李勤學(xué)

（安徽新華學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院， 安徽 合肥 230088）

在推進一流學(xué)科建設(shè)的過程中，因綜合性高校具有學(xué)科綜合優(yōu)勢和人文氛圍優(yōu)勢，其學(xué)科建設(shè)尤為引人矚目。設(shè)計學(xué)科，作為一個相對有特色的學(xué)科在部分綜合性高校中開設(shè)。近年來，相當(dāng)部分高校的設(shè)計學(xué)科在學(xué)科評估和社會影響方面體現(xiàn)出較大的發(fā)展能量和潛力，引起社會的廣泛關(guān)注。面對中國經(jīng)濟社會改革的內(nèi)部環(huán)境和世界設(shè)計行業(yè)沖擊的外部壓力，設(shè)計學(xué)科承擔(dān)著重要的使命和任務(wù)，既要建立起具有中國特色的設(shè)計話語體系，又要培養(yǎng)具有真才實學(xué)的設(shè)計人才。進一步深度掃描綜合性高校設(shè)計學(xué)科存在的現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)，提出破除現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)的可行出路，強力推動設(shè)計學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展，對于促進設(shè)計學(xué)科構(gòu)建更加良性和諧的生態(tài)空間，促進綜合性高校實現(xiàn)高水平學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、營造更加濃郁的育人環(huán)境具有重要意義。本研究試圖從設(shè)計學(xué)科的建設(shè)發(fā)展邏輯出發(fā)，結(jié)合綜合性高校的相對優(yōu)勢和劣勢，全面透視設(shè)計學(xué)科快速發(fā)展背景下綜合性高校設(shè)計學(xué)科面臨的發(fā)展問題，立足一流學(xué)科建設(shè)背景和一流本科教育標(biāo)準(zhǔn)，探討設(shè)計學(xué)科在新環(huán)境和新要求中突破發(fā)展瓶頸、爭取發(fā)展資源、贏得發(fā)展先機、擴大發(fā)展成果的現(xiàn)實可行性出路。

一、綜合性高校設(shè)計學(xué)科發(fā)展的相對優(yōu)勢

綜合性高校建設(shè)設(shè)計學(xué)科具有天然優(yōu)勢，學(xué)科綜合性、資源整合性、文化聚合性、發(fā)展融合性能夠為設(shè)計學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展提供必要的學(xué)科、資源、路徑、方法支撐。得益于這些相對優(yōu)勢的存在，綜合性高校的設(shè)計學(xué)科才有了不同于其他類型高校設(shè)計學(xué)科的特色和競爭力，體現(xiàn)出與眾不同的學(xué)科特點，展示相對硬核的學(xué)科實力。

（一）學(xué)科綜合性：實現(xiàn)學(xué)科交叉融合創(chuàng)新

學(xué)科綜合性是綜合性高校最顯著的特征和特色，也是綜合性高校設(shè)計學(xué)科發(fā)展的最大優(yōu)勢。與其他類型高校相比，綜合性高校具有更加齊全的學(xué)科門類，這些學(xué)科門類形成了相對齊整的學(xué)科類別。綜合性高校設(shè)計學(xué)科能夠?qū)崿F(xiàn)與其他學(xué)科的交叉融合，借助其他學(xué)科的優(yōu)勢和實力，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。在與其他學(xué)科交叉融合的過程中，設(shè)計學(xué)科能夠找到更加適合自身建設(shè)和發(fā)展的特色方向，借鑒和參考其他學(xué)科的建設(shè)思路，運用其他學(xué)科的方法論，實現(xiàn)自身改造和升級，在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下找到更加適合自身建設(shè)和發(fā)展的道路。另外，學(xué)科綜合性也能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計學(xué)科人才培養(yǎng)的綜合化和全面化，使設(shè)計學(xué)科學(xué)生感受更加多元化的學(xué)科培養(yǎng)氛圍，克服自身設(shè)計視野狹窄、設(shè)計境界較低的不足和問題，成長為國家需要的高端設(shè)計人才，成為引領(lǐng)國際設(shè)計潮流的國際設(shè)計人才。

（二）資源整合性：實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)資源共享

綜合性高校設(shè)計學(xué)科建設(shè)發(fā)展所擁有的資源是其他類型高校設(shè)計學(xué)科無法比擬的，資源整合性是綜合性高校最鮮明的特征和特色。設(shè)計學(xué)科所能觸及和融合的資源能夠在綜合性高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展中得到放大和維系。在綜合性高校的積極支持和重點引導(dǎo)下，設(shè)計學(xué)科能夠?qū)崿F(xiàn)與其他學(xué)科專業(yè)的對接，高度共享這些學(xué)科專業(yè)和組織單元發(fā)展所累積的理念資源、師資資源、技術(shù)資源、平臺資源和市場資源。對這些資源的整合和運用，能夠減少學(xué)科建設(shè)不必要的時間成本和機會成本，解決設(shè)計學(xué)科長期想解決而不能解決的實際問題，幫助設(shè)計學(xué)科在短期內(nèi)形成發(fā)展相對優(yōu)勢和特色，支持設(shè)計學(xué)科在同領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)快速發(fā)展和彎道超車，確定其基本發(fā)展地位和影響力，推動高校學(xué)科建設(shè)的實力再添新成效。資源整合性的優(yōu)勢對于設(shè)計學(xué)科的長遠發(fā)展而言不可或缺。

（三）文化聚合性：實現(xiàn)學(xué)科文化氛圍互補

設(shè)計是一種思考與提案的藝術(shù)，思想的形成與優(yōu)化是設(shè)計價值鏈的靈魂，思想與現(xiàn)實的對接是設(shè)計價值鏈的關(guān)鍵[1]。學(xué)科發(fā)展的文化氛圍是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵和核心。不同類型的文化氛圍對學(xué)科建設(shè)發(fā)展的影響和支持力度是完全不一樣的。通常我們所看到或者認識到的高水平發(fā)展學(xué)科，其根本內(nèi)在動力都是高質(zhì)量的文化氛圍。對于綜合性高校設(shè)計學(xué)科而言，其面臨的最大優(yōu)勢與其說是學(xué)科交叉和資源貢獻，不如說是文化氛圍。在一般藝術(shù)類高校中，設(shè)計學(xué)科面臨的是單一的藝術(shù)設(shè)計氛圍，而在綜合性高校中，因為學(xué)科門類較為齊全，科學(xué)氛圍和人文氛圍交叉，再加上藝術(shù)設(shè)計氛圍的融入，更加豐富了高校校園文化氛圍的種類和形態(tài)。這種多樣態(tài)的文化氛圍能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科發(fā)展的文化氛圍互補，將科學(xué)和人文學(xué)科中的良好文化價值觀念吸納、融入設(shè)計學(xué)科中，開闊設(shè)計學(xué)科教師隊伍的研究視野，幫助設(shè)計學(xué)科學(xué)生形成更加全面和綜合的能力和素質(zhì)，成為一個具有創(chuàng)新創(chuàng)意的高端設(shè)計人才，而不是一個只會運用設(shè)計工具的技術(shù)工種。文化聚合性將設(shè)計學(xué)科的發(fā)展整體納入綜合性高校的整體文化氛圍，為設(shè)計學(xué)科的文化構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）發(fā)展融合性：實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)協(xié)同

學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠為經(jīng)濟社會作貢獻的學(xué)科人才，取得學(xué)科建設(shè)成果。當(dāng)然，這是學(xué)科發(fā)展政治論哲學(xué)下的目標(biāo)鎖定。從認識論哲學(xué)來看，學(xué)科發(fā)展的終極目標(biāo)在于對高深學(xué)科知識的研究和傳播。無論是學(xué)科發(fā)展的政治論目標(biāo)還是認識論目標(biāo)，都具有理論解釋性和現(xiàn)實支撐性。設(shè)計學(xué)科發(fā)展目標(biāo)能夠有效融入高校整體發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展目標(biāo)的協(xié)同和融合對于設(shè)計學(xué)科發(fā)展有利。如果設(shè)計學(xué)科發(fā)展目標(biāo)難以實現(xiàn)與其他學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的協(xié)同和融合，那么設(shè)計學(xué)科建設(shè)與發(fā)展則可能出現(xiàn)建設(shè)邏輯和發(fā)展路徑的偏差和跑偏，增加學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的成本；相反，學(xué)科發(fā)展目標(biāo)能與其他學(xué)科發(fā)展目標(biāo)有效協(xié)同和融合，在綜合性高校具有高瞻遠矚發(fā)展愿景的指引和導(dǎo)向下，設(shè)計學(xué)科發(fā)展的速度、力度和深度都會得到強化，設(shè)計學(xué)科獲得的發(fā)展資源和支持力度自然會大大增加。

二、綜合性高校設(shè)計學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

一流學(xué)科建設(shè)背景之下，統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)、重點建設(shè)學(xué)科成了高校的基本選擇，推動設(shè)計學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)一流學(xué)科也成了部分高校的發(fā)展戰(zhàn)略之一。事實上，通過對綜合性高校設(shè)計學(xué)科的生存和發(fā)展進行全面透視，尤其是通過對設(shè)計學(xué)科有關(guān)利益群體，如教師和學(xué)生進行調(diào)研和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，綜合性高校的相對優(yōu)勢并未如我們所愿較為理想地體現(xiàn)和融入設(shè)計學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中，綜合性高校設(shè)計學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展仍困難重重，面臨著十分嚴(yán)峻的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。學(xué)科方向特色不夠、學(xué)科交叉深入不足、基礎(chǔ)設(shè)施相對有限、專業(yè)師資尤為短缺、實踐平臺相對滯后等現(xiàn)實問題已經(jīng)成了設(shè)計學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的絆腳石和攔路虎。如果這些問題不能得到有效緩解和解決，綜合性高校設(shè)計學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展將難以實現(xiàn)。

（一）學(xué)科特色：學(xué)科方向深度凝練不夠

綜合性高校設(shè)計學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵在于其學(xué)科特色的形成和發(fā)展。尤其面對綜合性學(xué)科發(fā)展的競爭，如果不能找到特色發(fā)展方向，對于其形成一定的競爭力，參與其他類型高校的設(shè)計學(xué)科角逐是極其不利的。從綜合性高校設(shè)計學(xué)科的現(xiàn)實發(fā)展來看，制約其高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實問題是學(xué)科特色不足，設(shè)計學(xué)科在建設(shè)和發(fā)展中并未真正實現(xiàn)學(xué)科方向的凝練和提煉，在綜合性理念中逐漸迷失了自己，陷入了低水平重復(fù)的發(fā)展常態(tài)。低層次發(fā)展常態(tài)對于設(shè)計學(xué)科學(xué)科方向的深度凝練、師資隊伍的合并組建、學(xué)科人才的培養(yǎng)產(chǎn)出、學(xué)術(shù)成果的輻射發(fā)散產(chǎn)生阻礙作用。長遠來看，部分綜合性高校設(shè)計學(xué)科學(xué)科方向深度凝練不夠，難以形成設(shè)計學(xué)科的顯著特色和品牌效應(yīng)，最終結(jié)果便是設(shè)計學(xué)科難以真正在設(shè)計領(lǐng)域揚名和立威。造成這種局面的根本原因在于部分高校設(shè)計學(xué)科戰(zhàn)略規(guī)劃沒有遠見，并未深入設(shè)計學(xué)科的根本、立足設(shè)計學(xué)科的學(xué)科邏輯和設(shè)計思維進行系統(tǒng)的思考和謀劃。

（二）學(xué)科交叉：學(xué)科互動融合深入不足

過去近30 年里，學(xué)科交叉一直是設(shè)計教育的重要話題，設(shè)計學(xué)已經(jīng)從應(yīng)用造型藝術(shù)發(fā)展成與商學(xué)、技術(shù)、社會學(xué)、心理學(xué)等多個學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科[2]。如前文所述，綜合性高校設(shè)計學(xué)科相比其他類型高校的設(shè)計學(xué)科，其最大優(yōu)勢是學(xué)科交叉融合便利，能夠充分利用學(xué)科綜合性所帶來的資源優(yōu)勢實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的突破和發(fā)展。反觀設(shè)計學(xué)科在綜合性高校中的學(xué)科交叉情況，由于設(shè)計學(xué)科的藝術(shù)學(xué)科屬性，導(dǎo)致部分學(xué)科建設(shè)主體在學(xué)科文化上天然會對自然學(xué)科和人文學(xué)科產(chǎn)生一定的認知和理解偏差，難以對自然科學(xué)和人文科學(xué)的認識論、方法論和實踐論產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的信服和認可。這種學(xué)科自信和偏見的存在，導(dǎo)致設(shè)計學(xué)科陷入了一種自我建設(shè)和發(fā)展的窠臼中，并未真正在學(xué)科交叉的路上走深走實。如此一來，綜合性高校學(xué)科綜合性優(yōu)勢并未真正釋放和保持，設(shè)計學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合成了空話和白話。而對設(shè)計學(xué)科而言，失去與其他學(xué)科相遇、相容、相融的機會，失去由于交叉融合而產(chǎn)生的學(xué)科創(chuàng)新，其所能撬動的學(xué)科發(fā)展動力相當(dāng)有限，難以源源不斷地為其戰(zhàn)略發(fā)展供給能量。學(xué)科互動融合深入不足，在設(shè)計學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展中有明顯體現(xiàn)。如何推動設(shè)計學(xué)科與其他優(yōu)勢學(xué)科的交叉融合，實現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科的推陳出新，成了設(shè)計學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展亟須研究的一項重要課題。

（三）學(xué)科保障：學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)相對有限

學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵在于學(xué)科具有的軟實力，如學(xué)科特色和學(xué)科輻射，基礎(chǔ)在于學(xué)科的硬實力，即學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)科保障質(zhì)量的高低對學(xué)科建設(shè)和發(fā)展質(zhì)量的高低具有直接影響，學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)的強弱對學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展成效有著重要的支撐作用。綜合性高校學(xué)科綜合性的特征，一方面體現(xiàn)的是其顯性的學(xué)科門類，另一方面反映了潛在的學(xué)科競爭。在綜合性高校學(xué)科競爭和角逐中，設(shè)計學(xué)科的底氣和資本較為不足。無論是設(shè)計學(xué)科教師的教學(xué)研究空間，還是設(shè)計學(xué)科學(xué)生的自我創(chuàng)作設(shè)計空間，都較為有限，難以滿足日益增長的教學(xué)和研究需求。另外，由于綜合性高校經(jīng)費的支出使用管制，一些設(shè)備、器材，尤其是設(shè)計領(lǐng)域最新、最全的設(shè)備、器材難以及時供給，學(xué)科教學(xué)和研究難以有效保障。教學(xué)研究空間的有限和基礎(chǔ)設(shè)備的短缺，制約正常學(xué)科教學(xué)和研究工作的開展，對設(shè)計學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生明顯阻礙。

（四）學(xué)科師資：專業(yè)設(shè)計師資尤為短缺

隨著高等教育的不斷發(fā)展，教師數(shù)量短缺的問題得到有效緩解，但是教師隊伍質(zhì)量問題仍然是制約學(xué)科建設(shè)的一個重要因素。部分高校人事招聘權(quán)并未真正下放到二級學(xué)院，需要經(jīng)歷層層審核、審批，專業(yè)設(shè)計師資隊伍的招聘難度不小。在這種背景下，設(shè)計學(xué)科師資隊伍短缺，尤其是專業(yè)設(shè)計師資隊伍短缺成了設(shè)計學(xué)科發(fā)展面臨的共性問題。原因在于，綜合性高校發(fā)展需要統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和安排的事項較多，設(shè)計學(xué)科在短期內(nèi)并未能證明學(xué)科存在和發(fā)展的作用，難以贏得綜合性高校的青睞和支持。專業(yè)設(shè)計師資短缺，對高水平設(shè)計成果的產(chǎn)出、高質(zhì)量設(shè)計人才的培養(yǎng)十分不利。

（五）學(xué)科人才：人才實踐平臺建設(shè)滯后

設(shè)計學(xué)科的本質(zhì)和精髓在于創(chuàng)造和實踐。實踐平臺的搭建對設(shè)計學(xué)科建設(shè)和發(fā)展尤為重要。學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)科發(fā)展質(zhì)量的名片，而設(shè)計學(xué)科人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于不斷強化學(xué)生的實踐鍛煉，幫助學(xué)生掌握最前沿的設(shè)計理念和技術(shù)。從目前綜合性高校設(shè)計學(xué)科人才培養(yǎng)來看，人才同質(zhì)化、質(zhì)量偏低似乎成了常態(tài)，直接原因便是綜合性高校設(shè)計學(xué)科人才實踐平臺建設(shè)相對滯后。目前，綜合性高校設(shè)計學(xué)科人才培養(yǎng)仍然采取的是理論說教為主的教學(xué)模式，并未真正搭建起與學(xué)生實踐發(fā)展相適應(yīng)的實踐育人體系，學(xué)生的設(shè)計實踐難以有效開展。失去了實踐的設(shè)計學(xué)科變成了傳統(tǒng)知識教育為主的學(xué)科，難以培養(yǎng)出適應(yīng)和引領(lǐng)設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展的人才，難以突出設(shè)計學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯和本質(zhì)精髓。

三、綜合性高校設(shè)計學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的出路選擇

學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展是一流學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)要求。設(shè)計學(xué)科作為承擔(dān)著培養(yǎng)未來引領(lǐng)設(shè)計行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展高端人才時代使命的學(xué)科，必然要在新一輪學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中占據(jù)一席之地。綜合性高校設(shè)計學(xué)科面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)并不是堅不可摧的，需要高校主體和設(shè)計學(xué)科建設(shè)主體統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。緊緊圍繞學(xué)科方向、交叉融合、環(huán)境完善、師資強化、平臺拓展探索設(shè)計學(xué)科出路，應(yīng)該成為綜合性高校設(shè)計學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

（一）學(xué)科方向：掃描內(nèi)外環(huán)境，凝練設(shè)計學(xué)科的戰(zhàn)略發(fā)展方向

學(xué)科方向是綜合性高校設(shè)計學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，綜合性高校設(shè)計學(xué)科特色不鮮明，根本原因在于設(shè)計學(xué)科的學(xué)科方向凝練不夠。設(shè)計學(xué)科的系統(tǒng)性和研究屬性表現(xiàn)出跨學(xué)科特點：不僅是設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)部相關(guān)學(xué)科的交叉，而且是設(shè)計學(xué)科與其他學(xué)科的交叉。例如，產(chǎn)品工程是產(chǎn)品設(shè)計和工程設(shè)計的交叉，設(shè)計符號學(xué)是設(shè)計學(xué)與符號學(xué)的交叉，設(shè)計心理是設(shè)計學(xué)與心理學(xué)的交叉等[3]。立足于設(shè)計學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展，高校必須對其學(xué)科方向的凝練給予支持和指導(dǎo)，對設(shè)計學(xué)科發(fā)展所面臨的校內(nèi)外環(huán)境進行全面掃描，對其發(fā)展優(yōu)勢、劣勢、威脅和機遇進行理性認識，掌握設(shè)計學(xué)科建設(shè)面臨的問題和不足，統(tǒng)籌綜合性高校特色與優(yōu)勢層面、設(shè)計思潮全球化層面、當(dāng)代設(shè)計學(xué)學(xué)科體系層面[4]，凝練設(shè)計學(xué)科有特色和標(biāo)識的戰(zhàn)略發(fā)展方向。以特色的學(xué)科方向作為設(shè)計學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的起點和基礎(chǔ)，持續(xù)推動設(shè)計學(xué)科主體在同一發(fā)展愿景之下凝心聚力，匯聚融合資源，助力設(shè)計學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）交叉融合：立足綜合優(yōu)勢，推動設(shè)計學(xué)科與優(yōu)勢學(xué)科交叉

交叉融合是綜合性高校設(shè)計學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的載體。目前，綜合性高校設(shè)計學(xué)科與其他學(xué)科交叉表現(xiàn)出相對惰性，學(xué)科交叉融合不佳，對設(shè)計學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展不利。設(shè)計學(xué)科建設(shè)主體要想徹底改變學(xué)科發(fā)展的思維和邏輯，要從設(shè)計學(xué)科新時代發(fā)展的角度去理解當(dāng)下的學(xué)科交叉和實踐，打破原有的學(xué)科建設(shè)模式，加快學(xué)科交叉融合的節(jié)奏。在設(shè)計研究方面，提倡跨學(xué)科的理念，密切學(xué)科之間的橫向合作[3]，創(chuàng)新學(xué)科交叉融合的模式，共推學(xué)科交叉融合成果，形成學(xué)科發(fā)展合力，助推設(shè)計學(xué)科建設(shè)出新意、出成果、出人才。對于高校主體而言，要從綜合性價值理念出發(fā)，在優(yōu)勢學(xué)科與設(shè)計學(xué)科的交叉融合中牽線搭橋，達到強強聯(lián)合的效果，幫助優(yōu)勢學(xué)科在新的學(xué)科競爭環(huán)境中贏得主動，占得先機。

（三）環(huán)境完善：動員全域資源，實現(xiàn)設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)設(shè)施升級

環(huán)境完善是綜合性高校設(shè)計學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的保障。教學(xué)研究空間狹窄、技術(shù)設(shè)備器材陳舊，是綜合性高校設(shè)計學(xué)科普遍面臨的現(xiàn)實問題。問題的存在與高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展的資源分配機制有莫大的關(guān)聯(lián)。作為設(shè)計學(xué)科的建設(shè)者，當(dāng)然沒有權(quán)力對現(xiàn)有的分配機制進行改革或者調(diào)整，但是可以創(chuàng)新或者開拓資源的獲取途徑，以獲得學(xué)科發(fā)展的基本資源。綜合性高校設(shè)計學(xué)科的建設(shè)主體面對學(xué)科發(fā)展資源有限和不足時，要積極主動尋求對外交往，動員全域資源，發(fā)動校友資源、行業(yè)資源和組織資源，讓他們踴躍投身設(shè)計學(xué)科建設(shè)，形成涉及學(xué)科的全域合力，為設(shè)計學(xué)科教學(xué)空間保障、研究條件改善、技術(shù)設(shè)備更新、器材器具配備等提供必要的支撐。例如，包裝設(shè)計學(xué)科或者專業(yè)可以將包裝設(shè)計行業(yè)的資源引入高校，建立聯(lián)合設(shè)計創(chuàng)意工作室，既解決了教學(xué)研究空間不足的問題，也將包裝設(shè)計前沿的技術(shù)和設(shè)備帶到了育人前線，實現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的同步同頻。

（四）師資強化：引進培育結(jié)合，壯大設(shè)計學(xué)科的中堅后備力量

師資強化是綜合性高校設(shè)計學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。專業(yè)設(shè)計師資隊伍短缺的根本原因在于部分綜合性高校設(shè)計學(xué)科缺乏對具有設(shè)計專業(yè)背景人員的吸引力。設(shè)計學(xué)科建設(shè)主體要強化對專業(yè)設(shè)計師資重要性的認識，積極為專業(yè)設(shè)計師資的壯大創(chuàng)造條件。一方面，要敢于與綜合性高校博弈，游說高校在師資資源分配時給予一定傾斜，學(xué)院給予人才一定的待遇保障和空間支持，下大力氣引進一批具有豐富設(shè)計經(jīng)驗和實踐能力的青年才俊，充實現(xiàn)有專業(yè)師資隊伍，整體提升師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)和能力，確保設(shè)計學(xué)科師資質(zhì)量提升。另一方面，要善于對現(xiàn)有設(shè)計學(xué)科師資隊伍進行深挖，優(yōu)先選擇一批具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熥鳛榕嘤囵B(yǎng)對象，將他們送到高水平設(shè)計高校或者學(xué)科點學(xué)習(xí)進修，送到設(shè)計行業(yè)前沿實踐鍛煉，開闊他們的設(shè)計視野，豐富他們的設(shè)計經(jīng)驗，幫助他們迅速成長為擔(dān)當(dāng)設(shè)計學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的中堅后備力量，為設(shè)計學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展儲備最專業(yè)、最雄厚的師資力量。

（五）平臺拓展：深化校企合作，優(yōu)化設(shè)計學(xué)科的人才實踐空間

平臺拓展是綜合性高校設(shè)計學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的支撐。綜合性高校相較于其他類型高校，其發(fā)展所積累的校友資源和行業(yè)資源更多，設(shè)計學(xué)科要利用校友和行業(yè)所管理的企業(yè)，做好設(shè)計學(xué)科的實踐平臺搭建工作。在產(chǎn)教融合戰(zhàn)略背景下，設(shè)計學(xué)科要始終走在時代發(fā)展的前列，致力于拓展設(shè)計學(xué)科人才實踐平臺，通過深化校企合作，尤其是與具有一定實力的設(shè)計類企業(yè)或者公司合作，開發(fā)基于設(shè)計學(xué)科人才聯(lián)合培養(yǎng)的合作項目，以項目為依托和載體，搭建設(shè)計學(xué)科人才的實踐訓(xùn)練體系。緊緊圍繞設(shè)計實踐做文章，重點滿足學(xué)生設(shè)計實踐能力發(fā)展的需求，將設(shè)計學(xué)科人才的培養(yǎng)場所由校內(nèi)教室搬到企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計一線，也可以邀請具有豐富設(shè)計經(jīng)驗和能力的高端設(shè)計專家到校內(nèi)授課。同時，聯(lián)合企業(yè)在高校內(nèi)建立前沿的設(shè)計學(xué)科人才實踐培訓(xùn)基地，拓寬學(xué)生實踐平臺，優(yōu)化設(shè)計人才實踐空間。關(guān)注學(xué)生就業(yè)市場研究，在觀照學(xué)生未來就業(yè)的前提下，豐富“學(xué)科課程”與“市場實踐”的結(jié)合方式[5]，以學(xué)科人才實踐能力的提升實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色的突破，助推設(shè)計學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。