基于核心素養(yǎng)發(fā)展的技工院校幼教專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)改革新探

文/潮州技師學(xué)院 蔡海珠

隨著我國(guó)人口政策的不斷調(diào)整，幼兒教育行業(yè)同樣也在不斷地發(fā)生著變化，結(jié)合實(shí)際可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)部分地區(qū)存在幼兒師資力量缺乏等情況，為此多數(shù)技工院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)幼兒教育等專業(yè)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒師資力量進(jìn)行壯大培養(yǎng)的目的。在對(duì)幼兒教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，更需要充分地注重對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保所培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思維品格以及綜合素質(zhì)能力。鋼琴作為技師院校幼兒教育專業(yè)的一門重要課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)有著很大作用，鋼琴?gòu)椬嗄芰仁怯變航逃龑I(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)職業(yè)技能，也是學(xué)生提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，順利就業(yè)履職的有效保障。本文圍繞現(xiàn)階段技工院校幼兒教育專業(yè)的鋼琴課堂教學(xué)改革，從教學(xué)理念、內(nèi)容、模式的改革和教師素養(yǎng)提升等方面進(jìn)行了新的探索，提出筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所思所悟的一些觀點(diǎn)。

一、技工院校幼兒教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

技工院校幼兒教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)既與師范院校音樂(lè)專業(yè)的鋼琴教學(xué)明顯不同，更與藝術(shù)院校專業(yè)的鋼琴教學(xué)相差甚遠(yuǎn)。其特殊性表現(xiàn)在幼教專業(yè)既不是培養(yǎng)專門主修鋼琴的音樂(lè)專業(yè)教師，也不是培養(yǎng)專業(yè)的文藝表演者，其主要職責(zé)在于對(duì)幼兒教育工作者的培養(yǎng)，確保其能夠在后續(xù)教學(xué)的過(guò)程中可以更加科學(xué)地展開(kāi)幼兒教學(xué)工作。自然要求該部分學(xué)生需要具備一定的音樂(lè)知識(shí)以及對(duì)應(yīng)的鋼琴?gòu)椬嗄芰?，可以做到在后續(xù)教學(xué)的過(guò)程中一邊彈一邊唱。因此，在實(shí)際進(jìn)行幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)的過(guò)程中，更需要注重對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的適用性以及科學(xué)性，以發(fā)展學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)為目的。

目前，就技工院校入學(xué)的幼兒教育專業(yè)生源情況來(lái)看，學(xué)生總體上學(xué)習(xí)成績(jī)一般，自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是特別強(qiáng)，在正式進(jìn)入到該階段學(xué)習(xí)前，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)清晰的認(rèn)知。因該部分學(xué)生的升學(xué)壓力較低，對(duì)于畢業(yè)后所要從事的幼兒教育工作仍存在一定的認(rèn)識(shí)偏差，未能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自身日常學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自身的職業(yè)以及后續(xù)的工作存在有何種聯(lián)系。再加上由于生源問(wèn)題，在招生過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能方面的加試，而且學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村地區(qū)，音樂(lè)基礎(chǔ)和素質(zhì)普遍偏低，結(jié)合實(shí)際可見(jiàn)多數(shù)學(xué)生缺乏基本的音樂(lè)知識(shí)，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于鋼琴知識(shí)的理解和領(lǐng)悟同樣存在有較大的困難。因此，如何讓幼兒教育專業(yè)的學(xué)生通過(guò)在技工院校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，快速掌握一定水平的鋼琴演奏技能，提高音樂(lè)素養(yǎng)，滿足幼兒教學(xué)中彈唱和情感引導(dǎo)的要求，這就需要技工院校的鋼琴老師不斷地為之進(jìn)行實(shí)踐和探索。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于師資、教材和教學(xué)設(shè)施等方面的原因，技工院校幼兒教育專業(yè)的鋼琴課堂教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的“數(shù)碼鋼琴集體課”教學(xué)模式。在這種教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上把知識(shí)灌輸給學(xué)生，為學(xué)生集體講解和示范鋼琴?gòu)椬?，然后學(xué)生們自行按照老師的要求進(jìn)行訓(xùn)練，課堂之外學(xué)生基本沒(méi)有練琴實(shí)踐的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重地違背了“琴不離手”這個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終處于“被動(dòng)”和迷糊式的“模仿”狀態(tài)，因不同學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)和接受能力差異較大，造成他們?cè)谶@種“大鍋粥”式的課堂中，不是“吃不飽”就是“吃不消”，學(xué)習(xí)興趣提不上來(lái)，學(xué)習(xí)積極性受到很大的影響，鋼琴?gòu)椬嗉寄苡?xùn)練的效果不理想，課堂教學(xué)的效果也就比較有限。這種教學(xué)模式還存在著諸如只重視知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲美妙旋律的理解和感悟，無(wú)法體驗(yàn)鋼琴演奏的獨(dú)特魅力,也忽視了學(xué)生在態(tài)度、習(xí)慣、情感和意志方面的培養(yǎng)等問(wèn)題，影響了幼教專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、幼兒教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)改革的思路

針對(duì)目前技工院校幼教專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)中普遍存在的這種現(xiàn)實(shí)情況，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的過(guò)程中，更需要積極地探索新的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。通過(guò)校本教材的編寫(xiě)、大綱的制定和教法的靈活運(yùn)用等，針對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，確保課堂可以真正地歸還給學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以進(jìn)行分層次教學(xué)，促使學(xué)生的彈奏能力以及音樂(lè)審美素養(yǎng)可以得到提升。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏音樂(lè)作品之中拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高組織、協(xié)調(diào)和管理能力等綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

在對(duì)幼兒教育專業(yè)鋼琴課進(jìn)行改革的過(guò)程中，更為注重的是需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，將學(xué)生的主體充分進(jìn)行體現(xiàn)，將以老師教學(xué)的課堂模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的課堂。為促使理論知識(shí)可以和實(shí)踐進(jìn)行充分的融合，在進(jìn)行鋼琴課教學(xué)的過(guò)程中，需要注重將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行充分的融合，達(dá)到實(shí)踐、理論、再實(shí)踐的循環(huán)教學(xué)模式。課程改革的主要內(nèi)涵就在于對(duì)傳統(tǒng)的鋼琴課堂進(jìn)行改變，結(jié)合技工院校對(duì)幼兒教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，以及對(duì)應(yīng)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求等，不斷地對(duì)鋼琴課程教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，促使學(xué)生的主體地位可以充分得到體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探索的習(xí)慣，并注重對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。此外，在日常教學(xué)的過(guò)程中更需要充分對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行提升，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到鋼琴學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，將“學(xué)”“悟”和“做”結(jié)合起來(lái)，有效地把老師傳授的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的專業(yè)技能，升華學(xué)生的思想情操。

鋼琴課堂教學(xué)的改革過(guò)程，是通過(guò)不斷嘗試靈活運(yùn)用“集體課”“小組課”和“個(gè)別課”，達(dá)到針對(duì)性教學(xué)的目的，對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行有效的提升。此外，在正式進(jìn)行教學(xué)前，對(duì)應(yīng)老師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化的處理，將教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，形成一個(gè)個(gè)小的教學(xué)內(nèi)容且各個(gè)內(nèi)容間又保持對(duì)應(yīng)的聯(lián)系。再展開(kāi)每個(gè)小部分的教學(xué)工作，通過(guò)完成所有的子項(xiàng)目從而達(dá)到鋼琴課堂教學(xué)的整體改革。采用這種教學(xué)模式，由于多種教學(xué)方法互相配合、合理運(yùn)用，在該教學(xué)方式的幫助下可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提升，轉(zhuǎn)變常規(guī)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以活躍鋼琴教學(xué)的課堂氛圍，融思政于鋼琴課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、幼兒教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)改革的實(shí)施

貫徹統(tǒng)一性、實(shí)用性和靈活性相結(jié)合的原則，改革鋼琴課堂教學(xué)，確立新課程理念指導(dǎo)下的鋼琴項(xiàng)目化教學(xué)原則與教學(xué)策略，可以更好地提高技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生的彈奏技能和核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)改革具體實(shí)施過(guò)程包括以下六個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)優(yōu)化教材內(nèi)容

鋼琴課堂教學(xué)改革首先必須模塊化教學(xué)內(nèi)容，由于目前國(guó)家暫未有技工院校幼兒教育專業(yè)的鋼琴統(tǒng)編教材，各學(xué)?；径际遣捎闷胀毿W(xué)前教育專業(yè)用書(shū)或一些幼兒鋼琴輔導(dǎo)教程作為教材，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性。這就要求鋼琴老師不僅要有扎實(shí)的鋼琴專業(yè)知識(shí)和技能，還要能夠?qū)τ變航逃龑I(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有深刻透徹的理解，同時(shí)要根據(jù)所在地區(qū)技工院校的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)鋼琴課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，科學(xué)、系統(tǒng)、合理地整合編寫(xiě)鋼琴校本教材，并制訂相應(yīng)的課程大綱和教學(xué)計(jì)劃，使教材內(nèi)容符合技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，滿足鋼琴課堂教學(xué)的需要。

(二)制訂個(gè)性方案

幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)方案的制訂包括整體方案和模塊化方案，必須分別明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，其中整體方案要對(duì)接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，模塊化方案需要考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施及具體教學(xué)過(guò)程的實(shí)施等方面。教學(xué)實(shí)施方案直接關(guān)系到鋼琴課堂教學(xué)的效果，在鋼琴教學(xué)方案制訂之前，授課教師必須先開(kāi)展學(xué)生音樂(lè)與鋼琴基礎(chǔ)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣程度等方面的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行“量身定制”，使得所制訂的方案符合學(xué)生的實(shí)際，真正做到具有針對(duì)性、可行性、可操作性和有效性。

(三)合理分層教學(xué)

結(jié)合實(shí)際可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前技工院校幼兒教育專業(yè)在進(jìn)行日常鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，都借助數(shù)碼鋼琴開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作，將學(xué)生合理進(jìn)行分層分組，因材施教，“對(duì)癥下藥”，是鋼琴課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生由于各自家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、音樂(lè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力不同，個(gè)體之間存在著很多差異，鋼琴水平參差不齊，而且隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，這種差異更為明顯。在新生入學(xué)時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)知識(shí)和鋼琴技能基礎(chǔ)，有的學(xué)生雖然具備不錯(cuò)的音樂(lè)天賦和興趣，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，也沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，還有的學(xué)生既是音樂(lè)零基礎(chǔ)也沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞，甚至連興趣也沒(méi)有。為了有效開(kāi)展鋼琴課堂教學(xué)，教師需要在充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)需求、接受能力等前提下，引入分層教學(xué)方式，將學(xué)生分為若干不同的層次，為每一類學(xué)生選擇適合自己水平的彈奏曲目?？梢圆捎眯上嗤?、伴奏音型和難度不同的曲目，如：在《小星星》的鋼琴課堂教學(xué)中，選用了簡(jiǎn)易版、初級(jí)版、高級(jí)版《小星星》分別給三種不同層次的學(xué)生進(jìn)行彈奏，設(shè)定適合他們實(shí)際情況的教學(xué)方法和計(jì)劃，難易適度，讓不同水平的學(xué)生都可以達(dá)成，增強(qiáng)其信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，提高教學(xué)工作的實(shí)效性。

(四)注重系統(tǒng)講授

在技工院校幼兒教育專業(yè)的鋼琴課堂課教學(xué)中，教師需要處理好集體教學(xué)和分層教學(xué)的關(guān)系，要兼顧到面和點(diǎn)，對(duì)于老師自身的備課質(zhì)量以及綜合素養(yǎng)有更高的要求。自然要求對(duì)應(yīng)老師具備有較強(qiáng)的專業(yè)能力以及較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也必須具有扎實(shí)的鋼琴基本功和豐富的音樂(lè)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確而生動(dòng)地進(jìn)行示范演奏和講解。此外，授課教師還要選擇科學(xué)、合理的教學(xué)手段，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，充分把握鋼琴課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)的完整性。例如：在鋼琴曲《打鼓》的教學(xué)中，用飽滿的情緒、鏗鏘有力的動(dòng)作、瀟灑自如的彈奏，塑造鮮明的音樂(lè)形象，讓學(xué)生們?nèi)缟砼R其境，深切感受到輕重急緩的鼓點(diǎn)節(jié)奏，心隨樂(lè)動(dòng)，指尖流淌出來(lái)的是熱鬧、喜悅……

鋼琴課堂教學(xué)過(guò)程中要注重與樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、舞蹈等基礎(chǔ)學(xué)科之間的融合，相互滲透，以便更有效地提升學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)。教師可以充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)施，形象而系統(tǒng)地講解鋼琴和樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)常用的音樂(lè)記號(hào)、認(rèn)識(shí)音符、譜號(hào)、拍子。用豐富有趣的游戲訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，提高讀譜能力。向?qū)W生傳遞更多的音樂(lè)知識(shí)，使他們循序漸進(jìn)地掌握鋼琴的彈奏方法與技巧，理解音樂(lè)中的情感，這樣就有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，更好地詮釋音樂(lè)。

(五)加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練

鋼琴課堂教學(xué)中的協(xié)作訓(xùn)練，是由多人或者多組同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，相互進(jìn)行促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目的，這對(duì)于提升學(xué)生的協(xié)作能力以及提高教學(xué)效率等均存在有重要的作用。集體課、小組課和個(gè)別課的有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)試行“梯隊(duì)助教”模式，基礎(chǔ)較好的學(xué)生協(xié)助輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，增強(qiáng)互動(dòng)和交流，充分踐行“因材施教”教學(xué)理念。對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)既能保證師資力量的使用效率，又可以鍛煉學(xué)生的講解與表達(dá)能力，讓學(xué)生增進(jìn)友誼,相互監(jiān)督，互幫互助。特別是在檢查回課階段，通過(guò)交替運(yùn)用齊奏、輪奏、獨(dú)奏、領(lǐng)奏、接力、分組競(jìng)賽等方式，強(qiáng)化集體協(xié)作效應(yīng)，既體驗(yàn)到多變的演奏形式，又增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作能力和凝聚力，同時(shí)也大大提高了學(xué)生彈奏的欲望與效率，使學(xué)生的鋼琴水平在快樂(lè)的課堂氛圍中自然而然地得到提升。

(六)提煉總結(jié)評(píng)講

總結(jié)評(píng)講是對(duì)整個(gè)鋼琴課堂教學(xué)的升華，教師在進(jìn)行課堂評(píng)講時(shí)要注意盡可能尊重學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過(guò)程多給予肯定，充分運(yùn)用歸納式、啟發(fā)式、互動(dòng)式的隱性點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中勇于探索問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升自身的學(xué)習(xí)能力。如：在鋼琴指法、手型、力度、呼吸、肢體、意境、情緒等方面的教學(xué)中，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生集體討論分析，將老師在課堂講授過(guò)的知識(shí)和學(xué)生在演奏訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行逐一比對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行摸索，最后再由老師結(jié)合學(xué)生探索的結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性講解和歸類總結(jié)。在該教學(xué)方式的作用下，可以促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)自然轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于保障該方面教學(xué)工作的綜合質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力等均有重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

技工院校教專業(yè)鋼琴課程的課堂教學(xué)改革，目的是更加有效地提高學(xué)生的職業(yè)品格和關(guān)鍵能力，對(duì)于提升幼兒教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著非常重要的作用。通過(guò)鋼琴課堂教學(xué)改革，提升學(xué)生的鋼琴演奏能力，不斷引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受鋼琴之美，并從中汲取激勵(lì)向上的動(dòng)力，真正達(dá)到以美育人和核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。當(dāng)前，技工院校的幼兒教育專業(yè)正處于快速發(fā)展的階段，課程改革任重而道遠(yuǎn)，鋼琴課堂教學(xué)改革和實(shí)踐將一直在路上。