山東省東營市廣饒縣丁莊鎮(zhèn)中心初中 馬清華

教師的教學(xué)方式應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑和瓶頸進(jìn)行多種嘗試和改變。“reading”在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，頗受歡迎，也充分驗(yàn)證了其有效性。這種方法也在一定程度上緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，拓展了他們的學(xué)習(xí)眼界，從而有效地提升了學(xué)習(xí)效率。

一、“Reading”開啟輕裝上陣，樂不思蜀

眾所周知，唐代杜甫曾曰：讀書破萬卷，下筆如有神。自古就有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。任何一種語言能力的形成與發(fā)展，都少不了大量真實(shí)語言材料的有效輸入與積累。隨著時(shí)代發(fā)展，英語已經(jīng)成為必備的語言之一；隨著新課改理念的不斷深入、新的核心教學(xué)理念的不斷滲透，核心素養(yǎng)發(fā)展、人文思維以及教學(xué)方式的更替，英語也越來重要，具有不可替代的位置。然而，目前的英語教育仍處在英語的積累與起步并重的階段，如何“使英語學(xué)習(xí)的有效效果落到實(shí)處，從而平穩(wěn)渡過這個(gè)特色的初級(jí)階段，為以后的學(xué)習(xí)更深一步奠定基礎(chǔ)”，而不會(huì)讓這一目標(biāo)成為一句空話、套話，教師就要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語優(yōu)秀句段及優(yōu)秀篇目的朗讀甚至背誦。這就像當(dāng)今發(fā)展中國的經(jīng)濟(jì)一樣，要持之以恒、堅(jiān)定不移地走有中國特色的道路，英語學(xué)習(xí)同樣要正確選擇適合本國實(shí)情的教學(xué)方法和途徑。大量的教學(xué)實(shí)踐證明：多進(jìn)行朗讀甚至背誦被公認(rèn)為是一種方便、快捷、高效的“英語速成法”，它讓學(xué)生知識(shí)的積累起到了立竿見影的效果。為保證學(xué)生能夠保持頭腦清醒、思維清晰，在多讀以達(dá)到口語鍛煉、完美背誦的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)事平功倍的效果，我細(xì)心引領(lǐng)他們有步驟地嘗試如下方法：進(jìn)一步減輕思想壓力，放下各種思想包袱，輕裝上陣，重組優(yōu)化知識(shí)資源。不僅“讓學(xué)生愛上讀英語”，愛得樂不思蜀，而且夯實(shí)了基礎(chǔ)，拓展了能力。

1.“拋磚引玉”法（或“投石問路”法）：“拋磚”就是對(duì)將要背誦的文章篇目，首先進(jìn)行“字母缺失信息”的處理，只提供關(guān)鍵詞的首字母，讓學(xué)生以其為引領(lǐng)線，根據(jù)線索，積極思考，導(dǎo)出完整單詞這塊“玉”，從而連詞成句，串句成文，水到渠成，一氣呵成，如在學(xué)習(xí)“Could you please…”時(shí)將文章改寫為首字母填空。

When you visit a foreign country，it is important to know how to ask for help polit ely.For example，you may ask“Where are the rest rooms？“or“Could you please tell me where the restrooms are？”These are similar request s for（1）d____Both are（2）c___but the first one sounds less polite.

“拋磚之意本不在磚，而在乎引出美玉也”，綜觀大量教學(xué)實(shí)踐，也恰恰證明了這一點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)想要真正將基礎(chǔ)與能力融合起來的學(xué)生來說，這種方法不僅能有效減緩背誦的壓力，更能有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，更能及時(shí)喚醒學(xué)生沉睡的記憶能力，顯著提升學(xué)習(xí)效果。這種方法，適用于任何篇目。

2.搭橋引線，為學(xué)生做“嫁衣裳”：我們對(duì)要背誦的篇目中的關(guān)鍵信息進(jìn)行有目的“鏤空”，余留的詞匯相繼有序地連成一條“花線”，綜觀全文，就像是一件鏤空的“金縷玉衣”；接下來就是如何有效地把這件衣裳精巧織就，合適地披掛上身，讓它成為鮮活的風(fēng)采點(diǎn)綴。這種方法激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，發(fā)揮其強(qiáng)大的記憶功能，讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，將枯燥無味的背誦活動(dòng)具有了趣味性，如將課文變?yōu)閯?dòng)詞短文填空。

效驗(yàn)步驟：假設(shè)B要發(fā)送一條消息m給A，首先計(jì)算m的消息摘要y=h(m)，并附在消息后面一起發(fā)出。A收到消息 m′后，檢驗(yàn) h(m′)=?y。如果相等，由于哈希函數(shù)具有強(qiáng)抗碰撞性，A可在很大程度上相信消息在傳送過程中沒有被篡改。

“花線”其實(shí)就是一條開啟記憶閘門的“秘訣”，其中蘊(yùn)含了被拆開的“雕花”——語法模塊、固定搭配等英語基礎(chǔ)知識(shí)小塊。借助“導(dǎo)火索”，充分發(fā)揮記憶與聯(lián)想的功能，使記憶里蘊(yùn)藏的知識(shí)充分綻放出璀璨的火花。這種方法，也適用于任何篇目。

For your next vacat ion，why not（1）___（consider）visit ing Paris？Paris is the capit al of France and is one of the liveliest cities in Europe.It（2）___（not have）any beaches or mount ains，but t here are still many things to do there.For example，Paris（3）__（have）some fantastic sight s，（4）___（include）the Eiffel Tower and the Notre Dame Cat hedral.

3.“龍骨化石”還原法，把文章的總體梗概呈獻(xiàn)，以此為線索，充分運(yùn)用文章中優(yōu)美精練的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生順藤摸瓜，再添枝加葉，還原文章的本來面目。這種方法既有效地檢測了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又鍛煉了學(xué)生豐富的想象力、對(duì)知識(shí)縱橫聯(lián)想的能力；同時(shí)學(xué)生的寫作能力也得到了鍛煉與提高。這種方法尤其適合篇幅較長且條理分明的文章，如，七年級(jí)（上）的Unit 7、Unit 8中兩篇較長的“流水賬”式文章，七年級(jí)（下）中的Unit 2、Unit 7中的篇目，都適合讓學(xué)生采取這種方法。大多數(shù)學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)“攻克背誦難關(guān)”，遇到涉及相關(guān)內(nèi)容的寫作任務(wù)，學(xué)生自然就能信手拈來！

4.reading more中外節(jié)日串燒，突出文本德育主題教學(xué)。

學(xué)習(xí)語言與了解語言背后的文化是分不開的。中西方文化存在一定差異，因而語言學(xué)習(xí)以及教學(xué)必須注重對(duì)中西方文化的學(xué)習(xí)與掌握。從傳統(tǒng)節(jié)日入手，了解文化特色與民族特點(diǎn)，通過對(duì)具有代表性的節(jié)日、飲食，以及所體現(xiàn)文化的了解，學(xué)習(xí)深層次的文化因素，發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣，從而加深對(duì)語言的理解，提高語言學(xué)習(xí)的能力和效果。

Many Americans go to church t o celebrat e the birth of Jesus Christ.They also celebrate Christ mas by opening presents that are placed under a Christ mas tree on either Christ mas Eve or Christ mas Day.No matter where people are，new year means a new life is coming.There will be new chances and new challenges.Everyone will have new year resolutions.

根據(jù)學(xué)生年齡的認(rèn)知特點(diǎn)，了解所學(xué)語言的文化背景，從傳統(tǒng)節(jié)日入手，了解文化特色與民族特點(diǎn)，通過對(duì)具有代表性的節(jié)日、飲食，以及所體現(xiàn)文化的了解，認(rèn)識(shí)語言學(xué)習(xí)深層次的文化因素，可以避免造成英語交際時(shí)說成中國式英語或造成不必要的誤會(huì)和尷尬。傳播中西方文化節(jié)日內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更容易理解和把握中西方文化差異，更加主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，從而提升英語學(xué)習(xí)的興趣。

5.reading英文小故事大道理，升華學(xué)生人生核心價(jià)值觀。

讓學(xué)生閱讀英文哲理小故事并欣賞視頻:A Valuable Lesson For A Happier Life（罐子與人生）。逐步分段解析句子及其翻譯；Answer the quest ions and Key Expressions；Think about:What are t he golf pebbles，and sand for you in your ownjar?

小故事大道理旨在通過簡單易懂的故事情節(jié)，闡述人生的道理，讓學(xué)生從淺入深思考生活中的哲理，學(xué)會(huì)處理自己的情緒；從德育的核心素養(yǎng)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和總結(jié)的能力，從而感受到英語學(xué)習(xí)中不同的樂趣。

6.reading aloud是英語學(xué)習(xí)的秘密武器之一。

朗讀是英語交際的一種重要形式，是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動(dòng)。默讀、瀏覽只是學(xué)習(xí)英語的一種方法，但這是學(xué)習(xí)的低級(jí)階段，要想提高效率的學(xué)習(xí)英語必須要經(jīng)過reading aloud。從朗讀時(shí)間、內(nèi)容、方法三個(gè)方面介紹有效朗讀的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ).

（1）reading aloud的初級(jí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)單詞，推測詞意；推測出生詞的詞性和意思，拼讀出生單詞。

（2）reading aloud的中級(jí)目標(biāo)：語速適中，能夠換氣自然、斷句準(zhǔn)確。

（3）reading aloud的高級(jí)目標(biāo)：語音語調(diào)正確，能夠掌握基本的朗讀技巧。

（4）reading aloud的終極目標(biāo)：有節(jié)奏有感情地朗讀。有節(jié)奏即根據(jù)重讀和非重讀的音節(jié)形成一強(qiáng)一弱或一輕一重的變化規(guī)律，抑揚(yáng)頓挫地朗讀。有感情當(dāng)然是聽眾從你的朗讀中能聽出同一人物的喜、怒、哀、樂、悲、驚恐等不同情緒，能聽出不同人物的不同性格，能聽出此時(shí)的氛圍是輕松愉悅還是緊張尷尬。正確的朝讀方法猶如一對(duì)得力的翅膀，能夠讓學(xué)生飛得更高更遠(yuǎn)。

reading aloud水平的提高和英語水平的提高并不是一朝一夕的事情，貴在堅(jiān)持。reading aloud益處多多，讓我們立刻行動(dòng)起來。reading aloud是一個(gè)對(duì)英語學(xué)習(xí)能力的全面檢測，reading aloud水平的提高與英語學(xué)習(xí)水平的提高一樣需要循序漸進(jìn)，更需要師生持之以恒的努力。

7.reading巧妙突破英語瓶頸，被學(xué)生自喻為“未來同聲翻譯家”的“翻譯關(guān)”：具體的做法是將文章事先進(jìn)行翻譯處理，即將英語譯為漢語（部分或全文翻譯均可），然后進(jìn)行英語原文的記憶強(qiáng)化，之后學(xué)生對(duì)照中文口譯成英文。這種方法極具挑戰(zhàn)性，尤其對(duì)于酷愛英語學(xué)習(xí)的學(xué)優(yōu)生，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的引導(dǎo)：“這，可是為以后踏上‘同聲翻譯’的星光大道在鋪墊一塊塊基石！”對(duì)未來的美好憧憬讓學(xué)生極大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心和決心，這個(gè)困擾許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)難以突破的“瓶頸”讓他們“輕視”，并且“樂此不?！保?/p>

二、驀然回首，“Reading”樹一幟，卻在燈火闌珊處

雙減政策之下，強(qiáng)課提質(zhì)成為“主陣地”。面向所有學(xué)生，聚焦課堂教學(xué)、抓好閱讀教學(xué)是鞏固“雙減”主陣地的正確途徑，要切實(shí)確保學(xué)生學(xué)足學(xué)好，提升課堂質(zhì)量，向課堂“40分鐘”要效率、要質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)于閱讀的訴求從“畏懼”變成“擅長”，以reading aloud為抓手，協(xié)同推進(jìn)各個(gè)方面的改進(jìn)、提升，責(zé)無旁貸。

1.讓音頻成為學(xué)生的課外好助手。

日常教學(xué)中，讓學(xué)生單調(diào)機(jī)械地重復(fù)聽讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。若學(xué)生能模仿課文朗讀制成音頻，進(jìn)行全班評(píng)比，他們就會(huì)三番五次、不厭其煩地制作以達(dá)到最佳效果。注意布置這項(xiàng)作業(yè)要使錄制內(nèi)容靈活化。（1）錄制教材中的對(duì)話、角色表演等。（2）學(xué)生自定錄制內(nèi)容，錄制內(nèi)容不限定，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，更激起他們的求知欲望，從而掀起一股朗讀熱潮。（3）根據(jù)具體任務(wù)，提供一個(gè)合理t opic，如購物、看病等針對(duì)性強(qiáng)、訓(xùn)練在某一方面的英語表達(dá)能力的限定性內(nèi)容。這既檢查了學(xué)生的朗讀能力、聽力，又鍛煉了他們運(yùn)用語言的能力。根據(jù)音頻，針對(duì)各學(xué)生的情況給予糾正和表揚(yáng)。一學(xué)期下來，經(jīng)常錄音頻的學(xué)生的口語明顯比不錄音頻的學(xué)生會(huì)好得多，并且音頻給學(xué)生和我們都會(huì)留下美好的有聲回憶。

2.借助音樂給孩子一個(gè)自主發(fā)展空間。

當(dāng)下教材中，提供的chant和song，十分瑯瑯上口。學(xué)生跟著節(jié)奏聽幾遍就會(huì)了。無論chant也好，song也好，都具有這樣的優(yōu)點(diǎn)：加快學(xué)生對(duì)句型和單詞的掌握。它們是將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為音樂的最直觀方式。在學(xué)習(xí)月份單詞過程中有一首chant，學(xué)生特感興趣，就讓學(xué)生回家根據(jù)此旋律自己改編此歌謠，月份單詞轉(zhuǎn)移成了季節(jié)、星期等單詞，學(xué)生學(xué)以致用，不但強(qiáng)化鞏固月份、季節(jié)、星期等單詞，又提高口語交際能力，何樂而不為呢?

3.“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！庇⒄Z學(xué)習(xí)的要領(lǐng)不外乎如下幾條：多讀、多聽、多記、多背、多練、多思。但是，大部分農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，無法學(xué)以致用，也無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和快樂，因此大多具有懼怕英語的心理。為此我特別緊抓課堂內(nèi)外，并下足功夫，關(guān)鍵要抓住學(xué)生的心理癥結(jié)，幫助他們尋求解決的出路：學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，我就想方設(shè)法化艱澀為容易，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。雖然他們不善“樂學(xué)”，但是偏偏喜歡“樂新”，我力所能及用“Reading”樹一幟，為他們搭建一個(gè)通向自我成功的學(xué)習(xí)英語的平臺(tái)?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”，為苦苦等待的“薄發(fā)”的那一天，他們?nèi)辗e月累“讀”積累必定會(huì)由量變引起質(zhì)變的飛躍?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我將堅(jiān)持不懈探索，執(zhí)著引領(lǐng)他們開辟學(xué)習(xí)英語的新途徑，相信在這條路上，我們協(xié)同執(zhí)手，一路同行，未來的不遠(yuǎn)處，驀然回首，“Reading”樹一幟，卻在燈火闌珊處。

Come on!英語學(xué)習(xí)的豐碩收獲季節(jié)向我們發(fā)出熱情招手！

我耕耘著……

我期待著！