多一份愛(ài)心，多一分成功

宮潔婷

摘要：熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀滅一個(gè)學(xué)生。成長(zhǎng)中的學(xué)生需要更多的關(guān)心、鼓勵(lì)和激發(fā)。多愛(ài)他們一點(diǎn)，我們的教育事業(yè)就多一點(diǎn)成功。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心;成功

教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛，而對(duì)學(xué)生動(dòng)輒斥之以“笨豬、蠢才，孺子不可教”等責(zé)罵之語(yǔ)，會(huì)嚴(yán)重刺傷學(xué)生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐漸喪失信心，迷失自我，淪為后進(jìn)生。所以我認(rèn)為：教學(xué)生，就要愛(ài)學(xué)生，只有愛(ài)學(xué)生，才能教好學(xué)生。我在教學(xué)的過(guò)程中，是這樣做的：

第一：愛(ài)學(xué)生，就要能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想

愛(ài)學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見(jiàn)，摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。今天的我站在講臺(tái)上，也是從昨天的學(xué)生時(shí)代走過(guò)，只是一個(gè)身份的轉(zhuǎn)變，其實(shí)回頭想一想我同樣經(jīng)歷的學(xué)生時(shí)代，對(duì)于學(xué)生在這時(shí)期和階段的思想和行為，我就很能了解和體會(huì)的，所以對(duì)于學(xué)生的所作所為我不應(yīng)該感到不可思議，很稀奇，而是抱著一顆理解的心去接受、包容，去處理和解決。我見(jiàn)過(guò)一些老師上課時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，也是激情四射，只可惜激情的只有老師自己，而學(xué)生都低頭一片死氣沉沉，偶爾點(diǎn)名回答問(wèn)題，一問(wèn)三不知，氣的老師直說(shuō)真是“爛泥扶不上墻”，結(jié)果導(dǎo)致一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生更加無(wú)精打采，而老師更加恨鐵不成鋼。老師的心情我理解，但是我替我的學(xué)生叫屈，我想如果是我，我也會(huì)受不了老師把我比作“爛泥”的。所以我提倡民主、自由，給每個(gè)學(xué)生充分自由，把學(xué)習(xí)、回答、反饋的權(quán)力從老師手中轉(zhuǎn)接給學(xué)生，同時(shí)輔以精神鼓勵(lì)，言語(yǔ)表?yè)P(yáng)，比如“ Nice going！ You did a good job， You are improving.”都是我在課堂上比較常用的口頭語(yǔ)，結(jié)果慢慢的發(fā)現(xiàn)孩子們有了回答問(wèn)題的主動(dòng)、積極意識(shí)。相同的事件，不同方法，取得了意想不到的結(jié)果。

第二：愛(ài)學(xué)生，就要對(duì)學(xué)生有足夠的耐心

教育的過(guò)程就是跟時(shí)間比賽。我知道我無(wú)法在頃刻之間就能讓一個(gè)學(xué)生改變多年的壞習(xí)慣，但堅(jiān)持耐心的教育和引導(dǎo)總會(huì)讓他改變一點(diǎn)點(diǎn)。其實(shí)一開(kāi)始，面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒?？擅慨?dāng)發(fā)過(guò)脾氣，冷靜過(guò)后總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，問(wèn)問(wèn)生活，似乎只有這樣心里才有一點(diǎn)平衡。這些可愛(ài)的孩子們，不知道是真的原諒我，還是純潔無(wú)瑕的心根本就不會(huì)去多想，回應(yīng)我的都是真誠(chéng)的笑臉?，F(xiàn)在想起來(lái)，這些孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊重和寬容??！和他們的愛(ài)比起來(lái)，我的愛(ài)似乎附加了太多的東西，顯得那么單?。∥液茈y過(guò)，究竟我是更愛(ài)他們，還是更想讓他們愛(ài)我？我聽(tīng)過(guò)有人說(shuō)過(guò)這樣一句話，現(xiàn)在想想挺有道理：“成熟的老師不發(fā)火，發(fā)火的老師不成熟?！卑l(fā)火與不發(fā)火直接反映出一個(gè)人的心態(tài)，是不是每件事一發(fā)火就解決了呢？而事實(shí)是學(xué)生暫時(shí)受到我的恐嚇，表現(xiàn)的很規(guī)矩，但他的好習(xí)慣是否養(yǎng)成，尤其是當(dāng)我不在的時(shí)候，他是否做得很好呢？所以，我想今后無(wú)論我遇到學(xué)生發(fā)生什么情況，必須先讓自己冷靜下來(lái)，了解事情的真相，不能武斷地作出決定，如果沒(méi)有弄清楚事情的來(lái)龍去脈，處理草率、不公平，學(xué)生是很不服氣的，而且容易產(chǎn)生抵觸情緒，教育效果可想而知。

第三：愛(ài)學(xué)生，決不用考試成績(jī)高低作為衡量學(xué)生好壞標(biāo)準(zhǔn)

小的時(shí)侯，我們常說(shuō)：“分分分，學(xué)生的命根：考考考，老師的法寶?！痹谖覀兊膶W(xué)校教育中，我們往往重視學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，關(guān)注的最多的往往是這些人，因?yàn)檫@些學(xué)生決定了我們老師的教育成效的好壞，也決定了學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)。所以，在學(xué)校中，大部分學(xué)生都是有挫折感的。因?yàn)椋谖覀兊挠∠笾?，十名以下已?jīng)是算不上優(yōu)生了。但是一些調(diào)查讓我慢慢地認(rèn)識(shí)到，其實(shí)，分?jǐn)?shù)不是萬(wàn)能的。很多的教育工作者發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)現(xiàn)象：前十名現(xiàn)象。即在社會(huì)中最有成就的那些人，并不是大家所認(rèn)為的第一名的學(xué)生，而是成績(jī)?cè)谑笥业膶W(xué)生。所以，我們看待學(xué)生，要用發(fā)展的眼光、全面的眼光看待問(wèn)題，看到學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，而不僅僅是把眼光盯在學(xué)習(xí)成績(jī)上。學(xué)習(xí)成績(jī)不應(yīng)該成為我們衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納說(shuō)：每個(gè)人至少有九種智能，即語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、邏輯、音樂(lè)、身體、空間、人際關(guān)系、內(nèi)省和自然現(xiàn)象，以此衡量，“差生”幾乎不存在。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，所以我們要做的是找到這些優(yōu)點(diǎn)，然后放大，讓每個(gè)孩子都做閃亮的發(fā)光體。

我認(rèn)為教學(xué)的第一步，不是急于一個(gè)單詞，一個(gè)句型，一篇課文，而是應(yīng)該在心里真正做到愛(ài)學(xué)生，只有愛(ài)學(xué)生，才能教學(xué)生，這才是邁出成功的第一步。老師的快樂(lè)源于愛(ài)，我記得有人曾用四句話來(lái)解釋愛(ài)的含義，說(shuō)：愛(ài)就是了解，愛(ài)就是關(guān)懷，愛(ài)就是尊重，愛(ài)就是責(zé)任。我相信只有我真正的愛(ài)我的學(xué)生，我的學(xué)生才會(huì)愛(ài)我，因?yàn)閻?ài)是相互的，有付出就有回報(bào)。只有真正的愛(ài)學(xué)生，才會(huì)無(wú)愧于這“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”！