抗疫精神融入大學(xué)生思想政治教育的路徑探析

葛瑜婕

自新冠疫情暴發(fā)以來(lái)，中華民族與其展開了一場(chǎng)震撼人心的生死較量，鑄就了“生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”[1]的偉大抗疫精神，不僅是對(duì)中國(guó)精神的生動(dòng)注解，更是對(duì)當(dāng)代現(xiàn)實(shí)做出的積極回應(yīng)。2020年9月，教育部和中宣部聯(lián)合發(fā)文，要求全國(guó)各級(jí)學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，對(duì)抗疫精神進(jìn)行弘揚(yáng)。高校思政工作者應(yīng)牢牢把握“事”“時(shí)”“勢(shì)”“化”之間的關(guān)系，將疫情危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，整理并挖掘資源，將抗疫精神蘊(yùn)含的價(jià)值力量進(jìn)行準(zhǔn)確闡釋和生動(dòng)表達(dá)。

大學(xué)時(shí)期是青年明確發(fā)展方向，扣好人生“第一?？圩印钡狞S金期，但由于人生閱歷不足、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，再加上網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，極易受到激進(jìn)觀點(diǎn)和錯(cuò)誤思潮的侵蝕。黨領(lǐng)導(dǎo)人民抗擊疫情的偉大實(shí)踐，為思想政治教育工作的開展提供了新素材?；诖?，高校應(yīng)結(jié)合抗疫實(shí)例研習(xí)并傳承偉大抗疫精神，指引學(xué)生從這份獨(dú)屬于中國(guó)的“抗疫答卷”中找尋抗疫精神的基因密碼，明確價(jià)值追求，在為人民服務(wù)的切實(shí)行動(dòng)中激蕩出助力祖國(guó)建設(shè)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

一、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲：強(qiáng)調(diào)氛圍引領(lǐng)，以文化人

良好文化氛圍能夠在無(wú)形對(duì)學(xué)生行為塑造起到正向激勵(lì)作用，避免其沉迷網(wǎng)絡(luò)、逃避現(xiàn)實(shí)。因此，傳遞抗疫精神必須重視人文環(huán)境的營(yíng)造。

(一)營(yíng)造氛圍，以“良好的環(huán)境”熏陶學(xué)生

學(xué)校是大學(xué)生開展活動(dòng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，校園氛圍對(duì)大學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要作用。高校是營(yíng)造干凈、美麗、人文精神濃郁的環(huán)境，對(duì)于規(guī)范學(xué)生言行，增強(qiáng)其多元化思考有直接影響。高校應(yīng)當(dāng)積極探索校訓(xùn)、?；?、校歌等文化元素的正向作用，構(gòu)筑校園文化基本框架，在和諧融洽的氛圍中體現(xiàn)人文關(guān)懷、實(shí)現(xiàn)文化熏陶。另外，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)建言，積極獻(xiàn)策，用參與度的提升喚醒其主人翁意識(shí)。通過征集班級(jí)宣言、創(chuàng)建先鋒宿舍等，讓學(xué)生在共同營(yíng)造校園文化的進(jìn)程中領(lǐng)會(huì)抗疫精神、將精神力量轉(zhuǎn)化為前行動(dòng)力。

(二)創(chuàng)新方式，以“豐富的活動(dòng)”吸引學(xué)生

校園文化活動(dòng)是促進(jìn)精神認(rèn)知的重要橋梁，這一橋梁因其形式多樣更易使學(xué)生接受，也因其潛移默化的特點(diǎn)影響著學(xué)生思想觀念的塑造。高校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)開展積極向上的文體活動(dòng)，讓學(xué)生在表達(dá)情感的同時(shí)受到精神鼓舞。以“互動(dòng)”代替“說教”，讓學(xué)生在參與中強(qiáng)化融入體驗(yàn)，在細(xì)小處感受精神力量。例如，開展“抗疫精神伴我行”等演講、征文比賽；組織觀看抗疫紀(jì)錄片、影視??；舉辦主題鮮明的讀書交流會(huì)、情景?。徽故揪蛹铱挂咂陂g的書法、手工、健身成果，鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)作去詮釋抗疫精神，傳遞積極力量。

(三)妙用平臺(tái)，以“給力的宣傳”感染學(xué)生

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，不僅要搶占，更要“妙用”。充分把握大學(xué)生快捷式獲取信息、碎片化瀏覽閱讀的特點(diǎn)。巧妙利用社交媒體、微視等平臺(tái)，通過原創(chuàng)文章、表情包制作、話題討論等方式，及時(shí)深入地延伸宣傳觸角，增強(qiáng)教育吸引力和感染度。另外，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的新媒體思政工作隊(duì)伍也很關(guān)鍵。一方面加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升理論水平；另一方面加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，熟悉網(wǎng)絡(luò)宣傳手段，多措并舉，推陳出新，提升話語(yǔ)傳播力，獲取學(xué)生瀏覽量和關(guān)注度，增強(qiáng)內(nèi)容傳播的深度和黏性，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，形成具有鮮明特色的正確價(jià)值導(dǎo)向。

二、隨課潛入心：堅(jiān)持課堂掌舵，以學(xué)促行

課堂是高校開展思政育人的關(guān)鍵一翼，將無(wú)形精神融入有形課堂，深刻剖析抗“疫”之“勝”背后展現(xiàn)的精神密碼，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和鑄魂育人同向同行的有效途徑。

(一)開設(shè)專題，以“專題解讀”提升影響力

疫情防控本身就是一堂生動(dòng)的思政大課堂，學(xué)生通過疫情對(duì)生命價(jià)值、國(guó)家制度、世界局勢(shì)有了更真切的認(rèn)知，對(duì)醫(yī)療發(fā)展、科學(xué)技術(shù)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)有了更深入的了解，在共同見證、合力抗疫的過程中實(shí)現(xiàn)了蛻變和成長(zhǎng)。高校開展課堂教育，可以把抗疫歷程作為特色專題進(jìn)行解讀，從生命教育、理想信念教育、科技力量等角度開展交流。另外，在教育引導(dǎo)方面必須兼顧傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂。以互聯(lián)網(wǎng)為依托，開展與人才培養(yǎng)相符的網(wǎng)絡(luò)課程，就學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)進(jìn)行探討分析，引導(dǎo)其認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)輿情中的“黑手段”，提高辯證思維能力。

(二)內(nèi)嵌課程，以“深刻理論”提升穿透力

將偉大抗疫精神融入思政課堂，應(yīng)將其與五門主要思政理論課程有機(jī)結(jié)合。一方面，將抗疫精神和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等四門基礎(chǔ)思政課程結(jié)合。讓大學(xué)生更為直觀地認(rèn)識(shí)國(guó)家制度所獨(dú)具的集中力量辦大事這一顯著優(yōu)勢(shì)，以客觀事實(shí)激發(fā)其獨(dú)立思考，深化對(duì)知識(shí)的理解。另一方面，將抗疫精神與“形勢(shì)與政策”課程相結(jié)合。把精神內(nèi)涵與教學(xué)內(nèi)容相鏈接，講清中國(guó)抗疫之“策”，明晰中國(guó)制度之“優(yōu)”。引導(dǎo)學(xué)生親身感受抗疫精神帶來(lái)的磅礴力量，為乘勢(shì)而上進(jìn)軍第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)匯聚青春能量。

(三)講好故事，以“生動(dòng)故事”提升感召力

抗疫精神不是虛無(wú)縹緲的，而是許多鮮活個(gè)體在平凡中孕育偉大的真實(shí)演繹。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要生動(dòng)講述防疫抗疫一線的感人事跡，講中國(guó)抗擊疫情故事”[2]。思政工作者要聚焦實(shí)際，凝聚話語(yǔ)力量，把“抗疫”故事講清講好，才能既統(tǒng)一思想又收獲學(xué)生認(rèn)可。一方面，必須堅(jiān)持故事真實(shí)性。聚焦事實(shí)，演繹中國(guó)精神，不為博取眼球而胡編亂造，要把道理和內(nèi)容相結(jié)合，使道理既可親可近又淺顯易懂，使內(nèi)容既鮮活又深刻。另一方面，必須講究案例典型性。挖掘典型人物、代表性群體，遵循思想政治教育規(guī)律，讓這些具有時(shí)代特色的故事入腦走心，可信服可借鑒。

三、行是知之始：鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐，在做中學(xué)

實(shí)踐是個(gè)體的認(rèn)識(shí)和三觀外顯于行的集中表達(dá)，理論內(nèi)化的最終目的是實(shí)現(xiàn)行動(dòng)外化，對(duì)抗疫精神的體悟，不僅要體現(xiàn)在理論層面，更應(yīng)展現(xiàn)在實(shí)踐層面。

(一)重視日常管理，滲透抗疫精神

大學(xué)生是青年的中堅(jiān)力量，擔(dān)負(fù)著歷史和時(shí)代賦予的雙重使命，必須提高本領(lǐng)，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任。必須樹立崇高理想，提升人生境界，努力學(xué)好并用好頭腦中的知識(shí)，為社會(huì)貢獻(xiàn)力量。思政工作者在開展教育時(shí)，要敢于并善于借助抗疫事例激發(fā)學(xué)生興趣，依托身邊榜樣感染引導(dǎo)大學(xué)生樹立顧全大局、甘于奉獻(xiàn)的理念，助力思想政治教育提質(zhì)增效。青年大學(xué)生雖不能在疫情一線貢獻(xiàn)力量，但仍能在力所能及的范圍內(nèi)發(fā)光發(fā)熱。例如，疫情防控期間認(rèn)真遵守防疫規(guī)定，按時(shí)進(jìn)行健康填報(bào)，主動(dòng)進(jìn)行疫苗接種等，都是對(duì)抗疫精神的踐行。

(二)聚焦實(shí)踐課堂，體悟抗疫精神

社會(huì)實(shí)踐是課堂教學(xué)的自然延伸，是推動(dòng)理論指導(dǎo)實(shí)踐的關(guān)鍵渠道，是大學(xué)生拓展書本學(xué)知識(shí)、豐富人生閱歷的重要途徑。疫情防控期間，鼓勵(lì)大學(xué)生立足國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，深入?yún)⑴c社會(huì)實(shí)踐，本身就是一次能夠直擊心靈的深刻教育，能夠讓他們?cè)谛袆?dòng)外化中激發(fā)精神內(nèi)化、在實(shí)際鍛煉中錘煉堅(jiān)強(qiáng)品格。另外，面對(duì)史無(wú)前例的重大疫情，社會(huì)各級(jí)防控工作千頭萬(wàn)緒，不論是畢業(yè)實(shí)習(xí)還是崗前鍛煉，都必須遵守防疫總體要求，這就在無(wú)形之中督促大學(xué)生要培養(yǎng)大局意識(shí)、養(yǎng)成合作思維，提高解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

(三)鼓勵(lì)志愿服務(wù)，傳遞抗疫精神

在疫情防控中，無(wú)數(shù)逆行者中不乏青年志愿者的身影，他們心懷熾熱，在資源調(diào)配和人力供給方面貢獻(xiàn)了重要力量。志愿服務(wù)是高校開展實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生了解志愿服務(wù)文化，在踐行中撒播抗疫精神。一方面，要凝練教育經(jīng)驗(yàn)，兼顧學(xué)生特點(diǎn)和素質(zhì)培養(yǎng)，開設(shè)專題板塊，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校管理，了解各項(xiàng)制度實(shí)施流程。另一方面，增設(shè)志愿服務(wù)選修課程，將理論學(xué)習(xí)與人才培養(yǎng)相鏈接，普及理論知識(shí)，傳遞抗疫精神。在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生前往抗疫紀(jì)念館等地參觀學(xué)習(xí)，觸摸疫情防控真實(shí)印記，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)一線人員所展現(xiàn)出的偉大抗疫精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。