胡 蓉

在新課改的教學(xué)背景下，美術(shù)等學(xué)科也逐漸被社會(huì)所重視，而作為美術(shù)教學(xué)的代表形式之一的手工課程也進(jìn)一步走進(jìn)了大眾的視野。作為學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展美育的主要途徑，美術(shù)手工教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)手工教學(xué)時(shí)常常要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生將廢舊材料運(yùn)用于創(chuàng)作之中。但是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，目前小學(xué)美術(shù)手工課堂上對(duì)廢舊材料的利用仍然存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，教師沒(méi)有充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，導(dǎo)致選擇的材料和手工課題與小學(xué)生的興趣愛(ài)好以及思維發(fā)展水平不符；其次，教師在選擇廢舊材料時(shí)，思維模式比較固化，往往會(huì)選擇身邊常見(jiàn)的塑料瓶、廢舊報(bào)紙等物品，導(dǎo)致手工課程形式單一，難以引起學(xué)生的參與興趣；再次，一些教師在教授手工課程時(shí)，常常會(huì)忽視小學(xué)生的需求和想法，甚至要求學(xué)生按照自己的演示過(guò)程直接進(jìn)行模擬創(chuàng)作，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生進(jìn)行自我探索；最后，學(xué)校輕視美術(shù)手工課程、教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)等也是小學(xué)美術(shù)手工課程未能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)與廢舊材料有效結(jié)合的原因所在。因此，文章將圍繞小學(xué)美術(shù)手工課堂中廢舊材料的巧妙運(yùn)用這一主題進(jìn)行探討。

一、 重視美術(shù)手工教學(xué)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

雖然隨著教育理念的不斷改革和進(jìn)步，國(guó)內(nèi)教育也愈發(fā)重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)而非考試成績(jī)，對(duì)比以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)為主要目標(biāo)的美術(shù)課在教學(xué)方式和理念上也有了非常大的突破和改進(jìn)。但是由于升學(xué)考試等的壓力，美術(shù)這類(lèi)科目的生存空間仍然受到了一定擠壓，而手工課程則更是存在感頗低。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們可以從學(xué)校和教師兩方面入手進(jìn)行對(duì)策探討。

(一)學(xué)校應(yīng)保障基礎(chǔ)支持

在以應(yīng)試化理念為主的傳統(tǒng)教育時(shí)期，語(yǔ)數(shù)外等主要科目常常會(huì)擠壓美術(shù)和體育等學(xué)科的課時(shí)，導(dǎo)致這類(lèi)學(xué)科無(wú)法得到有效發(fā)展、難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善相應(yīng)管理制度和監(jiān)督制度，嚴(yán)格糾正擠壓美術(shù)等課程的現(xiàn)象，對(duì)隨意占用其他科目時(shí)間的教師應(yīng)予以處罰，為教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)科學(xué)規(guī)劃小學(xué)課程時(shí)間表，確保美術(shù)課時(shí)得到有效體現(xiàn)和保障。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)科目應(yīng)聘者的考察，除了基礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)候選者教學(xué)態(tài)度和手工能力的考察。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)給予一定經(jīng)濟(jì)支持，為美術(shù)課程配備好美術(shù)器材等基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的培訓(xùn)和考核，例如，可以通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)美術(shù)教師對(duì)廢舊材料的認(rèn)知，確保教師可以對(duì)廢舊材料進(jìn)行準(zhǔn)確分類(lèi)和運(yùn)用。學(xué)校也可以通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)工作者來(lái)校進(jìn)行宣講、開(kāi)展美術(shù)技能培訓(xùn)以及組織美術(shù)手工教學(xué)競(jìng)賽等來(lái)提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度?？傊?，學(xué)校應(yīng)該提升對(duì)美術(shù)課程管理的針對(duì)性，努力探索出適合本校的美術(shù)教學(xué)道路，為教師和學(xué)生搭建更加有效的成長(zhǎng)平臺(tái)，推動(dòng)美術(shù)手工課程教學(xué)的不斷發(fā)展。

(二)教師應(yīng)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)校美術(shù)課程發(fā)展。針對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師可采取以下幾點(diǎn)措施。首先，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)確保自己美術(shù)能力和審美能力在線，利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)目標(biāo)以及將廢舊材料運(yùn)用于手工課程的重要意義，通過(guò)積極參與學(xué)校的考核和培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升自己的教學(xué)水平。另外，美術(shù)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生放在主體地位，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，比如在搜集廢舊材料時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)避免直接指定相應(yīng)材料，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需求尋找身邊合適的素材。美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生對(duì)廢舊材料的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程而非最終成品，鼓勵(lì)小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)對(duì)這些廢舊材料進(jìn)行合理運(yùn)用，而不是讓學(xué)生直接按照教材或是教師展示的內(nèi)容進(jìn)行模仿。只有教師真正注意并遵循以上幾點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)并重視學(xué)生的實(shí)際需求，才能幫助小學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，提升、加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，最終有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)手工課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、 巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活融入廢舊材料

以往的手工教學(xué)環(huán)節(jié)往往內(nèi)容單一、缺乏個(gè)性展示，為了更好地將廢舊材料融入小學(xué)手工課程，小學(xué)美術(shù)教師可以考慮采取以下幾項(xiàng)措施。

(一)創(chuàng)新教學(xué)形式

在進(jìn)行美術(shù)手工課程時(shí)，許多美術(shù)教師會(huì)選擇讓學(xué)生單獨(dú)操作，這種方式雖然可以讓學(xué)生完全按照個(gè)人的意愿和想法進(jìn)行創(chuàng)作，但是也難以避免部分學(xué)生敷衍了事等問(wèn)題。對(duì)此，美術(shù)教師可以采取以下措施。首先，美術(shù)教師可以將全班學(xué)生分成不同小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組成員需要分工合作、各司其職。其次，美術(shù)教師需要給學(xué)生提出具體的要求和操作流程，以“瓶瓶罐罐穿新衣”這一課為例，這次手工課的創(chuàng)作材料必須以礦泉水瓶、易拉罐等廢舊材料為主。學(xué)生在創(chuàng)作前需要先構(gòu)思作品雛形，比如新衣的類(lèi)型和顏色等。然后學(xué)生需要再根據(jù)雛形搜集所需材料，可以在廢舊塑料水瓶等的基礎(chǔ)上增加廢舊報(bào)紙、毛線等輔助材料來(lái)豐富作品造型。最后，學(xué)生需要各自分工做出成品，可以一些成員負(fù)責(zé)造型設(shè)計(jì)、一些成員負(fù)責(zé)精細(xì)的手工活等。此外，教師還可以巧妙利用游戲的形式增加課程的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)時(shí)，教師需要立足于課程內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，確保游戲內(nèi)容符合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的理解范圍，增強(qiáng)游戲內(nèi)容與手工教學(xué)的有效融合。例如，教師可以設(shè)置“分分類(lèi)”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行垃圾分類(lèi)，判斷哪些廢舊材料可以被用來(lái)作為手工創(chuàng)作的素材，由此不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境和資源再利用的意識(shí)，并且可以有效避免學(xué)生在進(jìn)行手工創(chuàng)作時(shí)不小心選到有毒有害的物質(zhì)。又比如，以“動(dòng)物樂(lè)園”這一課為例，教師可以設(shè)置“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用廢舊報(bào)紙、廢舊泡沫紙等材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂展示，讓其他同學(xué)猜測(cè)自己將要?jiǎng)?chuàng)作的動(dòng)物是什么，并對(duì)猜對(duì)的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式，可以有效增加學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)信心，并讓學(xué)生在美術(shù)手工課中獲得更多樂(lè)趣和新鮮感。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容

除了基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)美術(shù)教師還可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的展示環(huán)節(jié)，以此為小學(xué)生欣賞和解讀彼此的創(chuàng)作提供一個(gè)平臺(tái)，并且?guī)椭W(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞的過(guò)程中不斷培養(yǎng)審美意識(shí)和創(chuàng)造能力。首先，教師可以通過(guò)展示名家作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，學(xué)生創(chuàng)作結(jié)束后，教師可以展示學(xué)生作品給予學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以六年級(jí)上冊(cè)“裝飾畫(huà)”這一課為例，美術(shù)教師可以利用多媒體或是平板等設(shè)備展示一些藝術(shù)家的作品和創(chuàng)作故事，比如，英國(guó)藝術(shù)家Jane Perkins借鑒梵高、莫奈等著名畫(huà)家的作品，利用廢棄的首飾、紐扣和玩具等創(chuàng)作出了令人驚嘆的粘貼畫(huà)，以此引起學(xué)生的創(chuàng)作熱情并為學(xué)生運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作提供靈感和借鑒。在學(xué)生完成創(chuàng)作后，美術(shù)教師可以增設(shè)成果展示環(huán)節(jié)，挑選學(xué)生作品中比較有創(chuàng)造力和表現(xiàn)性的手工作品進(jìn)行課堂展示，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)作品發(fā)表自己的看法和感受，通過(guò)交流和溝通深入了解別人的創(chuàng)作理念，從而帶給學(xué)生新的啟發(fā)。

三、 拓展教學(xué)場(chǎng)地，設(shè)置生活化場(chǎng)景

(一)拓展教學(xué)場(chǎng)地，增加課程新鮮感

由于傳統(tǒng)的美術(shù)手工課程往往是在教室內(nèi)完成，學(xué)生也通常是提前準(zhǔn)備好日常生活常常接觸到的材料進(jìn)行手工創(chuàng)作，這在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)廢舊材料的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以通過(guò)開(kāi)展采風(fēng)活動(dòng)將課堂搬到戶外，開(kāi)拓出更加廣闊的教學(xué)環(huán)境。大自然中具有豐富的物質(zhì)資源，許多被人們視為廢舊材料的物品其實(shí)是未能被合理利用的資源，是手工創(chuàng)作的寶貴素材。以“水族館”這一課為例，美術(shù)教師可以直接在學(xué)校附近的公園進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先搜集各式各樣、不同顏色的落葉和花瓣等材料，然后觀察這些材料的具體特征，最后根據(jù)自己的想象將這些廢舊材料轉(zhuǎn)變?yōu)樗屦^中可能出現(xiàn)的動(dòng)物或者物品。如此一來(lái)，不僅進(jìn)一步開(kāi)拓了手工教學(xué)的空間，還打破了學(xué)生對(duì)教學(xué)的常規(guī)認(rèn)知，從而有助于提升學(xué)生的課堂參與度和藝術(shù)感知力。

(二)設(shè)置生活化場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生想象力

雖然小學(xué)生處于想象力豐富、思想上天馬行空的年紀(jì)，但對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)知是十分模糊的，特別是像手工創(chuàng)作這類(lèi)比較立體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，小學(xué)生更需要得到教師的具體引導(dǎo)。教師可以通過(guò)設(shè)置生活化的場(chǎng)景幫助學(xué)生直觀理解手工創(chuàng)作的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值所在。在設(shè)置生活化情境時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從廢舊材料的藝術(shù)價(jià)值和對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義等角度出發(fā)，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置具體的形式和內(nèi)容。以“實(shí)用美觀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)”這一課為例，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生收集好可能會(huì)用到的廢舊材料，例如廢紙殼、舊報(bào)紙、塑料水瓶等，然后通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生將課程與實(shí)際生活相聯(lián)系。比如：大家平時(shí)在家里會(huì)經(jīng)常接觸哪些產(chǎn)品呢？這些產(chǎn)品的使用體驗(yàn)如何？這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)是否符合你的心意？如果讓你進(jìn)行創(chuàng)造和設(shè)計(jì)，你會(huì)如何進(jìn)行？通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)，學(xué)生可以迅速聯(lián)想到自己的日常生活，并對(duì)即將開(kāi)展的手工創(chuàng)作抱有更加認(rèn)真的態(tài)度。此外，教師也可以根據(jù)這堂課的主題要求學(xué)生利用廢舊物品創(chuàng)作具備實(shí)際生活用途的產(chǎn)品。例如，可以將廢舊塑料水瓶改造成花瓶、將易拉罐改造成筆筒、將廢舊糖紙和報(bào)紙改造成裝飾畫(huà)等，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到手工創(chuàng)作不僅具有藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)也具備實(shí)用價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠借助生活中的廢舊材料進(jìn)行高質(zhì)量的美術(shù)創(chuàng)作。

四、 提升家長(zhǎng)認(rèn)同感，有效推動(dòng)家校合作

家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有著舉足輕重的作用，在某些方面，家庭的影響甚至大于學(xué)校的教育。如今，許多小學(xué)生的家長(zhǎng)都受過(guò)高等教育，十分關(guān)注對(duì)孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)新鮮事物和創(chuàng)新思想的接受能力也都比較高。因此，美術(shù)教師可以建議家長(zhǎng)配合教學(xué)，通過(guò)家校合作的方式促成廢舊材料與手工課程的有效結(jié)合。

(一)提升家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)美術(shù)手工課程的認(rèn)同感

家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人，與孩子相伴的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教師，因此家長(zhǎng)也應(yīng)該及時(shí)更新自身的教育觀念，在專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)下探索出合適的教育方式，并努力成為陪伴孩子茁壯成長(zhǎng)的護(hù)航者。為了有效提升家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)美術(shù)手工課程的認(rèn)同感，首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)參觀學(xué)校的文化環(huán)境、學(xué)生的美術(shù)作品以及近幾年學(xué)校在美術(shù)教育領(lǐng)域取得的相關(guān)成就，以此向家長(zhǎng)展示本校濃郁的藝術(shù)教育氛圍和扎實(shí)的美術(shù)教育功底，從而有效增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)的信任度。其次，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，除了讓語(yǔ)數(shù)外等科目教師分享學(xué)生的在校情況，還可以讓美術(shù)教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭美術(shù)教育的相關(guān)指導(dǎo)。美術(shù)教師可以根據(jù)本學(xué)期的課程需求，向家長(zhǎng)展示設(shè)置美術(shù)課程的重要意義、實(shí)施美術(shù)教學(xué)的具體流程以及對(duì)學(xué)生的要求和對(duì)家長(zhǎng)的期待。希望學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待美術(shù)課程，也希望家長(zhǎng)能夠支持和配合相關(guān)工作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)能夠抽出一定時(shí)間真正參與到學(xué)生手工創(chuàng)作活動(dòng)中，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外美術(shù)教師還可以建議家長(zhǎng)在日常生活多帶學(xué)生去參觀美術(shù)館和畫(huà)展等，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，在潛移默化間提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，美術(shù)教師還可以通過(guò)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)溝通學(xué)生在美術(shù)課程中的一些具體表現(xiàn)、感受等，并通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)等渠道分享美術(shù)相關(guān)知識(shí)，以提升家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。學(xué)校和教師還可以制定相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷、設(shè)定具體的問(wèn)題來(lái)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并征求家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，以此強(qiáng)化家?；?dòng)和溝通。美術(shù)教師還可以分享一些與美術(shù)相關(guān)的家庭育兒書(shū)籍供家長(zhǎng)參考閱讀，提升家長(zhǎng)的美術(shù)素養(yǎng)和對(duì)孩子美術(shù)教育的重視程度?？傊ㄟ^(guò)提升家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)美術(shù)手工課程的認(rèn)同感，可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和家校合作的有效推進(jìn)。

(二)鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用廢舊材料開(kāi)展家庭手工創(chuàng)作活動(dòng)

家庭教育是教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和利用廢舊材料的關(guān)鍵所在，藝術(shù)的魅力和價(jià)值存在于家庭生活的點(diǎn)滴之中。家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)廢舊材料的藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用意義，積極開(kāi)展家庭手工創(chuàng)作活動(dòng)，以身作則教會(huì)孩子保護(hù)環(huán)境、變廢為寶。家長(zhǎng)可以在平時(shí)多加留意家中是否有可以拿來(lái)作為手工創(chuàng)作素材的廢舊材料，并根據(jù)這些材料的特點(diǎn)確立手工創(chuàng)作主題，選擇周末等時(shí)間開(kāi)展家庭手工創(chuàng)作活動(dòng)。例如，家長(zhǎng)可以把日常購(gòu)物剩下的塑料袋以及商品的包裝紙等保留下來(lái)，以時(shí)裝設(shè)計(jì)為主題，召集盡可能多的家庭成員進(jìn)行手工比賽，讓大家自由發(fā)揮、盡情創(chuàng)作，然后各自穿上設(shè)計(jì)好的作品進(jìn)行展示，最終投票選出最有設(shè)計(jì)感、最華麗、最環(huán)保等獎(jiǎng)項(xiàng)，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情。此外，開(kāi)展家庭手工創(chuàng)作活動(dòng)還可以拉近親子距離，營(yíng)造和諧美好的家庭氛圍，這快樂(lè)而美好的童年記憶也將是學(xué)生一生的寶貴財(cái)富。而家長(zhǎng)的主動(dòng)參與也可以給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作增加一定的自信心和底氣，讓學(xué)生在家也能擁有自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間和機(jī)會(huì)。對(duì)待低年齡段的學(xué)生，家長(zhǎng)也需要注意以下幾點(diǎn)。首先，家長(zhǎng)需要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作前先進(jìn)行簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)并對(duì)廢舊材料進(jìn)行仔細(xì)觀察；在必要的情況下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)代替學(xué)生使用美工刀和剪刀等工具，避免學(xué)生不小心傷到自己；其次，家長(zhǎng)還需要規(guī)范學(xué)生的行為舉止，例如做完手工后應(yīng)當(dāng)及時(shí)整理桌面、清潔地面等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？傊?，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的廢舊材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生能通過(guò)自己創(chuàng)作手工藝品獲得成就感和自我價(jià)值感，找到獨(dú)屬于自己的快樂(lè)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)手工課程具有深遠(yuǎn)而重大的教學(xué)意義，不僅可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞藝術(shù)作品的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。廢舊材料在日常生活中隨處可見(jiàn)、便于尋找和收集，它們種類(lèi)豐富且各具特色，而其中的許多材料類(lèi)型更是被放錯(cuò)地方的資源。將廢舊材料巧妙運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)手工課程，不僅可以為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作提供多種多樣且安全便捷的素材，還可以有效提升學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)美的眼光看待周邊的世界，實(shí)現(xiàn)對(duì)廢舊材料的有效再利用。關(guān)于小學(xué)美術(shù)手工課堂中廢舊材料的巧妙運(yùn)用這一主題還有非常廣泛的探討空間，需要更多一線美術(shù)教育工作者參與其中，共同探索出更加豐富有效的應(yīng)對(duì)策略。