關(guān)鍵詞 少年兒童圖書館 音樂空間智能化 頌歌圖書館

Abstract ?Combined with guidelines and policies issued by the state， have a discussion on the necessity of building a Music Space in children’s library from the dimension of national policy and regional cultural construction. In the reference of music service of Oodi Library in Finland， some suggestions on intellectualization of Music Space in children’s library are offered.

Key words： ?Children’s Library; Intellectualization of Music Space; Oodi Library

1少年兒童圖書館建立音樂空間的必要性

1.1少年兒童圖書館建立音樂空間符合國家對(duì)青少年美育工作的指導(dǎo)方針

1.1.1 “雙減政策”以及青少年美育培養(yǎng)的推進(jìn)

今年以來，國家連續(xù)出臺(tái)文件嚴(yán)控課外學(xué)科類培訓(xùn)輔導(dǎo)班，大動(dòng)作為學(xué)生減負(fù)。2021年4月26日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，將禁止留作業(yè)作為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容，切實(shí)避免“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”。 2021年5月21日，中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議審議通過《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。明確對(duì)存在不符合資質(zhì)、管理混亂、借機(jī)斂財(cái)、與學(xué)校勾連牟利等問題的機(jī)構(gòu)，要嚴(yán)肅查處。

與課外學(xué)科教育培訓(xùn)的嚴(yán)控形成鮮明對(duì)照的是大力促進(jìn)公益性質(zhì)的美育培養(yǎng)。2020年底，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。其中第十五點(diǎn)提到：統(tǒng)籌整合社會(huì)資源。加強(qiáng)美育的社會(huì)資源供給，推動(dòng)基本公共文化服務(wù)項(xiàng)目為學(xué)校美育教學(xué)服務(wù)。城市和社區(qū)建設(shè)規(guī)劃要統(tǒng)籌學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐需要，新建文化藝術(shù)項(xiàng)目優(yōu)先建在學(xué)校或其周邊。鼓勵(lì)學(xué)校與社會(huì)公共文化藝術(shù)場館、文藝院團(tuán)合作開設(shè)美育課程。

1.1.2 對(duì)國務(wù)院美育意見的進(jìn)一步深化解讀

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰于2021年5月對(duì)國務(wù)院辦公廳的“意見”做了進(jìn)一步解讀，總結(jié)為以下三點(diǎn)：第一，推動(dòng)美育教學(xué)改革。圍繞著“教會(huì)”、“勤練”、“常展（常演）”提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)基本素養(yǎng)和專項(xiàng)藝術(shù)特長?！敖虝?huì)”是通過美育課堂教會(huì)學(xué)生基本的藝術(shù)知識(shí)、基本的藝術(shù)技能，要讓學(xué)生們有欣賞美、體驗(yàn)美的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)特長，讓學(xué)生有創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生具備藝術(shù)的特長，這是下一步推進(jìn)學(xué)校美育改革的關(guān)鍵?！扒诰殹奔劝ň殨?huì)學(xué)校課堂的知識(shí)和技能，也包括欣賞美和體驗(yàn)美的經(jīng)驗(yàn)?！俺Ｑ荨本褪窃谝魳访佬g(shù)等藝術(shù)課堂上給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。推進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)展演和中小學(xué)生藝術(shù)展演的改革。核心就是立足于教會(huì)、勤練、常展（常演）的美育教學(xué)改革目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)每所學(xué)校都要舉行經(jīng)常性的藝術(shù)展演和展示活動(dòng)，每年組織省級(jí)集中展示，在這個(gè)基礎(chǔ)上每年都組織不同項(xiàng)目、不同內(nèi)容的全國性的藝術(shù)展示和展演，每三年舉行一次綜合性的學(xué)生藝術(shù)展演。第二，進(jìn)一步強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)和場地器材設(shè)施建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)教會(huì)、勤練、常演（常展）目標(biāo)，師資隊(duì)伍建設(shè)和場地設(shè)施器材的建設(shè)非常關(guān)鍵。下一步教育部將按照兩辦文件要求，進(jìn)一步加大對(duì)藝術(shù)類教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)的力度。各地都要加大力度對(duì)美育教學(xué)硬件條件設(shè)施的建設(shè)，同時(shí)加大學(xué)校美育信息化建設(shè)力度。第三，推動(dòng)美育評(píng)價(jià)體系改革落地落實(shí)。需要調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)五大主體的積極性。調(diào)動(dòng)師、生、家、校、社等五大主體的積極性，就需要改革完善教育評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生藝術(shù)測評(píng)的制度，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，推進(jìn)中考美育的改革試點(diǎn)。要進(jìn)一步總結(jié)地方將藝術(shù)科目納入中考的經(jīng)驗(yàn)做法，豐富完善藝術(shù)測評(píng)和美育中考的實(shí)踐，讓美育的評(píng)價(jià)落地落實(shí)。同時(shí)要把各地各校推進(jìn)學(xué)校美育工作的情況納入到督導(dǎo)和本科教育教學(xué)評(píng)估、雙一流建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)各校和各地全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作。

1.1.3少兒圖書館的音樂空間將會(huì)成為青少年美育工作的重要載體之一

首先，少兒圖書館的音樂空間能配合中小學(xué)的美育工作，建設(shè)校外資源開展美育實(shí)踐活動(dòng)，成為解決中小學(xué)課后“三點(diǎn)半”問題的有效途徑之一，與學(xué)校場地、音樂器材、音樂教學(xué)資料形成有效的資源互補(bǔ)。其次，音樂空間將著力為青少年兒童讀者提供音樂服務(wù)，普及音樂文化，提高青少年兒童音樂鑒賞能力，提供學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的環(huán)境與學(xué)習(xí)資料。美育教育改革的三大要素“教會(huì)”、“勤練”、“常展（常演）”皆可在這個(gè)音樂空間實(shí)現(xiàn)。最后，通過音樂空間的設(shè)立，能夠協(xié)助美育教育改革的推進(jìn)，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記所提出的“純潔道德、豐富精神” “提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”的目標(biāo)，能夠?yàn)槲覀兊轮求w美勞全面培養(yǎng)體系的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)美育的力量。

1.2 少兒圖書館建立音樂空間對(duì)現(xiàn)代化城市文化軟實(shí)力提升有其必要性（以廈門市為例）

1.2.1音樂空間有益于城市音樂深化文化底蘊(yùn)

“音樂之城”是廈門的一張燙金名片。自19世紀(jì)中葉起，西方音樂開始進(jìn)入廈門音樂之島—鼓浪嶼，百年來與當(dāng)?shù)厝谁h(huán)境相融合，孕育出一大批杰出的音樂家。歷經(jīng)數(shù)代人的努力，廈門建立了完備的音樂教育系統(tǒng)：從中小學(xué)、高職音樂教育—廈門市藝術(shù)學(xué)校、廈門市音樂學(xué)校、中央音樂學(xué)鼓浪嶼鋼琴學(xué)校等全國知名專業(yè)學(xué)校，到高等音樂教育—廈門大學(xué)、集美大學(xué)、華僑大學(xué)等各大高校有專門培育音樂人才的院系;有專業(yè)音樂團(tuán)體及演出場所：廈門小白鷺?biāo)囆g(shù)中心、廈門歌舞劇院、廈門愛樂廳、鼓浪嶼音樂廳、宏泰音樂廳、廈門嘉庚劇院、閩南大戲院、滄江劇院等;有國際一流的音樂博物館：鋼琴博物館，管風(fēng)琴博物館;有國際音樂賽事舉辦傳統(tǒng)：常年舉辦鼓浪嶼鋼琴節(jié)、鼓浪嶼四季音樂周、中國國際鋼琴節(jié)等重大音樂活動(dòng)。在這樣一個(gè)有著廣泛群眾參與音樂活動(dòng)基礎(chǔ)城市，在圖書館建立音樂空間將會(huì)為城市的藝術(shù)氛圍錦上添花。

1.2.2 音樂空間有助于補(bǔ)足青少年兒童美育教學(xué)硬件條件設(shè)施的建設(shè)短板

對(duì)于占廈門人口基數(shù)很大的音樂學(xué)習(xí)者，尤其是青少年音樂學(xué)習(xí)者來說，缺乏一個(gè)向公眾免費(fèi)開發(fā)的、普及性專業(yè)性兼具的獲取音樂學(xué)習(xí)資料場所，音樂試聽體驗(yàn)創(chuàng)作場所。目前，廈門各大音樂院校雖然有各自的音樂書籍的圖書館（室），但是僅限于各院校的學(xué)生能夠使用。其次，目前廈門兩家市級(jí)公共圖書館（廈門市圖書館，廈門市少年兒童圖書館）雖然有音樂書籍，但并未形成所謂專業(yè)的音樂主題性的館藏。因此，公立圖書館建立音樂空間，提供廈門青少年兒童讀者一個(gè)獲取音樂學(xué)習(xí)資料場所，有其必要性。

1.2.3音樂空間有益于強(qiáng)化閩臺(tái)音樂地方文獻(xiàn)資源建設(shè)，增強(qiáng)閩臺(tái)青少年音樂文化交流輻射能力

新時(shí)代圖書館的使命之一就是弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。服務(wù)內(nèi)容應(yīng)覆蓋從館藏文獻(xiàn)組織到知識(shí)分析與整序，再到文化基因提煉與建設(shè)。閩臺(tái)音樂文化的推廣、創(chuàng)意活動(dòng)開展、典籍發(fā)掘整理需要這樣的一個(gè)音樂空間來開展。廈門作為海峽西岸的重要閩南文化城市肩負(fù)對(duì)臺(tái)交流的重要任務(wù)，應(yīng)發(fā)揮對(duì)臺(tái)交流的文化及地理優(yōu)勢，參與文化大數(shù)據(jù)體系的建設(shè)。在館藏建設(shè)上，充分考慮對(duì)臺(tái)文化交流。館藏內(nèi)容應(yīng)把“為青少年兒童音樂愛好者服務(wù)，弘揚(yáng)閩南音樂文化”兩大宗旨為立足點(diǎn)充實(shí)館藏。

首先，推進(jìn)臺(tái)灣地區(qū)特色音樂文獻(xiàn)館藏建設(shè)。臺(tái)灣在兩岸分離的數(shù)十年間累積了大量有臺(tái)灣特色的音樂作品。例如，曾經(jīng)旅居廈門的臺(tái)灣作曲家江文也就創(chuàng)作了包括12首大型管弦樂曲、1 首鋼琴協(xié)奏曲、5部舞劇音樂、8首室內(nèi)樂、12部鋼琴曲集、12 部歌曲集、4首宗教性音樂作品、若干首合唱作品等，整理改編了臺(tái)灣民歌100余首。應(yīng)充分利用地緣優(yōu)勢、參與海峽兩岸圖書交易會(huì)，做好臺(tái)灣地區(qū)音樂文獻(xiàn)館藏建設(shè)工作，并且在意識(shí)形態(tài)防線上把好第一道關(guān)口。其次，推進(jìn)廈門本市音樂文獻(xiàn)館藏建設(shè)。主要收藏本地樂團(tuán)或本地音樂家創(chuàng)作的一些作品或各地音樂人創(chuàng)作的與廈門相關(guān)的音樂作品，例如鮑元愷教授的第二交響曲《臺(tái)灣音畫》，第四交響曲《廈門》;第五屆鼓浪嶼鋼琴節(jié)委約國內(nèi)知名作曲家創(chuàng)作的鋼琴與樂隊(duì)《我愛鼓浪嶼》（徐振民）、鋼琴協(xié)奏曲《獻(xiàn)給鼓浪嶼》（杜鳴心）、鋼琴音詩《鼓浪嶼》（黃安倫）、鋼琴與樂隊(duì)《鼓浪嶼狂想曲》（章紹同）等優(yōu)秀鋼琴作品。最后，推進(jìn)本地區(qū)（閩南地區(qū)）特色音樂文獻(xiàn)館藏建設(shè)。閩南歌曲、曲藝音樂、戲劇音樂、器樂等音樂形式豐富且廣泛承載著豐富文化內(nèi)涵，體現(xiàn)出閩南人民最早期原生態(tài)的生活方式。尤其是閩南的曲藝藝術(shù)—薌劇、歌仔戲、南音、錦歌、大廣弦等都是最珍貴的文化遺產(chǎn)資料需要我們進(jìn)一步規(guī)整、傳承并發(fā)揚(yáng)。

2.為青少年兒童讀者塑造一個(gè)智能化的音樂 “第三空間”

2.1定義音樂“第三空間”

特納茲泰培·艾利弗（Elif Tinaztepe）與哈迪·克里斯（Chris Hardie）在《轉(zhuǎn)型中的圖書館》（Libraries in Transformation）一文中提及圖書館不但繼續(xù)提供信息獲取，是家與工作場所之間的“第三空間”以及創(chuàng)新中心，而且還逐漸擔(dān)任更多不同的角色，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從規(guī)劃設(shè)計(jì)到建設(shè)落成耗時(shí)多年的芬蘭赫爾辛基頌歌中央圖書館（Helsinki Central Library Oodi）為公立圖書館下了最新的里程碑，開啟了圖書館的新時(shí)代。頌歌圖書館除了傳統(tǒng)圖書館的借閱空間，三層樓的功能分區(qū)里，還可以上工藝課程、唱歌錄音、開小型音樂會(huì)、看電影、參加展覽會(huì)。頌歌圖書館作為全球圖書館“第三空間”以及創(chuàng)新中心的標(biāo)桿，其對(duì)音樂“第三空間”的定義值得參考借鑒。在頌歌讀者可以參與音樂從無到有的創(chuàng)作過程：音樂文獻(xiàn)瀏覽到影音視聽，從靈感迸發(fā)到MIDI編曲，從演奏乃至錄制成音樂成品，最終成為一場音樂會(huì)的演出?？梢愿鶕?jù)需求提前預(yù)定不同主題功能的小型空間，這些空間的設(shè)計(jì)將不同的需求納入考慮范疇。這些空間包括了電子混音的音樂工作站（Workstations）、擴(kuò)音設(shè)備（Amplifiers）以及其他各種音樂設(shè)備甚至電子打擊樂樂器。通過線上預(yù)約，可以在圖書館內(nèi)使用吉他，貝斯，合成器等各式樂器。工作人員提供這些設(shè)施的使用指導(dǎo)。與城市的音樂團(tuán)體合作方共同組織音樂主題講座，工作坊，以及音樂會(huì)。

2.2 實(shí)現(xiàn)多維一體的音樂“第三空間”

柯平教授在2019福建省圖年會(huì)主旨報(bào)告《“十四五”規(guī)劃制定指導(dǎo)》中指出，未來圖書館空間的會(huì)具備兩個(gè)特征：第一，空間、資源、服務(wù)，呈現(xiàn)出三者由各自提供獨(dú)立的功能，走向融合一體化的趨勢，空間資源化、資源服務(wù)化、服務(wù)泛在化三維一體;第二，空間資源從硬化到軟化，即從靜態(tài)化、結(jié)構(gòu)化、固定化、可用化，到動(dòng)態(tài)化、非結(jié)構(gòu)化、不定化、體驗(yàn)化。所謂多維一體的音樂“第三空間”，落實(shí)到音樂特色的服務(wù)方面可總結(jié)為以下三點(diǎn)：①音樂文獻(xiàn)線上虛擬化結(jié)合音樂資源的線下實(shí)體化服務(wù)。②通過智慧圖書館場景構(gòu)建，讓讀者在圖書館提供的單純的空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)空間的延伸，提供線上音樂課程實(shí)現(xiàn)個(gè)人教育體驗(yàn)及欣賞體驗(yàn)，由單個(gè)功能場景演變成客制化的多功能場景，實(shí)現(xiàn)空間資源化。③從數(shù)字圖書館時(shí)代到智慧圖書館時(shí)代，通過音樂圖書館所配備的數(shù)據(jù)庫，突破傳統(tǒng)服務(wù)的時(shí)空、系統(tǒng)、資源的限制，將圖書館提供的音樂電子資源服務(wù)嵌入到讀者生活的各個(gè)方面，依托讀者反饋的數(shù)據(jù)完成個(gè)性化、精準(zhǔn)化推送，實(shí)現(xiàn)服務(wù)泛在化。青少年讀者將能在音樂“第三空間”實(shí)現(xiàn)閱讀、教育、創(chuàng)作、排練、視聽，音樂會(huì)展示。一個(gè)完整的“音樂文獻(xiàn)瀏覽—?jiǎng)?chuàng)作—展示—?dú)w檔”良性循環(huán)得以呈現(xiàn)。這些串聯(lián)起來的觸點(diǎn)，以人為核心，做成人與文獻(xiàn)與場館的融合。音樂空間的智能化可以由類似于朗讀亭的“靜音艙”（可隔音、可移動(dòng)、可拆卸）來實(shí)現(xiàn)。

2.2.1“音樂體驗(yàn)艙”實(shí)現(xiàn)音樂文獻(xiàn)瀏覽及影音視聽的拓展

“音樂體驗(yàn)艙”構(gòu)建以讀者為中心的多觸點(diǎn)音樂場景，讓讀者通過互聯(lián)網(wǎng)或者是物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的使用延伸場館功能。首先是由單純的實(shí)體樂譜普通借閱，延伸為數(shù)據(jù)庫電子樂譜瀏覽，實(shí)現(xiàn)線上授權(quán)虛擬資源的線下實(shí)體打印服務(wù)。其次，讀者在獲取音樂文獻(xiàn)的當(dāng)下，即可使用例如電子合成器，獲得即刻的聲音及演奏體驗(yàn)。再次，通過使用庫克音樂、數(shù)字留聲機(jī)，云CD的數(shù)字資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)音視頻體驗(yàn)。最后，通過讀者數(shù)字資源的使用情況，針對(duì)不同用戶喜好提供更個(gè)性化的音樂內(nèi)容推送，最終實(shí)現(xiàn)資源的服務(wù)化。

2.2.2 “音樂創(chuàng)作艙”實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)作功能拓展

“音樂創(chuàng)作艙”的功能主要以樂器演奏、創(chuàng)作為導(dǎo)向。以芬蘭的頌歌圖書館為例，其中一個(gè)工作室的樂器配置如下：雅馬哈U3鋼琴一臺(tái)（估價(jià)約10萬人民幣）;Oodi Kumu鼓組（估價(jià)約2萬人民幣）;Orange Rocker 32吉他功放（估價(jià)約1萬人民幣）;Clavia Nord Stage 3 88鍵舞臺(tái)電子鋼琴（估價(jià)約4萬人民幣）;Mesa Boogie Recto-Verb 25吉他功放（估價(jià)約為1萬人民幣）;Fender Tube Reverb Amp吉他功放;Ampeg BA-115低音吉他功放（估價(jià)約4千人民幣）;Laney AH300歌唱功放（估價(jià)約4千人民幣）;粗略估計(jì)“音樂創(chuàng)作艙”設(shè)備資金預(yù)算約為20萬人民幣。除了實(shí)現(xiàn)使用者的音樂創(chuàng)作功能，通過“音樂創(chuàng)作艙”的終端服務(wù)器完成大數(shù)據(jù)規(guī)整，建立本地區(qū)音樂創(chuàng)作數(shù)據(jù)庫。

2.2.3 “音樂教育艙”實(shí)現(xiàn)音樂教育功能拓展

以電子鋼琴為例，目前各大國際廠牌樂器除了有穩(wěn)定良好的質(zhì)量，均已開發(fā)了與之系統(tǒng)相配套的移動(dòng)端設(shè)備音樂教育軟件?？ㄎ鳉W（Casio）—Chordana for Piano（中文名“快彈吧”）;雅馬哈（Yamaha）—Smart Pianist;羅蘭（Roland）—Piano Partner 2;卡哇伊（KAWAI）—Sound Museum。各廠牌的電鋼琴功能各有特色，但都有以下幾個(gè)共通的特點(diǎn)：1.可以通過軟件實(shí)現(xiàn)數(shù)碼鋼琴的操控：例如選擇各種樂器音色，提供雙音色功能（一個(gè)琴鍵兩種樂器音色同時(shí)演奏發(fā)聲）以及音色分割功能（鍵盤分區(qū)左右兩邊音色不同）。2.提供原聲鋼琴所不具備的節(jié)奏背景伴奏：例如雅馬哈的CSP系列鋼琴、羅蘭的LX700系列，與內(nèi)置歌曲一起演奏可加入流行樂隊(duì)或管弦樂隊(duì)豐富的伴奏。3.內(nèi)置豐富的樂曲甚至課程，可供用戶進(jìn)行練習(xí)：例如卡西歐數(shù)碼鋼琴搭配的軟件就能學(xué)習(xí)拜耳鋼琴教材曲106首、布爾格繆勒教材25首、巴赫二聲部創(chuàng)意曲15首，APP還對(duì)樂曲的創(chuàng)作背景及音樂家均有詳細(xì)介紹，以便學(xué)習(xí)者更深刻地理解樂曲并逐步豐富音樂知識(shí)。4.可以錄制演奏或者創(chuàng)作的曲目，達(dá)到分享以及社交功能。

3. 結(jié)語

劉曉清教授在“智慧圖書館：認(rèn)知與建構(gòu)”報(bào)告中提到：未來圖書館的服務(wù)目標(biāo)正在從信息技術(shù)時(shí)代走向數(shù)據(jù)智能時(shí)代，從圖書館目前追求為讀者提供一站式服務(wù)的常規(guī)運(yùn)行狀態(tài)，走向多點(diǎn)觸發(fā)的數(shù)據(jù)智能時(shí)代。圖書館未來體驗(yàn)是一站式到客戶旅程，由一個(gè)一個(gè)觸點(diǎn)串聯(lián)起來的客戶旅程來提供，從原來的聚焦單一產(chǎn)品的體驗(yàn)，向聚焦客戶旅程體驗(yàn)轉(zhuǎn)變。這些觸點(diǎn)在過去有些存在實(shí)體的場館，有些存在于虛擬的線上，這些不同的觸點(diǎn)都來自于人跟文獻(xiàn)、場館之間的交錯(cuò)（交互）。少年兒童圖書館建立一個(gè)智能化的音樂空間，將為下一個(gè)世代的年輕提供一個(gè)一站式、多觸點(diǎn)的美育教育場所。但一個(gè)音樂空間的規(guī)劃建立涉及圖書館多個(gè)部門，甚至上級(jí)文化部門的協(xié)調(diào)，還有建筑設(shè)計(jì)、音樂學(xué)、教育學(xué)、人工智能、財(cái)務(wù)規(guī)劃、信息管理等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。礙于學(xué)術(shù)水平及篇幅的限制，僅憑個(gè)人狹隘的思路無法對(duì)音樂空間規(guī)劃過程中所面臨的困難做更深層次的討論。期待在音樂空間建立起來后，繼續(xù)針對(duì)音樂文獻(xiàn)采編、閩臺(tái)特色館藏樂譜典藏、電子樂譜借閱、音樂視聽欣賞服務(wù)、音樂課程體驗(yàn)、音樂教育講座、創(chuàng)作演奏等與“音樂空間”相關(guān)的課題繼續(xù)學(xué)習(xí)探討。

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作者簡介（陳瑤、男、廈門市少年兒童圖書館、助理館員、音樂學(xué)碩士、英文口筆譯碩士）