楊愛鑫,劉愛國

(邢臺學院，河北邢臺 054001)

隨著網(wǎng)絡與信息技術的快速發(fā)展，信息傳輸模式逐步從電腦客戶端整合到以平板電腦、智能手機等設備為主的移動客戶端，出現(xiàn)了大量以微博、微信、快手、抖音等平臺為媒介載體的新媒體、自媒體，并深受廣大青年學生喜愛。為更好吸引受眾、提升傳播效果，以報紙、雜志為主的傳統(tǒng)媒體開始向數(shù)字化、網(wǎng)絡化轉(zhuǎn)型發(fā)展，逐步形成了傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡新媒體融合發(fā)展的傳媒新業(yè)態(tài)。在全面建設數(shù)字校園的背景下，借鑒媒體融合的思維和技術深化高校思想政治教育教學改革，對高校全面落實立德樹人根本任務具有重要意義。

一、媒體融合及其對信息傳播環(huán)境的影響

(一)媒體融合與融媒體

媒體融合是傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡新媒體融合發(fā)展的一種傳媒新業(yè)態(tài)，也是網(wǎng)絡和信息技術在傳媒業(yè)深度應用和發(fā)展的成果。綜合現(xiàn)有研究成果，媒體融合的內(nèi)涵可概括為兩個層面：一是媒介載體和產(chǎn)品形態(tài)的融合[1]。在媒介和產(chǎn)品層面，媒體融合是以數(shù)字技術為手段，把文字、圖像、音頻、視頻等不同媒介載體融合到一條信息產(chǎn)品之中，形成對同一信息內(nèi)容的多感官刺激、增強信息表達和傳播效果。在這個層面上，媒體融合的成果是以互聯(lián)網(wǎng)為傳播渠道的融媒體產(chǎn)品。二是媒體組織和業(yè)務流程的融合[2]。在組織和業(yè)務流程層面，媒體融合不是傳統(tǒng)媒體組織和新媒體團隊簡單疊加、各自為政，而是借助互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術將媒體生產(chǎn)流程從信息采集、加工、編排到產(chǎn)品審核、發(fā)布、傳播深度融合重組的媒體運作模式。在這個層面，媒體融合形成的是以“一次采集、多元生成”為目標的融媒體生產(chǎn)中心，如2015年推出的人民日報“中央廚房”就是媒體組織融合的典型[3]。

綜上可知，“媒體融合”與“融媒體”在概念上并無本質(zhì)區(qū)別，“媒體融合”側(cè)重描述媒介載體與媒體組織融合發(fā)展的動態(tài)過程，而“融媒體”則意指“媒體融合”產(chǎn)生的靜態(tài)結(jié)果，包括融媒體產(chǎn)品和融媒體組織兩重含義。

(二)媒體融合對信息傳播環(huán)境的影響

隨著智能終端和移動網(wǎng)絡的普及，媒體融合逐步成為傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型發(fā)展的主流模式，正在從組織架構(gòu)、業(yè)務流程到產(chǎn)品形態(tài)、傳播方式等各方面重塑社會信息傳播環(huán)境。

第一，融媒體產(chǎn)品已成為網(wǎng)絡信息傳播常態(tài)。當前互聯(lián)網(wǎng)媒體中，無論是官方媒體、自媒體或社交媒體，信息產(chǎn)品融文字、圖片、動畫、音視頻等多種媒介于一體已成為常態(tài)。融媒體信息產(chǎn)品在豐富受眾感官體驗的同時，也在改變著網(wǎng)絡群體對信息的選擇偏好。

第二，融媒體組織優(yōu)化了網(wǎng)絡媒體業(yè)態(tài)。融媒體組織的運行既保留了傳統(tǒng)媒體制作團隊專業(yè)、信息編審嚴謹?shù)膬?yōu)勢，又吸收了網(wǎng)絡新媒體的傳播快捷的優(yōu)點。因此，融媒體組織的發(fā)展壯大，正在改變網(wǎng)絡新媒體、自媒體形成的信息傳播片面、失真等不良影響，有效提升了網(wǎng)絡信息質(zhì)量和網(wǎng)絡媒體權(quán)威性。

第三，融媒體傳播平臺滿足用戶多層次需求。為增加用戶黏度，大型官方或商業(yè)媒體紛紛推出綜合性媒體客戶端，實現(xiàn)了集視頻直播回放、融媒體信息播報、圖文深度報道、用戶評論互動和往期資料查詢等多種功能于一體的一站式傳播。通過一站式傳播平臺，用戶不僅可滿足基本的信息需求，還可以進行留言討論、點贊、收藏、轉(zhuǎn)發(fā)等等各種操作，增加更好的用戶體驗和存在感，使信息傳播更具價值影響力[4]。

二、融媒體環(huán)境下建設高校思想政治教育教學平臺的重要意義

在融媒體逐漸占據(jù)網(wǎng)絡信息傳播優(yōu)勢的環(huán)境下，高校思想政治工作借鑒媒體融合發(fā)展的新思維、新技術，建設具有融媒體傳播功能的思想政治教育教學平臺(以下簡稱“融媒體思政教育教學平臺”)，對增強思想政治教育的時代感和吸引力，更好培養(yǎng)“中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人”[5]具有重要意義。

(一)融媒體思政教育教學平臺是落實“大思政”理念的重要手段

長期以來，我國高校思想政治工作存在思政理論課和學生日常管理互不交叉、思政理論課與專業(yè)課教學脫節(jié)多種問題，很難形成課內(nèi)課外結(jié)合、理論聯(lián)系實踐的協(xié)同育人合力。借助融媒體發(fā)展的新思維和新技術，高?？梢砸劳行@網(wǎng)建設一站式傳播的融媒體思政教育教學平臺。利用融媒體傳播平臺具有的業(yè)務互聯(lián)、數(shù)據(jù)互通、協(xié)同應用等功能，學校可以有效破除部門之間“各自為政”的信息孤島現(xiàn)象，充分實現(xiàn)教師與學生、理論與實踐、內(nèi)容與技術等教育要素的融合互通，統(tǒng)籌構(gòu)建課內(nèi)與課外結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、管理與服務結(jié)合、各部門分工協(xié)作的“大思政”教育教學體系。

(二)融媒體思政教育教學平臺是深化思政理論課教學改革的得力舉措

融媒體時代新熱點層出不窮、新技術迭代更新，大學生獲取知識信息的途徑和社交方式都隨之快速變化，網(wǎng)絡上復雜多元的意識形態(tài)非常容易影響大學生的思想觀念及價值取向。傳統(tǒng)的高校思政理論課，教學內(nèi)容局限于書本、教學方式自上而下、一對多單向講授，很容易讓被動聽講的學生失去學習興趣。高校思政理論課改革必須及時貼近學生日常生活、了解學生思想動態(tài)、呼應學生對社會熱點的關切，才能真正達成塑造學生正確價值觀的教學目標。通過融媒體思政教育教學平臺，思政理論課可以突破課堂局限實現(xiàn)線上線下全時空教學：教師不僅可以充分融合文字、圖片、視頻、音頻等不同媒介優(yōu)勢吸引學生對思政理論課的關注，還能借助評論互動功能及時收集和回應大學生普遍關切的熱點問題，引導大學生辨別錯誤或扭曲社會價值的網(wǎng)絡信息，在平等交流中將社會主義核心價值觀不斷輸入學生內(nèi)心[6]。

(三)融媒體思政教育教學平臺是實現(xiàn)內(nèi)容資源共建共享的有效保障

教育教學內(nèi)容是保證思想政治教育效果的核心要素，教育教學內(nèi)容資源的共建共享是提高思想政治教育教學質(zhì)量的重要保障。目前，高校思想政治教育教學內(nèi)容資源大多分散無序，學校購買或本校教師制作的思政類課程資源通常發(fā)布在教務處或馬克思主義學院網(wǎng)站供師生瀏覽，而圖書館收藏的思政類教學參考資源則必須通過特定檢索系統(tǒng)才能訪問閱讀。此外，大量學生課外實踐活動的圖片、視頻，以及校園媒體報道的先進人物事跡等思想政治教育教學素材，散落不同部門或個人手中無法有效利用。建設一站式的融媒體思政教育教學平臺，能有效匯集分散無序的思想政治教育教學內(nèi)容資源，把這些原本“沉睡”在各部門的資源加工整理、建成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫，供全校師生在思想政治教育教學活動中隨時調(diào)用。

三、高校融媒體思政教育教學平臺的建設思路

(一)融媒體思政教育教學平臺的建設原則

1. 協(xié)同共建原則

一站式的融媒體思政教育教學平臺要求功能全面、結(jié)構(gòu)復雜，其建設和運行都不是某個部門能獨立完成的。因此，應該在學校層面統(tǒng)籌規(guī)劃，組織教學管理、學生管理、馬克思主義學院和圖書館、網(wǎng)絡技術中心等多部門協(xié)商論證、合作共建。在建設方式上，很多高?？赡懿痪邆洫毩⒀邪l(fā)融媒體教育教學平臺的技術力量，因此可以根據(jù)自身需求選擇與技術公司合作開發(fā)或定制的方式實現(xiàn)建設方案。

2. 開放性原則

融媒體思政教育教學平臺的設計理念和技術都要與時俱進：一方面，平臺建設應充分考慮硬件擴展、功能擴展、應用擴展等問題，為平臺更新預留相關技術接口。另一方面，平臺運行管理也要具開放性，通過設置相關欄目供師生發(fā)帖互動、征集內(nèi)容素材等，保證平臺內(nèi)容的動態(tài)更新。

3. 實用實效原則

思想政治教育教學一線教師的信息技術能力參差不齊，開發(fā)平臺系統(tǒng)應兼顧師生使用便捷的實用原則，提高教學平臺的使用率和影響力。同時，平臺的開發(fā)設計要盡可能選擇通用的軟件架構(gòu)，便于后期的維護或更新，減少平臺系統(tǒng)再升級的工作量從而降低成本。

(二)融媒體思政教育教學平臺的功能設計

從滿足“大思政”教育教學需求出發(fā)，高校建設融媒體思政教育教學平臺一般應包括以下幾項主要功能。

1.思政理論課教學管理功能

方便師生利用平臺進行思政理論課在線授課和學習，是融媒體思政教育教學平臺建設的基本功能之一。在媒體融合環(huán)境下，通過直播教學、多媒體課件播放、課程回放及研討式學習等方式，既可以營造親切直觀的場景感、也能充分保證課余時間自主學習的效果。教學平臺應該具備在線問答互動功能，鼓勵師生共同創(chuàng)造平等、輕松的教學氛圍，學生通過網(wǎng)絡向教師尋求學習幫助，教師也可以對課程資源進行線上點評，進一步指導學生進行自主學習、個性化學習和知識探究。

2.思想政治教育教學內(nèi)容資源的展示與管理功能

思想政治教育教學內(nèi)容資源的展示與管理是平臺應具備的第二項基本功能。一方面平臺應具備融媒體作品的實時發(fā)布與瀏覽功能，承擔宣傳教育國家方針政策及校園文化的任務；另一方面，要開發(fā)后臺數(shù)據(jù)庫的資源上傳、組織存儲、檢索下載等功能，方便師生運用不同載體的內(nèi)容資源開展教育教學活動。此外，還可以鏈接學校圖書館館藏資源、地方特色資源數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)相關學習網(wǎng)站等資源，為師生搭建通往各種數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡數(shù)字資源庫的便捷通道[7]。

3.大學生課外實踐活動發(fā)布功能

融媒體思政教育教學平臺通過發(fā)布大學生課外實踐和志愿服務活動，可以吸引學生對平臺的關注和參與度，并通過積分、點贊等方式鼓勵大學生主動踐行社會主義核心價值觀。學生可以結(jié)伴參加、也可以自主選擇平臺發(fā)布的各種活動，還可以向平臺提交活動照片、視頻等內(nèi)容資源獲取積分獎勵。

總之，融媒體思政教育教學平臺應實現(xiàn)在線課程學習管理、課外實踐活動管理、教學資源管理和網(wǎng)站管理等多種教育教學功能一體化的目標，通過一站式網(wǎng)絡傳播，實現(xiàn)對思想政治教育教學活動中教師與學生、理論與實踐、內(nèi)容與技術等育人要素有效聯(lián)結(jié)融合。

四、高校融媒體思政教育教學平臺的運行機制

高校融媒體思政教育教學平臺，在運作管理上應該遵循“一體化領導、專業(yè)化運行、協(xié)同化育人”的“大思政”機制來運行[8]。

(一)構(gòu)建統(tǒng)一領導下的分工協(xié)作機制

融媒體思政教育教學平臺是學校整體育人工作的一個有機組成，其運行管理涉及多部門、多要素的分配重組，應該由學校黨委實行“一體化領導”才能保障平臺的有效運行。

第一，統(tǒng)一頂層設計，保證平臺整體運行有效。高校黨委可以成立“思想政治教育教學平臺建設領導小組”，根據(jù)學?？傮w育人目標確定平臺應承擔的任務職責，明確育人工作整體與局部、實體和虛擬的分工與協(xié)作[9]，充分調(diào)動思想政治工作相關人員、設備、技術、內(nèi)容等各方面要素融通組合，保證平臺整體運行有效，構(gòu)建線下與線上優(yōu)勢互補的思想政治教育體系。

第二，綜合協(xié)調(diào)分工，科學界定平臺管理職責。學?！八枷胝谓逃虒W平臺建設領導小組”應該根據(jù)各實體部門日常職能，將融媒體思政教育教學平臺按版塊功能劃歸相應部門負責，將平臺管理與各部門日常工作融為一體。(1)教務處負責思政理論課教學版塊管理，組織馬克思主義學院制定符合教學實際的具體運行規(guī)則并落實；(2)學生管理部門負責課外實踐活動版塊管理，分校院兩級組建管理團隊，建立大學生通過平臺參與課外實踐活動的約束激勵機制；(3)宣傳部負責融媒體宣傳教育版塊運行，整合校園廣播、報紙和微博、微信公眾號等各種新舊校園媒體，實現(xiàn)一體化的校園融媒體宣教報道；(4)圖書館負責平臺內(nèi)容資源數(shù)據(jù)庫建設管理，收集各方面提交的思想政治教育教學內(nèi)容資源，加工整理后建成供全校師生使用的全媒體資源數(shù)據(jù)庫；(5)網(wǎng)絡技術中心負責存儲設備以及網(wǎng)絡平臺的技術支持和維護，制定有效的技術支持服務保障制度，為各分支機構(gòu)和用戶提供技術支持、咨詢服務和業(yè)務培訓。

(二)組建專業(yè)化的管理運行團隊

堅持專業(yè)化運行是提升高校思想政治工作質(zhì)量和水平的關鍵[8]。融媒體思政教育教學平臺各版塊的管理雖然可劃歸相關部門負責，但平臺內(nèi)容管理更新仍需要組建相應的專業(yè)化團隊。

融媒體思政教育教學平臺雖然是一站式教育學習平臺，但各功能版塊運行管理所需的專業(yè)知識相差甚遠，專業(yè)管理團隊的組建應該在充分發(fā)揮思政理論課教師和輔導員骨干作用的基礎上，納入相關的專業(yè)人才。例如：課程教學版塊團隊，應該以思政理論課教師為主，適量吸收各專業(yè)課老師，以促進“思政課程”與“課程思政”相融；課外實踐活動版塊團隊，可以在輔導員隊伍基礎上招募適量學生黨員和干部參與，方便組織學生積極參與；融媒體宣傳教育版塊，需要組建有媒體運行經(jīng)驗的專業(yè)人才團隊；內(nèi)容資源數(shù)據(jù)庫的管理維護，則應該組建以信息資源管理專業(yè)人員為主的運行團隊。

各版塊專業(yè)團隊都必須保證思政理論課教師和輔導員的充分參與，因為思政理論課教師有馬克思主義學科理論高度，而輔導員是最了解大學生思想動態(tài)的一線人員，他們的充分參與是保證平臺正確導向和學生吸引力的核心力量。

(三)建立協(xié)同育人的平臺運行制度體系

融媒體思政教育教學平臺的各版塊雖然功能不一、內(nèi)容有別，但其工作方法相通、育人目標一致，應該建立有效的交流協(xié)作制度，促進相互融通合作、形成協(xié)同育人合力。

1.建立運行團隊學習交流制度

通過一站式的融媒體思政教育教學平臺，原本聯(lián)系很少的思政理論課教師、輔導員、校園文化宣教人員、圖書資料和信息技術等專業(yè)人員被工作聯(lián)結(jié)在一起。在平臺團隊的建設中，我們不僅要發(fā)揮不同成員的專業(yè)優(yōu)勢、各取其長，也要建立定期交流學習制度，促進不同角色的思想政治教育參與者進行更多交流體驗。比如：面向融媒體宣教和內(nèi)容資源管理人員開展馬克思主義理論和政策解讀講座，提升他們的理論素養(yǎng)和政策理解水平；針對專業(yè)教師和輔導員開展教育技術培訓，提升其利用融媒體資源開展教育教學的能力等。這些學習交流不僅能促進大家在平臺運行管理中更有效地合作，也必定會把交流學習的收獲融入日常教育教學活動中，促進協(xié)同育人目標的實現(xiàn)。

2.落實重點問題項目合作制度

對于協(xié)同育人上的重點難點問題，學?？梢酝ㄟ^融媒體思政教育教學平臺開展項目合作。一是思政理論課與專業(yè)課的合作。可以通過融媒體平臺舉辦思政類微課比賽展播活動，思政課教師和專業(yè)課教師聯(lián)合進行教學研究，交流思政課程與課程思政協(xié)同育人的規(guī)律和經(jīng)驗，為課程思政積累豐富資源。二是理論教學與實踐活動的合作。通過融媒體思政教育教學平臺，可以推行思政理論課教師參與設計、指導大學生社會實踐活動的合作制度，也可以在理論教學版塊邀請優(yōu)秀輔導員定期開展學生思想動態(tài)專題視頻講座。通過平臺項目合作，能有效建立多學科目標一致、多手段協(xié)同利用、教學相長的大學生思想政治教育體系，共同促進大學生馬克思主義理論素養(yǎng)和社會價值觀的形成。

3.推行全員參與的內(nèi)容資源建設制度

優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源是提升融媒體思政教育教學平臺吸引力、實現(xiàn)教育教學目標的核心要素,推行師生全員參與的內(nèi)容資源建設制度，是增強協(xié)同育人合力的重要手段。融媒體思政教育教學平臺的內(nèi)容資源可以分為兩大類：一類是直接在平臺發(fā)布的成品教育教學資源，包括課程教學資源和日常宣傳教育資源；另一類是為成品教育教學資源提供參考的素材資源。除課程教學資源外，其他資源全體師生都能參與建設。比如：時政新聞、社會熱點可作為討論話題發(fā)布在互動交流版塊進行研討，社會課外實踐活動的視頻、照片可以成為思政理論課老師的教學素材，校園先進人物、感人事跡可制成融媒體報道在宣教版塊直接發(fā)表[10]等等。

在內(nèi)容資源建設中，要特別注重發(fā)動學生積極參與。平臺可以通過建立學習檔案、獎勵積分等制度，激勵廣大學生從校園生活中收集制作各種文字、圖片、視頻等，為融媒體思政教育教學平臺提供內(nèi)容資源。因為學生既是思想政治教育對象、也是學習的主體，他們的行為取向以及經(jīng)驗、興趣、甚至“錯誤”等，都體現(xiàn)著重大的思想政治教育價值[11]。對于學生來說，身邊的人物和事件能作為教育教學內(nèi)容出現(xiàn)在課堂上，會具有特別的親近感。通過融媒體思政教育教學平臺豐富多彩的活動，激發(fā)學生參與思想政治教育教學全過程的積極性，是匯聚協(xié)作育人合力、實現(xiàn)總體育人目標的最有效方式。