陳杰軍，但耀卿

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖北 襄陽 441050）

涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生大多來自農(nóng)村,由于生活條件和先期教育的差距,與家庭條件優(yōu)越的同齡人相比,農(nóng)村貧困大學(xué)生在成長和求學(xué)過程中不可避免地要承受更多的矛盾、困難,甚至歧視。經(jīng)濟上長期處于“弱勢”地位,對于貧困大學(xué)生思想和心理的影響是巨大而深遠的。大學(xué)生是教育精準扶貧的主體,同樣也是貧困地區(qū)發(fā)展內(nèi)生動力形成的關(guān)鍵力量,只有幫助其樹立良好的職業(yè)發(fā)展傾向,培養(yǎng)其良好的職業(yè)能力,才能真正激活貧困地區(qū)的發(fā)展動力,防止返貧現(xiàn)象的發(fā)生,從而切斷貧困代際傳遞。

一、涉農(nóng)專業(yè)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生調(diào)查研究

（一）家庭經(jīng)濟困難學(xué)生數(shù)據(jù)分析

以襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,通過學(xué)校學(xué)籍管理部門和資助中心了解到,該校2018、2019、2020三個年級共有大專學(xué)生22 144人,來自農(nóng)村的學(xué)生人數(shù)有14 108人,占總?cè)藬?shù)的63.71%；在校生中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生人數(shù)有6 643人,占全校人數(shù)的30%,其中屬于建檔立卡和享受最低生活保障家庭學(xué)生人數(shù)5 647人,占家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的85%。

襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院有5個涉農(nóng)專業(yè),2018、2019、2020三個年級共有大專學(xué)生人數(shù)1 729人,來自農(nóng)村的學(xué)生有1 504人,占總?cè)藬?shù)的86.99%；在校生中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生人數(shù)有667人,占全校人數(shù)的38.58%,其中屬于建檔立卡和享受最低生活保障家庭學(xué)生人數(shù)581人,占家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的87.1%。

通過以上數(shù)據(jù)不難看出,高職院校中來自農(nóng)村及家庭經(jīng)濟困難學(xué)生人數(shù)所占比例較大,其中涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生人數(shù)及家庭經(jīng)濟困難學(xué)生人數(shù)比例遠高于學(xué)校平均數(shù)。因此,可以判斷出高職涉農(nóng)專業(yè)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生人數(shù)多,所占比例大。

（二）家庭經(jīng)濟困難給學(xué)生造成的影響

家庭經(jīng)濟困難會使孩子在成長過程中受到不少負面影響,在生活、學(xué)習(xí)、思想、心理、職業(yè)發(fā)展等多方面的影響對孩子的一生來講都是深遠的。

1.生活方面。涉農(nóng)專業(yè)貧困大學(xué)生大部分來自“老、少、邊、山、窮”地區(qū),基本靠農(nóng)田維持生活,加上自然條件惡劣,經(jīng)濟收入來源少,如遇天災(zāi)人禍、家庭變故或者家庭子女多等情況更是雪上加霜,基本生活難以保障,致使這些家庭的孩子在生活中缺衣少食,在物質(zhì)上是無法和非貧困家庭相比的。有些父母為了維持生計,背井離鄉(xiāng)打工掙錢,導(dǎo)致孩子成為留守兒童,從小承擔(dān)起生活的重擔(dān),這些孩子在心智上相比其他孩子要成熟得更早一些。

2.學(xué)習(xí)方面。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生雖然有通過努力學(xué)習(xí)改變命運的意愿和拼搏奮斗的精神,但是由于父母忙于勞作維持生計,有的父母長年在外打工,疏于對孩子的教育引導(dǎo),使不少貧困家庭學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加之貧困山區(qū)、農(nóng)村教學(xué)條件相對較差,教學(xué)資源不足,教師能力有限等諸多方面的原因使其在學(xué)習(xí)過程中受到很多限制,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差,甚至怨天尤人。

3. 思想方面?？傮w來看,涉農(nóng)專業(yè)貧困大學(xué)生思想政治狀況的主流還是較好的。他們有著堅定的理想信仰,熱愛祖國,擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)；能夠吃苦耐勞,有著堅定的意志品質(zhì),能夠面對現(xiàn)實接受挑戰(zhàn),具有遠大的理想和人生目標。但是也有一些家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生存在著比較明顯的問題,如誠信意識不足,感恩意識不強,理想信念不堅定,存在“等、靠、要”的思想,進取心不強等。

4. 心理方面。貧困家庭的學(xué)生經(jīng)濟壓力較大,成長過程中的特殊經(jīng)歷、心理上的精神壓力,導(dǎo)致部分學(xué)生存在焦慮、抑郁、自卑、孤僻等一系列心理問題。個別貧困生由于長期以來的自卑、孤僻,平時不善于與周圍人進行交流,把自己與其他同學(xué)隔離起來,對集體活動更是避而遠之,長期封閉在一個寂寞、偏僻、孤獨的角落里。也就出現(xiàn)了與“經(jīng)濟貧困”相對應(yīng)的“心理貧困”,成為經(jīng)濟和身心的“雙困生”。

5.職業(yè)發(fā)展方面。不少家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生通過努力跨入大學(xué)的門檻,打算通過自身努力拼搏擺脫貧困,但是伴隨大學(xué)擴招,畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增多,使得就業(yè)市場競爭更為激烈,與普通家庭或富裕家庭的學(xué)生相比,來自低收入家庭的學(xué)生更容易處于競爭劣勢,社會關(guān)系弱、視野及信息不對稱等方面不利于貧困大學(xué)生的就業(yè)。絕大數(shù)貧困大學(xué)生在擇業(yè)時選擇遠離家鄉(xiāng)到大城市就業(yè),很少有學(xué)生選擇回到老家農(nóng)村憑借所學(xué)知識帶領(lǐng)家鄉(xiāng)人民脫貧致富,為鄉(xiāng)村振興貢獻力量。

二、“三結(jié)合兩幫扶”基本內(nèi)容

“三結(jié)合兩幫扶”就是結(jié)合“思想政治教育”“人才培養(yǎng)目標”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三個方面,有針對性地對幫扶對象開展物質(zhì)援助、理想信念教育、心理健康輔導(dǎo)、專業(yè)技能訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目孵化等實踐活動,從“扶智”“扶志”兩個方面對涉農(nóng)專業(yè)貧困大學(xué)生進行幫扶教育,以此增強貧困家庭擺脫貧困的持續(xù)能力。

（一）“三結(jié)合兩幫扶”的內(nèi)涵

“三結(jié)合兩幫扶”是在國家脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興背景下,對涉農(nóng)專業(yè)貧困大學(xué)生進行精準幫扶的實踐育人項目。項目通過對涉農(nóng)專業(yè)貧困大學(xué)生進行訪談,對其家庭進行走訪調(diào)研,深入了解他們的成長經(jīng)歷、性格特點、特長、興趣愛好、職業(yè)理想,以及在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難和問題,了解其家庭情況及致貧原因。根據(jù)實際情況搭建幫扶體系、制定幫扶措施,引領(lǐng)全體教師黨員“亮身份、做表率、樹形象”,深入學(xué)生生活了解學(xué)生困難,切實幫助貧困生解決學(xué)習(xí)生活中存在的困難和問題,解除學(xué)生的后顧之憂。通過“聽”“看”“訪”“幫”“談”一系列活動的開展,弘揚志愿服務(wù)精神,樹立黨員教師在學(xué)生中良好的形象,不斷提高學(xué)生滿意度。

（二）“三結(jié)合兩幫扶”的意義

扶貧先扶智。習(xí)近平總書記強調(diào):“要把發(fā)展教育扶貧作為治本之計,確保貧困人口子女都能接受良好的基礎(chǔ)教育,具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,切斷貧困代際傳遞?！必毨Т髮W(xué)生思想教育幫扶和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),已經(jīng)成為高校學(xué)生工作的一個重點課題。從貧困大學(xué)生思想、就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā),有針對性地加強和改進思想幫扶教育,就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育,不僅能夠豐富高校思想政治教育模式和內(nèi)容,而且能夠給貧困大學(xué)生以直接有效的指導(dǎo)和幫助,引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀,正確認識困難,積極擺脫貧困帶來的矛盾與困惑,圓滿完成學(xué)業(yè),順利就業(yè),成功創(chuàng)業(yè),這對于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、全面建成小康社會都具有直接而現(xiàn)實的意義。

（三）“三結(jié)合兩幫扶”的特色

一是將項目與人才培養(yǎng)目標結(jié)合,通過專題教育、專業(yè)實踐、技能訓(xùn)練提升幫扶對象的通識能力和職業(yè)能力。二是將項目與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)結(jié)合,指導(dǎo)幫扶對象“能就業(yè)、就好業(yè)、能創(chuàng)業(yè)”,為他們的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三是將項目和思想政治教育結(jié)合,幫助學(xué)生立志,引領(lǐng)其樹立正確的人生觀、價值觀,指引學(xué)生健康成長,立志成才,做新時代社會主義建設(shè)者和接班人,擔(dān)負起民族偉大復(fù)興之重任。四是將項目與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略結(jié)合,引導(dǎo)涉農(nóng)專業(yè)貧困大學(xué)生關(guān)注基層、關(guān)心基層、投身基層；到農(nóng)村去、到基層一線去、到祖國最需要的地方去,經(jīng)風(fēng)雨,見世面,為鄉(xiāng)村振興而奮斗。

（四）“三結(jié)合兩幫扶”體系構(gòu)建

1. 摸底調(diào)查確定幫扶對象。實施“三結(jié)合兩幫扶”的前提條件是確定幫扶對象,只有幫扶對象是真正的家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生,真正需要幫扶的學(xué)生,后續(xù)所做的幫扶工作才具有價值和意義。因此,確定幫扶對象這個環(huán)節(jié)尤為重要,是整個幫扶工作的基礎(chǔ)。項目組從新生入學(xué)報到時啟動幫扶對象的挑選,結(jié)合學(xué)生入學(xué)時通過“綠色通道”辦理報到手續(xù)的情況,學(xué)生學(xué)籍檔案信息情況來圈定一批家庭經(jīng)濟困難學(xué)生。學(xué)生入學(xué)后,組織班主任老師在班級搭建家校聯(lián)絡(luò)平臺,通過和家長溝通了解本班學(xué)生家庭經(jīng)濟困難狀況,在院部層面建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫,把“綠色通道”報到學(xué)生、建檔立卡家庭學(xué)生、低保家庭學(xué)生、家庭發(fā)生重大變故的學(xué)生統(tǒng)一錄入家庭經(jīng)濟困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫,組織項目組成員、黨員教師、輔導(dǎo)員、班主任逐一對數(shù)據(jù)庫學(xué)生家庭情況進行核實,并結(jié)合實際情況確定幫扶對象。

2.對幫扶對象及其家庭開展訪談?wù){(diào)研。幫扶對象確定后,需要進一步全方位地了解他們的詳細情況。項目組對幫扶對象及其家庭進行訪談?wù){(diào)研,通過和學(xué)生家長面對面訪談、問卷調(diào)查、電話訪談、家訪等形式,全方位了解幫扶對象的成長經(jīng)歷、性格特點、特長、興趣愛好、職業(yè)理想,并了解其家庭狀況及致貧原因。將以上通過調(diào)查得來的信息錄入家庭經(jīng)濟困難數(shù)據(jù)庫。

3. 建立“1+X”幫扶體系。所謂的“1+X”的幫扶體系就是以幫扶對象為中心,由項目組牽頭組織協(xié)調(diào)基層黨組織、資助中心、心理健康中心、就業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、后勤服務(wù)公司、入駐企業(yè)多部門聯(lián)動,黨員、教師、班主任共同參與的幫扶體系。通過“1+X”幫扶體系的構(gòu)建,組織協(xié)調(diào)各方資源聯(lián)動,并結(jié)合幫扶對象的實際需要實施幫扶,從而實現(xiàn)精準幫扶。

4. 制訂幫扶方案,搭建活動載體。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),每一位幫扶對象的家庭背景、成長經(jīng)歷、性格特點等方面都是具有差異性的,每個人的需求也是因人而異。要想實現(xiàn)精準幫扶,必須結(jié)合每一個幫扶對象的實際情況而量身定制幫扶措施?；顒邮禽d體,要通過制定幫扶方案,搭建活動載體,實現(xiàn)對幫扶對象的幫扶。比如,通過開展思想政治教育、心理健康教育、專業(yè)技能訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等主題教育,幫助貧困學(xué)生堅定理想信念,樹立自信心態(tài),提升通識能力和專業(yè)技能,掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

三、“三結(jié)合兩幫扶”實施路徑

幫扶方案若要得到有效實施,必須有實施的有效途徑。要對照“三結(jié)合兩幫扶”的基本內(nèi)容,通過黨員“五個一”暖心行動活動的開展對幫扶對象及其家庭情況進行調(diào)查分析,并實施物質(zhì)幫扶和精神幫扶；結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標,對其開展專業(yè)技能輔導(dǎo)、訓(xùn)練；對接馬克思主義學(xué)院對其進行思想政治教育；對接心理健康中心對學(xué)生實施心理健康輔導(dǎo)；對接雙創(chuàng)學(xué)院對學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；開展感恩教育使學(xué)生以實際行動回報父母、學(xué)校和社會。

（一）黨員“五個一”暖心行動

黨員“五個一”暖心行動是由五個部分組成的針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的教育幫扶活動。分別是“與貧困生共進一次午餐”“走訪一次學(xué)生寢室”“訪談一次學(xué)生家長”“解決一個實際問題”“開展一次談心談話”。

1.與貧困生共進一次午餐。黨員教師邀請自己所幫扶的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生到學(xué)院食堂共同吃一次午餐。通過和學(xué)生共進午餐拉近師生之間的距離,面對面深入交流,了解學(xué)生平時的就餐情況、生活開支情況和家庭狀況以及家庭存在的實際困難,引導(dǎo)學(xué)生健康飲食,呵護身體。

2.走訪一次學(xué)生寢室。黨員教師利用課外時間深入自己所幫扶學(xué)生的寢室,查看學(xué)生的衣物、床上用品、生活必需品是否短缺。冬天來臨時,學(xué)生的過冬棉衣、棉被等防寒物品是否準備齊全；了解學(xué)生平時的生活、學(xué)習(xí)狀況,關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)過程中存在的困難,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生整理好寢室內(nèi)務(wù)。

3.訪談一次學(xué)生家長。黨員教師通過電話以及網(wǎng)上通訊工具和所幫扶的學(xué)生家長進行聯(lián)系,或者面對面進行溝通,通過訪談了解其家庭成員、家庭主要收入來源和造成家庭經(jīng)濟困難的主要因素,同時了解學(xué)生的成長經(jīng)歷、性格特點、興趣愛好、身心健康等方面的情況。

4.解決一個實際問題。黨員教師通過和幫扶學(xué)生共進午餐、走訪學(xué)生寢室、訪談學(xué)生家長對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行全面了解,分析被幫扶學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實習(xí)就業(yè)等方面的需求,結(jié)合自身實際情況,竭盡全力幫助學(xué)生解決實際問題。

5.開展一次談心談話。一是由黨支部牽頭組織支部黨員和黨員幫扶學(xué)生共同組織開展集體談心談話。二是黨員教師專門邀約受助學(xué)生開展談心談話。通過和受助學(xué)生進行談話,對其開展勵志成才教育和感恩教育,指導(dǎo)受助學(xué)生做好學(xué)習(xí)生涯設(shè)計和職業(yè)生涯設(shè)計。對照職業(yè)目標設(shè)計職業(yè)發(fā)展路徑,激勵學(xué)生努力拼搏,奮發(fā)向上,立志成才；引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會感恩、心存感恩,身體力行,從小事、實事做起,用自己的實際行動感恩父母、國家、社會和母校。

（二）思想政治教育和引導(dǎo)

扶貧先扶志。若想使貧困家庭真正走出困境,最關(guān)鍵的還是要使貧困家庭的成員立志通過不懈努力改變家庭現(xiàn)狀,如果他們安于現(xiàn)狀,一切只靠國家和政府救濟幫扶,而自身思想上沒有勤勞致富的想法,那么他們就沒有辦法真正擺脫貧困。作為高校,有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)貧困家庭的學(xué)生立志擺脫貧困,教育他們自食其力,用雙手創(chuàng)造財富,從而阻斷貧困的代際傳遞。

1.愛國主義教育。習(xí)近平指出:“一個人的理想只有和國家的前途、民族的命運相結(jié)合才有價值。國家好、民族好,大家才會好?！痹趯W(xué)生教育管理的過程中我們要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神,“不忘初心、牢記使命”,為黨育人、為國育才,把立德樹人作為根本任務(wù),努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

在實踐教育中,一是把每周四下午確定為主題班會和團日活動時間,學(xué)校相關(guān)教學(xué)及活動都為其讓路,每個學(xué)期提前設(shè)計主題教育內(nèi)容,將教育內(nèi)容進課表,要求思想政治教育老師進課堂。二是每周一早上組織全體學(xué)生集中開展早訓(xùn)主題教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認知。三是每晚組織學(xué)生觀看新聞聯(lián)播,讓學(xué)生了解國家大事,掌握實時動態(tài)。四是結(jié)合實際不定時組織開展政治學(xué)習(xí)活動,組織學(xué)生上黨課,學(xué)黨史,學(xué)習(xí)十九大和習(xí)近平總書記系列重要講話精神,學(xué)習(xí)討論有關(guān)脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興等方面的相關(guān)文件。五是結(jié)合清明節(jié)、勞動節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)、“九·一八”“一二·九”等重要節(jié)日、紀念日開展緬懷革命先烈、勞動教育、黨史學(xué)習(xí)和愛國主義等主題教育。通過以上主題教育的開展使思想政治教育內(nèi)容入腦、入心,指導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,引領(lǐng)學(xué)生聽黨話、跟黨走,教育學(xué)生努力學(xué)習(xí),增強本領(lǐng),奮勇拼搏,帶頭脫貧致富,爭做新時代社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

2. 勵志成才教育。由于村風(fēng)民俗的差異,地理環(huán)境的影響,人生境遇的不同,也使得個別貧困村和貧困戶,思想的貧困比現(xiàn)實貧困更可怕。據(jù)了解,個別貧困村和貧困戶,村里不缺田土,不缺水電路,貧困戶一沒啥大病,二不缺勞力,貧窮的根子是“等靠要”。這些現(xiàn)象說明,扶貧更離不開內(nèi)在因素的精神激勵,也就是常說的“扶貧先扶志,治貧先治愚”。扶志,就是要給“自強自立”添加“鈣片”,擺脫依賴心理,從思想根源上解決“扶不起來”的問題。

因此,高校對貧困大學(xué)生的資助不能僅限于物質(zhì),更要注重幫他們樹立自立、自強、自尊、自愛的意志和品格,進而實現(xiàn)由“受助”走向“自助”并最終走向“助人”的轉(zhuǎn)化。項目實施的過程中,圍繞“四自”教育開展專題輔導(dǎo)講座、談心談話教育,通過演講比賽、辯論賽等形式對學(xué)生實施勵志教育,增強學(xué)生抗挫折的能力,引領(lǐng)學(xué)生堅定理想信念,發(fā)奮學(xué)習(xí),勤于實踐,自食其力,用實際行動改變家庭貧困的面貌。

（三）專業(yè)技能訓(xùn)練及綜合能力培養(yǎng)

切斷貧困的代際傳遞,最關(guān)鍵的是實施“智的扶貧”,簡單地說,就是只有讓幫扶對象腦袋“富”了,才能讓口袋一直富下去。它講究的是“授之以魚”更要“授之以漁”。怎么讓貧困家庭大學(xué)生的腦袋“富”起來,重要的是要讓專業(yè)教育和專業(yè)訓(xùn)練走在前列。事實證明,幫扶對象的智力水平往往決定富裕水平。

1.專業(yè)技能訓(xùn)練。在對涉農(nóng)專業(yè)貧困大學(xué)生進行專業(yè)教育和技能訓(xùn)練的過程中,項目組一方面要從專業(yè)教育入手,組織專業(yè)研究室主任、專任教師為學(xué)生分析所學(xué)專業(yè)的社會發(fā)展趨勢、就業(yè)方向等,為同學(xué)們勾畫出職業(yè)愿景。還要為幫扶對象組織專班,邀請專任老師為他們“開小灶”,幫助他們提升專業(yè)理論知識和技能水平。另一方面通過組織專業(yè)技能大賽,讓更多受幫扶的學(xué)生參與進來,請大賽指導(dǎo)老師有針對性地指導(dǎo)其進行訓(xùn)練,從中挑選成績優(yōu)異的幫扶對象代表學(xué)校參加省級、國家級以及行業(yè)組織的專業(yè)技能大賽,實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)”的目標。其次是在學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)過程中,通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式,邀請企業(yè)精英擔(dān)任學(xué)生的帶教師傅,實現(xiàn)“一對一,手把手”實訓(xùn)教學(xué),真正讓幫扶對象的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能得到提升,掌握過硬的專業(yè)本領(lǐng),為今后的職業(yè)發(fā)展、帶頭脫貧致富奠定堅實基礎(chǔ)。

2.綜合能力培養(yǎng)。大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的過程中,除了要掌握過硬的專業(yè)技能,還要注重綜合能力的培養(yǎng)。據(jù)不少用人單位反饋,他們在招聘畢業(yè)生時,不僅重視大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),更重視學(xué)生的綜合能力。通過“麥克斯”第三方畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查機構(gòu)反饋的數(shù)據(jù)看,用人單位認為畢業(yè)生入職后,最欠缺的分別是交際能力、語言表達能力、寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力、辦公軟件使用能力、管理能力。以此反觀人才培養(yǎng)方案中涉及的多是對學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng),而對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的內(nèi)容確實較少。

在培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的綜合能力方面,要組織帶領(lǐng)幫扶對象開展讀書活動,結(jié)合用人單位反饋的問題精心挑選一批圖書,在幫扶對象中循環(huán)流動,并定期開展讀書分享會、讀書交流會,幫助貧困學(xué)生拓寬視野,提升能力。通過在學(xué)生中開展“參與一個社團”“讀一本好書”“寫一篇好文”“練一手絕活”“做一次分享”等活動培養(yǎng)提升幫扶對象的綜合能力。

（四）心理健康輔導(dǎo)

家庭貧困大學(xué)生由于承受著多重壓力,通常容易出現(xiàn)自卑、人際交往障礙等不同程度的心理問題,這對他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為不利。因此,在幫扶的過程中心理幫扶必不可少。只有幫助他們化解心理矛盾、減少心理沖突、緩解心理壓力、優(yōu)化心理素質(zhì),不斷提高自我生存、自我調(diào)控、自我激勵、自我發(fā)展和自我認知的能力,使他們心理健康的自覺意識不斷得到增強,并學(xué)會運用自我心理調(diào)適的方法,消除心理困惑,才能適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境變化,以一顆平常心面對自己、面對集體、面對社會,促進人格的完善及自我的全面發(fā)展。

在幫扶的過程中,通過邀請心理健康教育專家為幫扶對象講授積極心理學(xué)相關(guān)知識,組織開展心理健康團體輔導(dǎo)、集中開展素質(zhì)拓展活動、一對一面對面咨詢等,幫助貧困大學(xué)生做好心理調(diào)適,消除心理顧慮,走出自卑心理陰影,樹立陽光、自信的健康心態(tài)。

（五）就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育

1.就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)觀折射了人生觀、價值觀,對貧困大學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展有著深遠影響。在決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅的大背景下,作為就業(yè)工作重中之重的高校畢業(yè)生就業(yè),要特別重視做好家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的就業(yè)工作。做好這項工作意義重大,不僅可以幫助貧困家庭脫貧,還可以防止脫貧后的返貧。

要將貧困大學(xué)生就業(yè)觀教育擺在十分重要的位置。一是實施“一人一策”進行幫扶,有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù),幫助貧困大學(xué)生樹立起正確的就業(yè)觀:即主動的、積極進取的就業(yè)競爭觀,消除自卑心理；腳踏實地的敬崗愛業(yè)觀,培養(yǎng)艱苦奮斗精神；科學(xué)的職業(yè)選擇觀,妥善處理好個人與家庭、個人與社會、待遇與發(fā)展、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)四種關(guān)系。二是主動對接企業(yè)拓寬就業(yè)渠道,借助湖北省畜牧獸醫(yī)職教平臺加強與企業(yè)的溝通,使企業(yè)為貧困學(xué)生提供更多、更好的校外實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、就業(yè)崗位；通過校友會組織,聯(lián)絡(luò)走訪優(yōu)秀校友,請優(yōu)秀校友為貧困大學(xué)生提供就業(yè)崗位。三是通過組織企業(yè)宣講會、專場招聘會等形式,邀請企業(yè)單位走進校園和學(xué)生進行面對面溝通,拉近學(xué)生和企業(yè)之間距離。四是帶領(lǐng)幫扶對象走進企業(yè),感受企業(yè)文化,了解企業(yè)發(fā)展規(guī)劃。通過以上措施可以幫助貧困大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念,提供更多適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的平臺,使他們能就業(yè)、好就業(yè)、就好業(yè)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為國家層面上的發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐是使國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略落地的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié),是貫徹《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》精神和要求,推動“以大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新拓展就業(yè)空間”的重要舉措。

在推進家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的進程中,要主動對接學(xué)校大學(xué)生科技孵化園、學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院,成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雛鷹班”,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。一方面有計劃地組織校內(nèi)教師、校外專家學(xué)者、優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)人力資源負責(zé)人為學(xué)生舉辦系列專題講座,幫助、指導(dǎo)學(xué)生正確分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境,結(jié)合學(xué)生自身特點和意愿,有針對性地給予教育、幫助和服務(wù)；另一方面借助大學(xué)生創(chuàng)客空間積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺,協(xié)調(diào)各方資源對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進行孵化,組織校內(nèi)外專家對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行技術(shù)指導(dǎo)。

（六）感恩教育

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德,懂得感恩是大學(xué)生最基本的道德準則,感恩教育是高等教育的重要內(nèi)容,是不可缺少的情感教育,是促進大學(xué)生成長成才的重要舉措。當(dāng)前不少高校受助學(xué)生感恩意識淡薄,認為受到幫扶是理所當(dāng)然,不懂得“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”,這是感恩情感的缺失的體現(xiàn)。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀樹立的關(guān)鍵時期,如果感恩情感缺失,對其人生和職業(yè)的發(fā)展會產(chǎn)生很大的負面影響,因此,對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生開展感恩教育是必不可少的內(nèi)容,高校教師和學(xué)生思想政治教育工作者在對學(xué)生的培養(yǎng)和教育過程中一定要將感恩教育貫穿于教育全過程。

在“三結(jié)合兩幫扶”的實踐過程中,不僅要對學(xué)生進行物質(zhì)和精神上的幫扶,同時也要將感恩教育貫穿其中,通過培養(yǎng)幫扶對象的感恩意識、感恩情感,提升他們的感恩能力,激發(fā)他們的感恩行為。以感恩活動為依托,組織幫扶對象開展學(xué)雷鋒活動,引領(lǐng)他們走進革命烈士紀念館緬懷先烈,走進福利院獻愛心,走上街頭當(dāng)“創(chuàng)文”志愿者,走到漢江邊開展保護母親河行動,走進森林公園開展愛鳥行動等。通過開展各類感恩實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識,使其明白黨之恩、國之恩、父母之恩、老師之恩,要常懷感恩之心、常思感恩之情,常做感恩之事,并將這種情感轉(zhuǎn)化成行動回報父母、學(xué)校、黨和國家。

四、“三結(jié)合兩幫扶”實施效果與反思

（一）實施效果

“三結(jié)合兩幫扶”項目實踐過程中,結(jié)合被幫扶學(xué)生所存在的共性和個性問題,由黨支部和黨員分頭制定出幫扶措施,并逐項落實解決。針對幫扶對象家庭貧困、缺乏自信、性格內(nèi)向、理想信念缺失、職業(yè)目標模糊以及校內(nèi)兼職等問題黨支部集中制定了幫扶措施。一是開展國家助學(xué)金、生源地助學(xué)貸款、“雨露計劃”的輔導(dǎo)培訓(xùn),幫助困難學(xué)生解決后顧之憂。二是和心理健康中心對接,開展心理健康團體輔導(dǎo)活動,引導(dǎo)學(xué)生走出陰影。三是邀請馬克思主義學(xué)院老師為困難學(xué)生開展理想信念教育活動,幫助他們樹立人生目標。四是和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院對接,組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雛鷹班”,通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育喚醒他們的創(chuàng)業(yè)意識,并為他們搭建創(chuàng)業(yè)平臺。目前創(chuàng)業(yè)學(xué)院已經(jīng)在校內(nèi)為他們搭建了“焙多芬”創(chuàng)客空間的創(chuàng)業(yè)平臺,已有三家企業(yè)入駐幫扶。

針對幫扶對象提出的缺衣少物、加入學(xué)生干部隊伍、個人興趣愛好上加以指導(dǎo),指導(dǎo)其參加技能大賽,組織教師黨員分頭進行幫扶。一是為學(xué)生送過冬棉衣、棉被幫助困難學(xué)生御寒。二是為學(xué)生送去生活用品,減輕他們的生活壓力。三是為學(xué)生送去勵志成才的書籍,助力學(xué)生成長成才。四是為興趣特長學(xué)生尋找名師進行指導(dǎo),幫助他們提升技藝。五是組織學(xué)生參加國家技能大賽,提升他們的專業(yè)技能。六是春節(jié)前夕,黨支部組織黨員教師對困難學(xué)生進行了走訪慰問,給他們送去了慰問金和生活物資,幫助其渡過難關(guān)。

目前,在項目組成員的帶領(lǐng)下已完成幫扶兩批困難學(xué)生,共計86人。通過幫扶,積極向黨組織遞交入黨申請52人,被列為入黨積極分子41人,發(fā)展成預(yù)備黨員36人；受到校級各類表彰57人；榮獲市級以上表彰4人；參加省級、國家級技能大賽22人,在省級大賽獲獎14人,在國家級大賽獲獎2人；榮獲校級獎學(xué)金26人,國家勵志獎學(xué)金18人,國家獎學(xué)金2人,專升本35人,自主創(chuàng)業(yè)4人,其他均為高質(zhì)量就業(yè)?！叭Y(jié)合兩幫扶”項目被學(xué)校黨委作為優(yōu)秀實踐育人項目在全校推介實施,在全校師生中產(chǎn)生了重大影響。

項目團隊通過實踐研究,形成涉農(nóng)專業(yè)貧困大學(xué)生“三結(jié)合兩幫扶”實踐育人研究相關(guān)論文4篇,在《襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》和《百科論壇》期刊進行發(fā)表；撰寫涉農(nóng)專業(yè)貧困大學(xué)生“三結(jié)合兩幫扶”實踐育人研究報告1篇；在湖北高校思政網(wǎng)發(fā)表涉農(nóng)專業(yè)貧困大學(xué)生“三結(jié)合兩幫扶”實踐育人典型案例1篇,相關(guān)活動報道25篇。

通過項目的實施,引領(lǐng)全體教師黨員“亮身份、作表率、樹形象”,深入學(xué)生生活了解學(xué)生困難,切實幫助貧困生解決了學(xué)習(xí)生活中存在的困難和問題,解除了學(xué)生的后顧之憂。通過“聽”“看”“訪”“幫”“談”一系列活動的開展,弘揚了志愿服務(wù)精神,樹立了黨員教師在學(xué)生中良好的形象,提高了學(xué)生滿意度。

（二）反思

1.不足之處。項目在實施的過程中存在一些不足之處。一是由于涉農(nóng)專業(yè)貧困學(xué)生多數(shù)來自偏遠的鄉(xiāng)村,還有不少學(xué)生家長常年在外地打工,所在地域距離學(xué)校較遠不方便進行走訪,同時,參與幫扶困難學(xué)生的黨員教師教學(xué)任務(wù)較重,時間精力有限,受兩重因素的影響,本項目在實施過程中黨員教師進行實地走訪學(xué)生家庭沒能做到全覆蓋。二是在對困難學(xué)生家庭走訪及后期對困難學(xué)生的幫扶過程中,黨員教師所采取的幫扶措施針對性不強。三是項目在實施的過程中缺少系統(tǒng)設(shè)計,職責(zé)分工不夠明確,時間節(jié)點把握不準,致使項目實施整體推進不力,所形成的研究成果不多。

2.改進策略。針對黨員教師在幫扶困難學(xué)生過程中因距離遠、時間少不便實地走訪的問題,項目組今后實施的過程中嘗試搭建網(wǎng)絡(luò)平臺,采取遠程視頻連線等形式和學(xué)生家長進行溝通交流。但是,線上訪談僅限于確實不便走訪的家庭,對于能夠克服困難條件進行實地走訪的,由項目組牽頭組織,在寒暑假期間進行專程走訪,也可以利用外出招生宣傳、校外實踐教學(xué)指導(dǎo)等機會進行實地走訪。只有實地走訪了解到信息才更全面,更真實,才能使以后的幫扶更具有針對性,通過線上走訪加實地的形式做到困難學(xué)生家庭走訪全覆蓋。

針對黨員教師在幫扶過程中針對性不強的問題,項目組在今后的工作實施過程中打算建立績效評價體系,結(jié)合黨員教師參與活動情況和幫扶效果進行評價。對于參與活動積極主動性較高,幫扶針對性強,幫扶效果好的黨員教師進行表彰,反之,進行通報批評。同時,將考核評價結(jié)果和黨員教師的育人工作量、績效獎勵、職級晉升進行對接,從而調(diào)動大家參與對困難學(xué)生幫扶的積極性、主動性,全面提升幫扶成效。

針對項目實施整體推進不力、所形成的研究成果不多的問題,項目組結(jié)合實際情況制定項目推進實施進度表,明確項目組成員的職責(zé)分工,定期對照進度表檢查項目任務(wù)完成情況。分階段召開項目組成員會議,對已完成項目進行總結(jié)分析,對完成質(zhì)量不高的項目進行整改,對下一階段任務(wù)進行布置,以此提高項目任務(wù)的推進的效果。組織項目組成員結(jié)合項目實施內(nèi)容分模塊進行研究分析,進行總結(jié)提煉,力爭形成更多項目研究成果。