淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)控教學中的應用

曹學峰 魏傳愛

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展與逐漸普及，提高了對于教師的要求。而中職數(shù)控教學過程中，又需要對于理論知識與實踐環(huán)節(jié)得以統(tǒng)一。現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)控教學中的應用可以有效提升理論學習掌握度與實踐環(huán)節(jié)的參與感與學習效力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);中職教育;中職數(shù)控教學

一、引言

現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應用于教育、 教學實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括：教育教學中應用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體;運用現(xiàn)代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法;優(yōu)化教育、 教學過程的系統(tǒng)方法，即教學設(shè)計。中職數(shù)控專業(yè)則期待培養(yǎng)出具有扎實理論基礎(chǔ)、較強實踐動手能力的人才。將現(xiàn)代教育技術(shù)應用至中職數(shù)控教學中，可以有效提升學生動手實踐能力、理論知識儲備量，達成教學目標，促進專業(yè)發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀及應用

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學系統(tǒng)是基于奎林的語義網(wǎng)絡(luò)理論，即人類的認知是一個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，各層次之間互相連接，內(nèi)部含有節(jié)點、鏈狀結(jié)構(gòu)等，共同締結(jié)而成一個記憶網(wǎng)絡(luò)。而現(xiàn)代教育技術(shù)從知識節(jié)點出發(fā)，將其串聯(lián)形成知識鏈及知識網(wǎng)絡(luò)，是一種多層次的知識結(jié)構(gòu)。在外部表現(xiàn)上，即教學模式的多樣化，既可以進行個別化自主學習，也可以形成相互協(xié)作的教學環(huán)境與系統(tǒng)。從最初的紙、筆授課，到幻燈片、視頻影像的播放，正是現(xiàn)代教育技術(shù)對于教學模式的改變，輸入與輸出手段的交互能力逐漸增強，可以調(diào)動學生學習意愿，增強學習自主性。正是由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，使得師生之間、生生之間的互動被最大程度地調(diào)動，可以不受時空限制的進行交互，增強協(xié)同學習的效力。從教學內(nèi)容來看，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分調(diào)動各感官之間的協(xié)同配合。這種知識量豐富，信息量龐大的教學方法，能夠通過圖文、影音等方式吸引學生注意力，充分運用各種感官刺激，加強學生對知識內(nèi)容的印象。同時，打破時空限制：大到星體運行，遨游太空;小到分子原子，細胞結(jié)構(gòu)，都可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)得以直觀的呈現(xiàn)。受到疫情影響，很多實踐性質(zhì)教學活動無法順利展開，此時可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)對于實踐操作進行模擬，無論是機器運行，還是電路板焊接，都可以讓學生們即使不能親身參與實踐，也能夠直觀地感知，乃至操作實踐過程。

傳統(tǒng)教學技術(shù)依托于教師的教授與教材本身，強調(diào)理論教學的由淺入深、由近及遠、由抽象到具體的推進過程。而現(xiàn)代教學技術(shù)改變了這種傳統(tǒng)的教育教學方式，生動的將由古至今、由宏觀到微觀的事物展現(xiàn)在學生面前，拓寬學生的認知邊界，打破了時空限制。從教學手段來看，傳統(tǒng)教學手段是一教師、教材、學生的三點一線格局，而現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學系統(tǒng)則強調(diào)以計算機為中心，展開多媒體群共同作用。學生的接收端，從單一的文字和枯燥的黑板與敘述，變成了圖文、影音等多重刺激，在學習過程中，對多種感官進行共同調(diào)動，各感官的協(xié)同配合強化了大腦受到的多重刺激作用，從而使得學習效果得以顯著提高。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)控教學中應用措施及成效

中職數(shù)控教學的教學目的在于培養(yǎng)出掌握基本專業(yè)理論知識的，對于本工種的設(shè)備和工、夾、量、刃具及量儀合理地使用和維護的，能獨立完成本工種中等復雜程度零件加工的復合型高質(zhì)量人才。這就需要在理論與實踐兩個層面協(xié)同配合，多方面培養(yǎng)與發(fā)展。此時，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢則得以體現(xiàn)，分別在理論知識學習與實踐動手操作方面展現(xiàn)出突出優(yōu)勢。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)輔助理論教學的措施

其一，現(xiàn)代教育的思想提倡教育的民主化、個性化、國際化與終生化。教師通過改變教育教學方法與理念，以“個性化促進發(fā)展”為導向，以現(xiàn)代教育技術(shù)的先進手段為載體，通過豐富的學習資源與美好的學習環(huán)境實施民主化的學習氛圍。傳統(tǒng)教學方法受其自身技術(shù)水平的局限，教學方法難以因材施教，而是更傾向于“一鍋燴”式的灌輸。難以調(diào)動學生們的主觀能動性，在學習過程中大家都是相對獨立的個體，集體意識與協(xié)同作用難以激發(fā)，學習效果受限。應用現(xiàn)代教育理念后，可以打通生生之間、師生之間的隔閡，便于獨立個體在集體中找尋自我價值，調(diào)動積極性。不僅如此，也可以讓授課教師準備多種教學模式，輔以多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，做到“因材施教”。

其二，現(xiàn)代教育技術(shù)的形式多樣化促進教學成果體現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)教材的局限，通過多媒體教學方法使得學生集中注意力，激發(fā)其想象力。為學習者提供了多種學習途徑與受教育機會，讓學生可以根據(jù)自己的特點選擇學習方法，自主學習。疫情期間的網(wǎng)絡(luò)課堂更為直觀的體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢：及時反饋，可以課后自主回放進行復習。課堂交互性的增強使得教師能根據(jù)學生反饋調(diào)整課堂進度，便于學生的理解與學習。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)促進實踐能力培養(yǎng)的措施

通過fancu等模擬工程軟件，打破時空限制，可以使得理論與實踐脫節(jié)的弊端得以規(guī)避。疫情期間，即使在線上教學的過程中也能實現(xiàn)親身體驗、親手操作。傳統(tǒng)教學模式下，理論在課堂中講授，實踐活動將集中進行，往往產(chǎn)生在理論學習過程中難以切實理解、難以抓住重難點等弊端，而現(xiàn)代教育技術(shù)可以在理論課堂模擬實際生產(chǎn)操作，使得學生的掌握與理解更為接近實際生產(chǎn)過程，促進理論學習，同時也提升動手能力。

總結(jié)：

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學思想、教學模式等方面都對于授課產(chǎn)生了深遠影響。無論是理論學習層面對于自主性與協(xié)作能力的提升，還是在實踐過程中對于理論實踐相結(jié)合的促進，都為教師的講授過程與學生的學習過程帶來了極大改變。這就要求教育工作者積極學習現(xiàn)代教育技術(shù)的先進思想，學會使用、操作多媒體教學方式，讓現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢惠及每一位師生。

參考文獻：

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