中設(shè)計不同的趣味游戲，以游戲激趣，吸引學(xué)生參與其中。小學(xué)生對足球?qū)W習(xí)產(chǎn)生興趣后，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技術(shù)時也會動力十足。教師應(yīng)該將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)置于教學(xué)內(nèi)容的核心地位，圍繞學(xué)生能力的培養(yǎng)，在游戲中引入足球知識，展開實踐教學(xué)，讓學(xué)生在參與活動期間提高體育水平。

2.用語言引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的健康觀念。學(xué)生的健康觀念屬于體育素養(yǎng)方面的教學(xué)目標(biāo)，其健康意識能否形成，重點(diǎn)在于教師的管理，如果選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式，通常體育課出現(xiàn)安全事故以后，教師才會向?qū)W生介紹一些運(yùn)動安全和體育健康等領(lǐng)域的知識，這樣的教學(xué)內(nèi)容具有滯后性，不利于學(xué)生健康觀念的形成。運(yùn)用趣味游戲時，教師可依托游戲這一載體，惟妙惟肖地向?qū)W生展示健康運(yùn)動相關(guān)細(xì)節(jié)，吸引學(xué)生注意，讓其在真實的環(huán)境中感受運(yùn)動安全和健康生活的重要性，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生對運(yùn)動安全的認(rèn)識。同時，課堂上教師還可以利用趣味問答，詢問學(xué)生體育健康相關(guān)的知識，不但能夠增強(qiáng)活動的趣味性，還能充實體育課堂內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多健康知識，樹立安全意識。

3.優(yōu)化課堂評價，活躍氛圍。完整的課堂需要重視評價的運(yùn)用，在評價過程中需要明確評價標(biāo)準(zhǔn)。足球教師在體育課堂應(yīng)該做好教學(xué)管理工作，為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)檔案，記錄其課堂表現(xiàn)情況，在評價過程中以此為依據(jù)。當(dāng)學(xué)生參與趣味游戲并掌握了特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可以組建足球隊，按照性別分別組成男子隊、女子隊，鼓勵學(xué)生參加足球比賽，將學(xué)習(xí)到的理論和技能應(yīng)用到實踐中，通過比賽評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

與此同時，體育教師還需要根據(jù)足球教學(xué)內(nèi)容，合理選取教學(xué)方法，營造生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造良好的課堂氛圍，讓足球教學(xué)提質(zhì)增效。課堂評價也必不可少，評價過程應(yīng)該注意主體運(yùn)用的多元化，可以由教師針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行評價，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身在課堂中的表現(xiàn)展開自評，學(xué)生之間也可以根據(jù)參與體育活動過程的合作意識、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行評價。這樣能夠體現(xiàn)出評價的過程性特點(diǎn)，在多主體的運(yùn)用下，讓評價結(jié)果更加客觀。體育教師需要圍繞學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)展開評價，以學(xué)生體育素養(yǎng)、健康意識是否形成作為最終教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生運(yùn)動能力的培養(yǎng)，兼顧其身心健康成長，通過趣味游戲，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識，掌握體育技能，正確認(rèn)知健康體育，發(fā)展綜合能力。