怎樣培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣

任鳳

摘要：創(chuàng)造生動有趣的生活情境，激發(fā)學習興趣，根據(jù)學生好玩、好動、好勝心強的心理特點，為此，教師應根據(jù)學生的這些心理特征，充分挖掘教材的趣味因素啟發(fā)他們積極思考、主動探索。

關(guān)鍵詞： 興趣;動手實踐;鼓勵參與

“興趣是最好的老師”在小學數(shù)學課堂教學中，學生的學習興趣很重要，它是學習的一種動力，是激發(fā)學生學習知識探知奧秘的一種精神力量。在低年級數(shù)學教學中，我體會到低年級兒童好玩、好動、天真活潑。因此，在教學時我根據(jù)低年級學生特點采取教學方法來激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。怎樣培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？下面談談我的幾點淺見。

一、童話情境中提出問題，激發(fā)學生的興趣

小學低年級學生注意力集中時間短，對色彩鮮艷、動感強的事物有濃厚的興趣，針對這一點。在教學中我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，用課件展示美麗的畫面、有趣的故事情節(jié)，來吸引學生，讓學生在學習的過程中始終保持一種積極的學習狀態(tài)。例如：教學《排列與組合》時，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，森林王國要舉行一年一度的動物運動會，好多動物都來參加了，（課件演示動物運動會的情境）獅子大王宣布了一條規(guī)則：“現(xiàn)在的科技越來越發(fā)達，為了讓我們的王國變得更強盛，我們不僅要擁有強健的體魄，還要擁有智慧。今天你們要先進行智力闖關(guān)挑戰(zhàn)，優(yōu)勝者才有資格成為參賽隊員?！靶∨笥褌?，你們要不要參加這次運動會？有沒有勇氣參加智力闖關(guān)挑戰(zhàn)？”同學們摩拳擦掌、躍躍欲試?！昂?，智力闖關(guān)挑戰(zhàn)現(xiàn)在開始一一”

這時候同學們急不可待的想要參賽，積極思考，就集中注意力聽老師講，激發(fā)了學生的學習興趣。激趣引入，讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容備感新奇，有了解它、征服它的欲望。

二、鼓勵學生動手操作與實踐

低年級的學生課堂上有一個共性就是好動、自制力差、注意力不集中。若是讓學生老老實實的坐在座位上聽課，那是很不現(xiàn)實的，所以課堂的教學效果肯定不理想。教學過程中，我針對學生的實際結(jié)合教學內(nèi)容精心設(shè)計問題，有的放矢的引導啟發(fā)學生動手動腦動口探索學習。如在認識對稱圖形時，我先讓學生自己動手剪出來，然后看這些圖形有什么特點，同學們這時的思維比較活躍爭先恐后的發(fā)表自己的意見。此時，我抓住關(guān)鍵繼續(xù)啟發(fā)引導設(shè)問讓學生自己動手擺一擺，動腦想一想，動口說一說，比一比誰擺的好說得對。這時學生積極主動參與學習，學習的興趣得以激發(fā)。此時，學生學習新知，即省時、省力又輕松愉快。

三、用游戲調(diào)動學生的學習積極性激發(fā)學習興趣

游戲時對小學生而言有著極其強大的吸引力，數(shù)學教學中老師若把知識融入游戲中，能大大激發(fā)學生的學習興趣。我在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)了許多有趣的游戲，如：找朋友、對口令、戴帽子、幫小動物找家等。把枯燥的計算變成多彩的游戲，讓學生學習興趣更濃了，情緒更高了，思維活了，反應也快了。我在教學兩位數(shù)乘一位數(shù)時設(shè)計了戴帽子的游戲，把算式卡片掛在表演的學生身上（或胸前）讓一部分同學把得數(shù)的卡片制成帽子，讓他們找出相對應的算式，把帽子戴在得數(shù)與算式相對應的同學頭上，然后他問大家我算的對嗎？同學們齊聲回答：對！對！最后全班同學鼓勵的掌聲響起。這時，課堂氣氛很高漲，學生的學習興趣非常濃厚，使學生在輕松愉快、喜悅中獲取了新知。

四、通過辯論形式，激發(fā)學生學習興趣

低年級學生的分析、理解能力較弱，特別是在學習數(shù)學概念時很困難，不感興趣。我在教學中經(jīng)常采用辯論形式來加以教學，培養(yǎng)學生分析判斷能力，激發(fā)學生學習興趣。例如：在教學“米和厘米”這一課時，由于長度單位對于學生來說還是比較陌生的、抽象的，特別是在具體生活中正確使用“米和厘米”單位時，往往會鬧出好多笑話。為防止學生在學習時不理解，我就設(shè)計形象辯論環(huán)節(jié)，讓學生先估計教室長度，當學生說到教室長度是8米時，老師說教室長“8厘米”，學生要加以反駁，這時學生興趣高昂，站起來說：“老師如果教室長是8厘米，那連腦袋都伸不進來了”這是多么形象的描述呀！當學生說粉筆長度是5厘米時，老師說：“5米”，學生立即反駁，站出5個人小手一拉，告訴老師5米有這么長，并說：“老師你都寫不成字了”學生說的有根有據(jù)的。由于老師與學生這種爭辯，幫助學生消除了學習中遇到的問題。

五、變指責為鼓勵，變指揮為參與

課堂教學中難免會遇到一些學生難以理解、難以解決的問題，這時老師不應該指責學生“你上課時干嘛呢？肯定沒好好聽講。”等等而是應積極鼓勵學生“再仔細想一想，你肯定能行！”“我相信你肯定會給我們一個驚喜！”同時教師也可以變指揮為參與，加入他們的行列和他們一起分析一起討論和他們一起解決問題，共同探討學習與解決問題的方法。這樣在學生遇到困難時不會挫傷他們的積極性，保證學生良好的學習興趣不受沖擊，從而增強了在良好的學習興趣中解決問題的能力。

總之，教學有法，教無定法。故事激趣，動手操作，生活實例等都有助于我們?yōu)閷W生開啟知識大門的鑰匙。在數(shù)學教學實踐中，要重視學生的生活經(jīng)驗，讓學生在活動中學習，體驗學習數(shù)學的樂趣，教師要培養(yǎng)學生學習的興趣，除了有恰當?shù)慕虒W方法，高超的語言表達藝術(shù)外。情感是師生間溝通的一座橋梁，也是促使小學生形成興趣的關(guān)鍵所在。良好的師生關(guān)系能創(chuàng)造一種和諧輕松的學習氛圍，讓學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，從而喜歡上數(shù)學課。