減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

李治國(guó)

摘要：作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生更加扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生更加深刻的知識(shí)理解的一個(gè)非常好的辦法。對(duì)于更高階段的一些學(xué)生來(lái)講作業(yè)可以更好地幫助他們?cè)谡n堂上面，在自己對(duì)于知識(shí)認(rèn)知不足的情況下，更好地進(jìn)行課下復(fù)習(xí)從而來(lái)幫助自己鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，這個(gè)階段主要是為學(xué)生打好一個(gè)基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，這才是小學(xué)學(xué)習(xí)中教授的重點(diǎn)，所以教師為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的減負(fù)，有利于學(xué)生更好地提高課堂上的積極性，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解，同時(shí)也幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的思維能力。

關(guān)鍵詞：保留學(xué)生學(xué)習(xí)精力;提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;穩(wěn)定學(xué)生日常情緒

小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)比較愛(ài)玩的階段，所以教師應(yīng)該給他們一個(gè)豐富的童年，而不是讓他們的思維都被禁錮在作業(yè)上，所以教師在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行合理的作業(yè)減負(fù)，讓小學(xué)階段的學(xué)生可以不要急于進(jìn)行一些課外知識(shí)的拓展，讓他們完成他們這個(gè)階段應(yīng)該得到的知識(shí)，以及培養(yǎng)他們這個(gè)階段應(yīng)該建立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才更有利于學(xué)生提高自己的成績(jī)，幫助自己獲取一個(gè)更加豐富的知識(shí)，從而才能更好地幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加占據(jù)上風(fēng)，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及數(shù)學(xué)的思維能力，同時(shí)幫助學(xué)生取得讓周?chē)艘约白约憾紳M(mǎn)意的一個(gè)成績(jī)來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。

一、保留學(xué)生學(xué)習(xí)精力

雖然小學(xué)階段的學(xué)生精力充沛，但是任何人的精力都不是源源不斷的，所以在教師進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，在學(xué)生將大部分的課堂精力已經(jīng)放在了課堂上的前提下，那么教師就可以為他們進(jìn)行作業(yè)的減負(fù)，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上面已經(jīng)認(rèn)真地接受了知識(shí)，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知已經(jīng)有了非常清晰且深刻的印象，那么小學(xué)階段所教授的知識(shí)，其實(shí)并沒(méi)有那么難，學(xué)生只需要進(jìn)行一些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)鞏固就可以了，沒(méi)有必要再進(jìn)行大量的課堂作業(yè)的累積與壓迫，這樣對(duì)于學(xué)生分配自己的精力是非常有好處的，所以教師要合理的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的減負(fù)，讓學(xué)生保留足夠的精力到課堂之上，來(lái)接受更多知識(shí)的熏陶。

例如，在教授“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，這一課程主要是幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)于數(shù)字的認(rèn)知概念，幫助學(xué)生更好的對(duì)于數(shù)字進(jìn)行掌握與理解，所以這一課程的掌握難度其實(shí)并沒(méi)有那么高，所以在進(jìn)行這一課程的相應(yīng)教授中，教師可以對(duì)于學(xué)生的課下作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的減負(fù)，讓學(xué)生可以將絕大部分的精力放在課堂的教授之上，幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果教師在進(jìn)行教授的過(guò)程當(dāng)中，一味地進(jìn)行作業(yè)的布置了一味地認(rèn)為學(xué)生需要對(duì)于知識(shí)有更加深刻的掌握，那么學(xué)生很容易在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中消磨掉自己的熱情與信心，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，失去對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常不利的，數(shù)學(xué)培養(yǎng)的主要是學(xué)生的思維能力，在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)隨著階段的增高，難度也不斷地增加，如果這個(gè)階段學(xué)生就喪失了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生也不會(huì)再培養(yǎng)出對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一系列的興趣，所以此時(shí)這個(gè)階段教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而不是消磨掉他們的熱情，所以教師進(jìn)行小學(xué)階段的作業(yè)減負(fù)，可以非常有效地幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“表內(nèi)除法”時(shí)，這一課程的教授重點(diǎn)即，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法口訣來(lái)求所學(xué)式子的商，所以，教師在進(jìn)行課堂教授時(shí)，可以幫助合理地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少課下作業(yè)量，讓學(xué)生在放松的心情下進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)行，幫助學(xué)生更好的提高在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知概念，從而更好的幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高自己在數(shù)學(xué)上的興趣程度，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)更加快速的吸收。

三、穩(wěn)定學(xué)生日常情緒

小學(xué)階段的學(xué)生，他們接受能力非常高，同時(shí)他們的情緒也非常的脆弱。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生普遍處于一個(gè)孩子的階段，那么孩子的天性，就是需要去玩耍去接觸自然去進(jìn)行。他們擁有想要完成的娛樂(lè)項(xiàng)目，那么在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，如果教師一味地為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課外作業(yè)累加，那么這樣就占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間，讓學(xué)生無(wú)法進(jìn)行出門(mén)去游玩。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是非常致命的打擊，非常不利于學(xué)生對(duì)于自己情緒的控制，甚至有可能讓學(xué)生情緒爆發(fā)，沒(méi)有辦法去完成教師的作業(yè)，甚至是在教授過(guò)程當(dāng)中最基礎(chǔ)的作業(yè)。所以教師要幫助學(xué)生穩(wěn)定他們的情緒，要在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，讓學(xué)生在日常的過(guò)程當(dāng)中穩(wěn)定自己的情緒，從而讓學(xué)生更好地保持他們的天性。

例如，在教授“有余數(shù)的除法”時(shí)，這一教學(xué)的重點(diǎn)便是讓學(xué)生在對(duì)于乘法表有一個(gè)深刻了解的前提下，進(jìn)行對(duì)于除法更深層次的掌握，讓學(xué)生在進(jìn)行除法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知更加深刻，所以，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教授過(guò)程中，由于這一知識(shí)點(diǎn)的難度增加了，那么一些學(xué)生難免會(huì)感到不適，所以，教師在教授過(guò)程中及時(shí)為學(xué)生減負(fù)，幫助學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加富有激情，從而更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)非常重要的階段。這個(gè)階段，我們不僅要進(jìn)行知識(shí)的教授，同時(shí)也要進(jìn)行對(duì)于學(xué)生各種思維能力以及他們?nèi)蘸笕松鷥r(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，所以在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中自然是要注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去熱愛(ài)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的去接受學(xué)習(xí)，所以教師要在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生主動(dòng)減負(fù)，減輕課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生可以有一個(gè)愉快的童年，同時(shí)也可以為學(xué)生提高自己課堂的積極性提供一個(gè)良好的契機(jī)，讓學(xué)生更加的熱愛(ài)數(shù)學(xué)，從而對(duì)于數(shù)學(xué)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知，進(jìn)而去提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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