肖 凱 王 朋 張 靜

(濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院 濟(jì)寧 272000) (濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院圖書館 濟(jì)寧 272067)

1 引言

相對(duì)于傳統(tǒng)媒體，新媒體是運(yùn)用數(shù)字、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信等技術(shù)，主要通過網(wǎng)絡(luò)渠道向大眾傳播信息的新興媒體，具有及時(shí)性、共享性、互動(dòng)性等特點(diǎn)[1]。傳統(tǒng)的媒介素養(yǎng)反映了個(gè)人聽、說、讀、寫能力，而新媒體環(huán)境下的媒介素養(yǎng)是指人們對(duì)媒介上各種信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評(píng)估和創(chuàng)造等能力，以及利用媒介信息服務(wù)自身生活、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的能力[2]。新媒體時(shí)代，數(shù)字化新媒體深刻影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和價(jià)值認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育提出更高要求[3]。高校圖書館能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的閱讀資源、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍，為提高學(xué)生媒介素養(yǎng)提供保障[4]。教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》明確規(guī)定圖書館的主要任務(wù)包括不斷拓展和深化服務(wù)，積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)、信息化建設(shè)和校園文化建設(shè)[5]。因而在新媒體環(huán)境下，高校圖書館利用自身優(yōu)勢(shì)、充分發(fā)揮自身職能開展媒介素養(yǎng)教育，對(duì)完善自身機(jī)制、提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平具有重要作用。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)媒體接觸不足，虛擬環(huán)境使用較多，自我規(guī)范性較差，媒介素養(yǎng)較低[6]，圖書館開展媒介素養(yǎng)教育顯得尤為重要[7]。本文在分析醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)及醫(yī)學(xué)院校圖書館媒介素養(yǎng)教育存在問題的基礎(chǔ)上提出建議，以建全醫(yī)學(xué)院校圖書館相關(guān)職能，完善圖書館媒介素養(yǎng)教育，提高醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)水平。

2 調(diào)查方法與內(nèi)容

2.1 調(diào)查方法

利用問卷星平臺(tái)，采用隨機(jī)調(diào)查方法，對(duì)濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等專業(yè)2018—2020級(jí)在校生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查于2020年12月進(jìn)行，共回收樣本數(shù)據(jù)242份。

2.2 調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查主要包括4部分內(nèi)容：第1部分是醫(yī)學(xué)生基本信息(包括性別、年級(jí)等基本信息)；第2部分是醫(yī)學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)知、獲取媒介信息的目的及途徑、對(duì)媒介信息的處理以及自身媒介素養(yǎng)教育情況；第3部分是醫(yī)學(xué)院校圖書館媒介素養(yǎng)教育情況；第4部分是開放性問題，主要是醫(yī)學(xué)生對(duì)圖書館媒介素養(yǎng)教育的建議。

3 新媒體環(huán)境下醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)認(rèn)識(shí)及認(rèn)知情況

調(diào)查顯示，37.19%的醫(yī)學(xué)生不清楚媒介素養(yǎng)，36.36%的醫(yī)學(xué)生僅聽過卻不知其含義，大部分醫(yī)學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)仍處于迷惑或認(rèn)識(shí)不全面的狀態(tài)。大部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為媒介素養(yǎng)內(nèi)容包括了解媒介知識(shí)和媒介使用方法以及學(xué)會(huì)判斷媒介信息，而認(rèn)為媒介素養(yǎng)內(nèi)容還應(yīng)包括學(xué)習(xí)創(chuàng)造和傳播信息技巧以及利用媒介信息自我完善的醫(yī)學(xué)生相對(duì)較少。絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)生認(rèn)為自身缺乏使用媒介的技術(shù)及方法、媒介選擇和交往能力、媒介法律意識(shí)等。

3.2 醫(yī)學(xué)生獲取媒介信息的目的及途徑

醫(yī)學(xué)生主要通過媒介獲取社會(huì)及娛樂新聞、網(wǎng)絡(luò)游戲和直播課，獲取學(xué)術(shù)期刊和醫(yī)學(xué)新聞的較少，并且僅35%的醫(yī)學(xué)生利用媒介主動(dòng)了解與自身醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，偶爾關(guān)注和不太了解的占比為64%，1%的醫(yī)學(xué)生從不關(guān)注。大部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為有必要進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，學(xué)校應(yīng)開設(shè)有關(guān)媒介素養(yǎng)的課程，且大多數(shù)醫(yī)學(xué)生希望參加媒介素養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、參加相關(guān)講座與社團(tuán)。醫(yī)學(xué)生主要利用手機(jī)、電腦等電子媒介獲取信息，通過報(bào)紙、期刊等傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介獲取信息的較少。

3.3 醫(yī)學(xué)生對(duì)媒介信息的處理

在調(diào)查中，絕大部分醫(yī)學(xué)生會(huì)辨別所瀏覽信息的真實(shí)性，但不會(huì)去利用權(quán)威信息求證所瀏覽信息是否可靠，僅13.64%的醫(yī)學(xué)生會(huì)去求證全部瀏覽信息是否可靠。有56.61%的醫(yī)學(xué)生會(huì)利用所學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)辨別媒介醫(yī)學(xué)常識(shí)的真實(shí)性，并轉(zhuǎn)發(fā)告知他人正確的醫(yī)學(xué)常識(shí)，但有23.14%的醫(yī)學(xué)生并不關(guān)心自身醫(yī)學(xué)專業(yè)常識(shí)正確與否。

3.4 醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育情況

在與媒介素養(yǎng)有關(guān)的教育課程中，西方影視欣賞、影視鑒賞等影視欣賞類課程的學(xué)習(xí)能夠提高醫(yī)學(xué)生對(duì)于信息的理解、質(zhì)疑與評(píng)估能力，多媒體技術(shù)課程與攝影基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí)能提高醫(yī)學(xué)生的理解與創(chuàng)造能力。調(diào)查中76.03%的醫(yī)學(xué)生選擇過影視欣賞類課程，另有較多醫(yī)學(xué)生選修過多媒體技術(shù)類、攝影技術(shù)類課程，但有13.65%的醫(yī)學(xué)生從未選修過與媒介有關(guān)的課程。而對(duì)于選修過媒介素養(yǎng)相關(guān)選修課的醫(yī)學(xué)生來說，僅有42.56%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)真聽講，選擇性聽講與只為修學(xué)分的醫(yī)學(xué)生占比近57%，另有少部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為沒有必要開設(shè)。

3.5 醫(yī)學(xué)院校圖書館媒介素養(yǎng)教育情況

大部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為圖書館在媒介素養(yǎng)宣傳、教育環(huán)境、資源投入、整體規(guī)劃等方面需要加強(qiáng)。有部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前圖書館應(yīng)開設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)的選修課程，增加與媒介素養(yǎng)相關(guān)的館藏書目，還有少部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為圖書館員媒介素養(yǎng)相關(guān)能力不足。

4 醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)及醫(yī)學(xué)院校圖書館媒介素養(yǎng)教育存在的問題

4.1 醫(yī)學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)的認(rèn)知不足

每個(gè)人教育經(jīng)歷不同，其對(duì)媒介素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也不同。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了解媒介素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生超過70%，利用媒介信息資源發(fā)展自身的醫(yī)學(xué)生較少?？梢娽t(yī)學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)的了解仍然處在茫然階段，并且存在對(duì)媒介素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不全面的問題。

4.2 醫(yī)學(xué)生利用媒介的目的有待改變

在當(dāng)今信息與知識(shí)高度融合的時(shí)代，醫(yī)學(xué)生應(yīng)更多接觸媒介，正確利用媒介。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與智能手機(jī)的普及，僅有部分醫(yī)學(xué)生利用媒介平臺(tái)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，大部分醫(yī)學(xué)生只是將媒介作為消遣和溝通的工具。醫(yī)學(xué)生利用媒介的目的各不相同，大部分醫(yī)學(xué)生需要改變利用媒介的觀念，如何正確利用媒介，是每個(gè)醫(yī)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真思考的問題。

4.3 醫(yī)學(xué)生媒介信息處理能力欠缺

學(xué)會(huì)分析辨別通過媒介獲取的信息內(nèi)容及質(zhì)量是媒介素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分醫(yī)學(xué)生可以正確處理媒介信息，絕大部分醫(yī)學(xué)生能夠有意識(shí)地去辨別信息，但缺乏一定的探究信息的能力，有相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)生媒介醫(yī)學(xué)知識(shí)的處理能力有待提高。

4.4 醫(yī)學(xué)生接受媒介素養(yǎng)教育不積極

醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)水平的提高，主要依賴學(xué)校教育。有部分醫(yī)學(xué)生從未選修過學(xué)校開設(shè)的媒介素養(yǎng)相關(guān)課程，而大部分選修此類課程的醫(yī)學(xué)生僅以修學(xué)分為目的，更有少部分學(xué)生認(rèn)為沒有必要開設(shè)此類課程。醫(yī)學(xué)生接受媒介素養(yǎng)教育主動(dòng)性有待提高，學(xué)習(xí)態(tài)度仍需端正。

4.5 醫(yī)學(xué)院校圖書館媒介素養(yǎng)教育水平有待提高

大部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為圖書館在媒介素養(yǎng)宣傳引導(dǎo)、良好的環(huán)境方面需要加強(qiáng)，在資源整合、教育體系規(guī)劃、師資建設(shè)等方面也應(yīng)改進(jìn)。圖書館媒介素養(yǎng)教育方式不應(yīng)僅依賴于課堂教育，多形式地開展媒介素養(yǎng)教育更符合醫(yī)學(xué)生的期望。圖書館媒介素養(yǎng)培訓(xùn)缺乏有關(guān)思想觀念的塑造與實(shí)際能力的培養(yǎng)，缺少相關(guān)媒介素養(yǎng)的學(xué)習(xí)資料。這些表明圖書館媒介素養(yǎng)教育的培訓(xùn)資源與內(nèi)容仍有待完善。

5 建議

5.1 加強(qiáng)對(duì)媒介素養(yǎng)教育的宣傳力度

媒介素養(yǎng)教育是為了引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生正確理解并建設(shè)性地享用大眾傳播資源[8]。經(jīng)過近年來的發(fā)展變化，媒介素養(yǎng)教育已發(fā)展為一種具有多含義、多角度和多層面的概念，它融合了信息素養(yǎng)、現(xiàn)代媒體藝術(shù)素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，包括了對(duì)媒介本體的認(rèn)識(shí)和利用、對(duì)媒體文本信息和符號(hào)的分析等其他層面的內(nèi)容[9]。作為一名醫(yī)學(xué)生，不僅要具有專業(yè)的醫(yī)學(xué)技術(shù)，還應(yīng)有一定的媒介素養(yǎng)[10]。對(duì)此，圖書館應(yīng)加大宣傳普及力度，充分利用學(xué)校報(bào)欄和公眾平臺(tái)宣傳媒介素養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的重要性，同時(shí)聯(lián)系學(xué)校其他宣傳部門，如大學(xué)生廣播臺(tái)、宣傳部等，協(xié)助宣傳媒介素養(yǎng)內(nèi)容及有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的課程和培訓(xùn)活動(dòng)。

5.2 加大對(duì)媒介素養(yǎng)教育的投入與整體規(guī)劃力度

相對(duì)于綜合大學(xué)，醫(yī)學(xué)院校集中全校力量進(jìn)行專家型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，對(duì)優(yōu)化地方醫(yī)療衛(wèi)生水平和均衡區(qū)域衛(wèi)生人才發(fā)展起著重要作用[11]。醫(yī)學(xué)專業(yè)具有學(xué)制長(zhǎng)、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)業(yè)壓力相對(duì)繁重的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)生的娛樂活動(dòng)較為短缺[12]。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校也更多關(guān)注于醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐的教育教學(xué)。絕大部分醫(yī)學(xué)生對(duì)掌握媒介技術(shù)和接受媒介素養(yǎng)教育有著迫切需求，這也要求醫(yī)學(xué)院校和圖書館在資源分配和投入力度上適當(dāng)傾向于媒介素養(yǎng)教育方面。圖書館具有豐富的信息資源與人力資源，作為大學(xué)生的第2課堂，其開展媒介素養(yǎng)教育具有可行性[13]。若要有效實(shí)施媒介素養(yǎng)教育，圖書館應(yīng)在媒介素養(yǎng)培訓(xùn)方面加大資金和人員投入力度，提供設(shè)備完整的相關(guān)教學(xué)場(chǎng)地。設(shè)立專門圖書室，存放國(guó)內(nèi)外與媒介素養(yǎng)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。成立相關(guān)管理部門，制定出合理的教育規(guī)劃體系。同時(shí)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)在政策和資金層面對(duì)圖書館各項(xiàng)建設(shè)給予支持和幫助。

5.3 改革教育模式,實(shí)施多樣化教育方式

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生參與的媒介教育不全面，大部分醫(yī)學(xué)生普遍認(rèn)為自身媒介素養(yǎng)能力不健全，對(duì)媒介平臺(tái)的有效利用率低，更傾向于理論結(jié)合實(shí)踐的教育模式。醫(yī)學(xué)院校圖書館擁有大量醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資料及與醫(yī)學(xué)有關(guān)的中外文數(shù)據(jù)庫(kù)，相比網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)醫(yī)學(xué)信息，其醫(yī)學(xué)知識(shí)更具有專業(yè)性[14]。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視媒介素養(yǎng)教育，利用媒介平臺(tái)普及醫(yī)學(xué)常識(shí)，提高資源利用率。國(guó)家教育部、國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)、國(guó)家中醫(yī)藥管理局發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》指出，應(yīng)加快推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的深度融合，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)教育”，深入開展以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)方式方法改革[15]。圖書館可開展以課程教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合教育為主、其他教育方式為輔的媒介素養(yǎng)教育模式，以提高醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)水平，如開設(shè)媒介使用課程、組織講座培訓(xùn)和媒介實(shí)踐活動(dòng)，分階段對(duì)不同層次的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)借助社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等組織舉辦以正確利用媒介為主題的相關(guān)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生積極接受媒介素養(yǎng)教育。

5.4 豐富教育教學(xué)內(nèi)容

由于醫(yī)學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)較單一，醫(yī)學(xué)生的相關(guān)活動(dòng)不如綜合院校學(xué)生豐富，更易受到網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響[16]。同時(shí)醫(yī)學(xué)生所參加的媒介教育中技術(shù)類課程相對(duì)較少，且醫(yī)學(xué)生媒介法律意識(shí)、心理素質(zhì)等方面也需要提升。這些表明圖書館在開展媒介素養(yǎng)教育時(shí)應(yīng)增加媒介使用技術(shù)課程和與媒介信息選擇能力有關(guān)課程，包括媒介技術(shù)操作、信息的理解與選擇等，注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生面對(duì)媒介時(shí)應(yīng)具備的法律素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、媒介選擇能力，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生正確利用媒介資源，教授醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨、處理及正確對(duì)待媒介信息，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，注重醫(yī)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

5.5 加強(qiáng)圖書館師資建設(shè)

學(xué)校圖書館員既是媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的主要實(shí)施者，其媒介素養(yǎng)又是圖書館媒介信息安全的保障[4]。在師資建設(shè)方面，圖書館可制定出相應(yīng)策略，結(jié)合館員年齡、學(xué)歷、專業(yè)、業(yè)務(wù)能力等特點(diǎn)有針對(duì)性地開展媒介素養(yǎng)培訓(xùn)，提高館員媒介素養(yǎng)水平和教學(xué)能力。

6 結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，虛擬與現(xiàn)實(shí)的交互性越來越強(qiáng)，繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息充斥在學(xué)生周圍[17]。醫(yī)學(xué)生是國(guó)家未來醫(yī)療事業(yè)的重要建設(shè)者，其媒介素養(yǎng)水平的高低對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)持續(xù)良性發(fā)展具有重要意義。就目前來看，醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)水平普遍較低，醫(yī)學(xué)院校圖書館媒介素養(yǎng)教育仍有待改進(jìn)。在如今信息化的社會(huì)中，學(xué)會(huì)使用媒介、具有較高媒介素養(yǎng)成為對(duì)醫(yī)學(xué)生的必然要求。醫(yī)學(xué)院校圖書館應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，積極開展媒介素養(yǎng)教育，改進(jìn)不足之處，提高醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)水平，并尋求圖書館可進(jìn)一步發(fā)展的空間，完善圖書館職能，以更有效地服務(wù)讀者。