“雙減”背景下的家校共育探究

丁皓若

摘要：當(dāng)前家校共育已經(jīng)成為教育的主流趨勢(shì)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，家校雙方必須加強(qiáng)溝通與合作，本文擬通過開設(shè)家長課程，突破“家校壁壘”;傳遞教育方法，轉(zhuǎn)變育人觀念;加強(qiáng)雙向溝通，建構(gòu)教育同盟等途徑進(jìn)行探究，促進(jìn)家校形成育人合力，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)成長氛圍。

關(guān)鍵詞：家長;教師;教育

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，有一個(gè)形象的比喻，教育它就像一棵樹，根是家庭教育，而樹干是家長教育，樹枝是學(xué)校教育，樹葉則是社會(huì)教育，最終開出的花、結(jié)出的果便是學(xué)生。隨著“雙減”“五項(xiàng)管理”等教育政策的落實(shí)，當(dāng)下的家校共育已經(jīng)成為教育主要趨勢(shì)。家庭教育是影響學(xué)生成長發(fā)展的重要一環(huán)，家庭教育觀念滯后，不僅影響教育新政策的落實(shí)，也會(huì)阻礙學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，加強(qiáng)家校溝通建構(gòu)育人同盟勢(shì)在必行。

一、開設(shè)家長課程，突破“家校壁壘”

（一）固定時(shí)間邀請(qǐng)家長進(jìn)校，開展家長課程

班級(jí)學(xué)生眾多，家長的職業(yè)也多種多樣，可每月邀請(qǐng)不同職業(yè)家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯啟蒙課。同時(shí)也可以為學(xué)生普及各方面的專業(yè)知識(shí)，有利于拓展學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面。例如，班級(jí)有從事醫(yī)療行業(yè)的家長可以告訴學(xué)生需要具備什么條件才能更為一名合格的醫(yī)生，學(xué)生也可據(jù)此設(shè)置自己的小目標(biāo)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的衛(wèi)生意識(shí)，向?qū)W生普及急救知識(shí)。

（二）充分利用家長資源，邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員

教師可邀請(qǐng)班級(jí)內(nèi)有體育特長的家長作為校外輔導(dǎo)員，在課后延時(shí)服務(wù)的體育鍛煉階段與教師共同開展教育活動(dòng)。此舉不僅能夠讓家長了解到教師與學(xué)生之間真實(shí)的相處情況，打消家長內(nèi)心顧慮，同時(shí)也能加強(qiáng)家長與教師之間的溝通與交流，讓家長深入了解到教師真實(shí)的工作內(nèi)容與環(huán)境，提高對(duì)教師工作的配合的。

（三）發(fā)放家長聘書，成立家長委員會(huì)

著雙向自愿原則，給學(xué)生家長發(fā)放聘書，聘請(qǐng)部分學(xué)生家長擔(dān)任家長委員會(huì)委員，協(xié)助學(xué)校開展家校共育溝通工作，傳達(dá)學(xué)校先進(jìn)教學(xué)理念，反饋家長教育意見、教育難處，成為家校溝通過程中的重要樞紐。同時(shí)，家長委員會(huì)也會(huì)參與學(xué)校重大教育活動(dòng)的確定與實(shí)施過程，擁有向?qū)W校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、指出學(xué)?；顒?dòng)問題、直接與校長對(duì)話等多項(xiàng)權(quán)利，并且會(huì)參與到家長配合確定方案和實(shí)施過程，以家長的視角為學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展提供了智力支持。

二、傳遞教育方法，轉(zhuǎn)變育人觀念

（一）開展主題家長會(huì)

班級(jí)可以開展主題家長會(huì)，分析了班級(jí)現(xiàn)狀，邀請(qǐng)各學(xué)科任課老師積極與家長交流，就學(xué)校落實(shí)雙減政策的實(shí)際行動(dòng)中家校如何進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校教育與家庭教育的雙結(jié)合;如何在雙減政策及五項(xiàng)管理落地的今天，做到理性面對(duì)、科學(xué)育人;如何用心陪伴，不斷進(jìn)階教育理念，成就孩子美好的未來，引導(dǎo)孩子合理使用電子設(shè)備等話題進(jìn)行深入交流、溝通。

（二）設(shè)置班級(jí)微信公眾號(hào)

在班級(jí)微信公眾號(hào)定時(shí)推送學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況，展示學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)、優(yōu)秀作業(yè)，班級(jí)所獲得成績、榮譽(yù)等，讓家長真切地了解到孩子們的在校情況，并幫助家長分析學(xué)生現(xiàn)狀，在“雙減”的大背景下，不同年齡階段孩子，在心理上產(chǎn)生的變化，指導(dǎo)家長如何開展家庭教育，教給他們切實(shí)可行的家庭教育方法，共同來幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、加強(qiáng)雙向溝通，建構(gòu)教育同盟

（一）持續(xù)溝通

教師與家長之間應(yīng)該保持長期的、雙向的教育聯(lián)系。教師不應(yīng)該只在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)才與家長進(jìn)行聯(lián)系，而家長也不應(yīng)當(dāng)只有在孩子遇到問題時(shí)才與老師溝通。雙方進(jìn)行聯(lián)系都不是為了告狀或解決某個(gè)問題，而應(yīng)該是為了了解學(xué)生的不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的身體、心理等多方情況。同時(shí)，家校雙方可以在溝通中共同為學(xué)生擬定階段性目標(biāo)，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）定期家訪

除了電話交流、信息溝通等方式，家長還應(yīng)該定時(shí)進(jìn)行家訪，尤其是在“雙減”政策實(shí)行以后，延時(shí)服務(wù)解決了家長接管難的問題，但也因此部分家長忽略的孩子的家庭教育的重要性。在日常的電話或信息溝通中，由于時(shí)間或篇幅的限制，教師和家長往往難以做到深入地溝通，家訪時(shí)，教師與家長可以面對(duì)面地交流，家長在感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛心后，也會(huì)提升自己的責(zé)任心。只有家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建教育共同體，才能創(chuàng)設(shè)出更加有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。

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重慶社科規(guī)劃青年項(xiàng)目“法家‘以力生德'在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017QNMK03）。