張昊然

“花園里的科技館”項(xiàng)目是針對(duì)館校合作開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目式課程。本課程以設(shè)計(jì)花園里的科技館為目標(biāo)，從調(diào)查、分析植物和環(huán)境特點(diǎn)，到設(shè)計(jì)展示，將深入觀察、靜心欣賞、積極探究等意識(shí)融入活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的博物意識(shí)，傳達(dá)“來(lái)自自然、回到自然”的理念，引領(lǐng)學(xué)生建立愛(ài)護(hù)自然、人與自然和諧共存的生態(tài)意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

“花園里的科技館”課程針對(duì)10?13歲學(xué)生，內(nèi)容對(duì)接《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“生命科學(xué)領(lǐng)域”，課程重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查不同植物的習(xí)性與環(huán)境特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)觀察、分析、比較、分類、概括植物與環(huán)境特點(diǎn)，完成調(diào)查任務(wù);對(duì)調(diào)查任務(wù)保持濃厚的好奇心和探究熱情，有效地完成調(diào)查并表達(dá)探究結(jié)論，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成調(diào)查任務(wù)并根據(jù)調(diào)查結(jié)果作結(jié)論性發(fā)言。

教學(xué)過(guò)程

本課程教學(xué)過(guò)程根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，采用PBL教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，共5個(gè)階段。

第1階段：草木習(xí)性知識(shí)——我學(xué)習(xí)

“辨葉識(shí)花”講座 邀請(qǐng)初中生物教師為學(xué)生在線教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合學(xué)生生活中常見(jiàn)的盆栽、綠植，讓學(xué)生初步了解植物的分類與習(xí)性。①通過(guò)植物葉片和花的標(biāo)本與學(xué)生互動(dòng)競(jìng)猜，認(rèn)識(shí)植物;②教師借助盆栽花草實(shí)物讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)身邊的植物與地區(qū)環(huán)境特征;③利用圖冊(cè)帶領(lǐng)全體學(xué)生從光照、水分供給、土壤條件等方面了解植物的習(xí)性。

植物園調(diào)查 邀請(qǐng)植物園管理員帶領(lǐng)全體學(xué)生了解植物特點(diǎn)與區(qū)域規(guī)劃，隨后安排20名同學(xué)分成4組，每組選出組長(zhǎng)，分區(qū)域調(diào)查植物特點(diǎn)完成“植物園實(shí)地調(diào)查表”（記錄植物的名稱、形態(tài)、花期、疏密程度、高度、習(xí)性和種植條件），并使用相機(jī)記錄植物或采集植物花、葉制作標(biāo)本。

植物管理員 教師組織學(xué)生交流調(diào)查情況，按植物習(xí)性、花期將植物分類并根據(jù)要求制成個(gè)性標(biāo)牌。

植物知識(shí)競(jìng)賽 教師組織小組間進(jìn)行植物知識(shí)競(jìng)賽，起到復(fù)習(xí)和考查學(xué)生收獲的目的。

設(shè)計(jì)意圖：本階段采用線上講座和實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的方式，開(kāi)展對(duì)草木習(xí)性相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中教師的專業(yè)知識(shí)能幫助學(xué)生建立知識(shí)概念，幫助學(xué)生將知識(shí)與生活中觀察植物現(xiàn)象的點(diǎn)點(diǎn)滴滴建立聯(lián)系。在實(shí)地調(diào)查環(huán)節(jié)中，利用植物園豐富的植物資源，讓學(xué)生對(duì)植物的多樣性、植物的種類與習(xí)性有更深刻地理解，為后續(xù)設(shè)計(jì)“花園里的科技館”提供知識(shí)基礎(chǔ)。

第2階段：科技館環(huán)境特點(diǎn)——我調(diào)查

任務(wù)發(fā)布 在公園里散步，聞聞花香，看看綠葉，是非常愜意的事情，如果能在洋溢著花香的美好氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)該是多么幸福的事情，同學(xué)們一起設(shè)計(jì)一座花園里的科技館吧！

確定調(diào)查目標(biāo) 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合草木的習(xí)性，分析種植園設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮哪些因素，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出以下條件：陽(yáng)光需求、土壤條件、灌溉需求、空間要求、視野、季節(jié)變化對(duì)觀賞性的影響等。

環(huán)境調(diào)查 學(xué)生依據(jù)上述要素對(duì)科技館環(huán)境展開(kāi)調(diào)查，完成“科技館環(huán)境調(diào)查表”，表中包括已有植被的位置和種植條件。

設(shè)計(jì)意圖：本階段設(shè)立情境，發(fā)布“設(shè)計(jì)一座花園里的科技館”的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)上一階段調(diào)查得出的草木習(xí)性相關(guān)知識(shí)，歸納環(huán)境調(diào)查目標(biāo)并完成實(shí)地調(diào)查，幫助學(xué)生加深對(duì)植物習(xí)性和環(huán)境特點(diǎn)之間的聯(lián)系。

第3階段：花園里的科技館——我設(shè)計(jì)

了解不同的植物園布局學(xué)生查閱資料，補(bǔ)充植物園布局相關(guān)知識(shí)，了解規(guī)則長(zhǎng)條形、規(guī)則方形、多樣式景觀和放射式植物園布局的特點(diǎn)，如圖1所示。

繪制思維導(dǎo)圖 教師組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，討論什么位置可以種植樹(shù)木類型的植物，幫助學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生按科技館的環(huán)境特點(diǎn)以“花園里的科技館”為中心繪制思維導(dǎo)圖。

確定主題，繪制設(shè)計(jì)圖 選定主題，根據(jù)思維導(dǎo)圖，選擇合適的布局方式，繪制“花園里的科技館”設(shè)計(jì)圖。設(shè)計(jì)圖包括主題、成員、布局選擇、設(shè)計(jì)思路、方位、標(biāo)識(shí)等內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)生需要根據(jù)前2個(gè)階段收獲的“植物習(xí)性”與“科技館環(huán)境特點(diǎn)”為依據(jù)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)植物園布局相關(guān)知識(shí)，完成規(guī)劃設(shè)計(jì)。核心環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生從實(shí)際需求、合理布局、植物習(xí)性與環(huán)境相適應(yīng)等方向完成設(shè)計(jì)。

第4階段：花園里的科技館——我制作

學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)需求，準(zhǔn)備植物標(biāo)本標(biāo)簽、植物書(shū)簽、植物模型、工具等材料，完成“花園里的科技館”沙盤(pán)制作。

設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)生自主完成材料準(zhǔn)備與“花園里的科技館”沙盤(pán)制作，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的工具使用和加工方法，在設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化成實(shí)物的實(shí)踐中，讓學(xué)生體會(huì)“做”的成功和樂(lè)趣。

第5階段：交流與展示

學(xué)生分小組完成作品介紹，要求結(jié)合沙盤(pán)、植物標(biāo)牌簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)思路、經(jīng)驗(yàn)與收獲，教師組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)他人的作品介紹，教師進(jìn)行課程總結(jié)。

采用多元綜合評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)目標(biāo)為學(xué)生能夠清楚地表達(dá)設(shè)計(jì)理念，能清晰描述整體的布局并繪制設(shè)計(jì)圖，并完成沙盤(pán)制作。評(píng)價(jià)量表如表1所示。

設(shè)計(jì)意圖：本階段采用多元綜合評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，學(xué)生總結(jié)分享草木習(xí)性知識(shí)、環(huán)境特點(diǎn)、設(shè)計(jì)與制作心得，鍛煉表達(dá)能力的同時(shí)從他人的分享中獲取新認(rèn)知，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟，進(jìn)行總結(jié)并給予點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架。

館校合作的思考

“草木棲息——花園里的科技館”項(xiàng)目是“雙減”政策背景下，合肥市科技館與合肥市優(yōu)秀名師工作室對(duì)館校合作新模式的一次探索。本項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)開(kāi)展基于學(xué)科課程的綜合化教學(xué)，以項(xiàng)目化促進(jìn)科普教育、學(xué)校教育和區(qū)域生態(tài)環(huán)境等資源的結(jié)合與利用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中收獲知識(shí)、提升創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外課程的有效銜接，發(fā)揮科技館在課后服務(wù)中的陣地作用。