植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生行為規(guī)范及學(xué)業(yè)生涯的影響

李 琰，苗 芳，趙 亮

(西北農(nóng)林科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，陜西楊凌712100)

植物學(xué)是農(nóng)林院校生命科學(xué)類專業(yè)本科生入學(xué)后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是高等院校生物類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是相關(guān)專業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)課之一[1-2]。植物學(xué)的理論知識(shí)較為抽象也難以理解，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)面廣，實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，實(shí)踐教學(xué)成為植物學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)[3-4]。植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)包括植物學(xué)實(shí)驗(yàn)和植物學(xué)實(shí)習(xí)兩部分，也是學(xué)生大一接觸最早的實(shí)踐教學(xué)之一。因此，良好的開端對(duì)大學(xué)生行為規(guī)范、學(xué)業(yè)生涯甚至整個(gè)人生的影響至關(guān)重要，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐教學(xué)和端正學(xué)習(xí)態(tài)度的手段之一。

植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和手段不僅對(duì)驗(yàn)證和鞏固植物學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決問題的能力，在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面也具有重要意義。對(duì)于大學(xué)生而言，無(wú)論將來從事哪個(gè)學(xué)科、哪個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，首先需要了解做學(xué)術(shù)工作基本的道德準(zhǔn)則、學(xué)術(shù)規(guī)范，才能繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)[5]。而且，作為生物類各專業(yè)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后在專業(yè)領(lǐng)域較早接觸到的必修實(shí)驗(yàn)課程，也將影響實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生心目中的地位以及實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度，通過顯微鏡、解剖鏡的操作、顯微繪圖和臨時(shí)水裝片的制作等進(jìn)而影響學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和他們學(xué)業(yè)生涯中其他專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)行為的規(guī)范[6]。植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目的除使學(xué)生掌握植物學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，以及研究相關(guān)植物的一些基本方法和技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力并注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[7]，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神[8-9]。為了將自然規(guī)律和道德準(zhǔn)則同時(shí)引入學(xué)生的心靈深處，促使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，積極探索相應(yīng)的改革措施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，全方位體現(xiàn)大學(xué)教師既要教書又要育人的社會(huì)責(zé)任，以期充分發(fā)揮植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的作用。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室素養(yǎng)

植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是為了讓學(xué)生更好地掌握植物學(xué)理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力而開設(shè)的一門實(shí)踐課程。目前西北農(nóng)林科技大學(xué)的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門單獨(dú)開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課程，為了讓學(xué)生更好地掌握植物學(xué)理論知識(shí)，植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容與植物學(xué)理論課的教學(xué)同步進(jìn)行，這也是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸的第一門實(shí)踐教學(xué)課程，教學(xué)效果的好壞以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的理解、實(shí)驗(yàn)操作的行為規(guī)范直接影響以后其他實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，將來專業(yè)課實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果甚至影響到學(xué)生將來從事科學(xué)研究的學(xué)業(yè)生涯。因此，對(duì)于簡(jiǎn)單易學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就適當(dāng)放手讓學(xué)生自己查閱資料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)學(xué)生科研的探索精神和學(xué)習(xí)熱情。如機(jī)械組織中石細(xì)胞的觀察，如果還按照教科書中傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備梨，即使不做實(shí)驗(yàn)學(xué)生按照現(xiàn)在彩色印刷的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的圖片也知道梨石細(xì)胞的形狀，從而失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的渴望，放手讓學(xué)生自己查閱資料，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，不同的學(xué)生會(huì)選擇各種植物不同器官中的石細(xì)胞進(jìn)行觀察，做出不同植物石細(xì)胞的形狀，利用實(shí)驗(yàn)室電腦-顯微鏡成像系統(tǒng)在電腦上互相展示，如果和自己查閱的資料有出入，讓學(xué)生自己分析問題，查找原因，如桃內(nèi)果皮的石細(xì)胞，學(xué)生做出的結(jié)果往往和查閱的資料會(huì)不完全一致，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從采樣時(shí)果實(shí)的成熟度、桃的品種等方面查找原因。既提高了學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣，也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師只是引導(dǎo)學(xué)生，石細(xì)胞在植物中廣泛存在，莖、葉、果實(shí)、種子等不同器官均有分布，在梨中石細(xì)胞數(shù)量的多少是梨品質(zhì)優(yōu)劣的重要指標(biāo)。不同植物石細(xì)胞的形狀也不同，這在中藥顯微鑒定中有很重要的應(yīng)用價(jià)值，如果將來對(duì)中藥顯微鑒定感興趣，不僅是石細(xì)胞，植物細(xì)胞中的淀粉粒、晶體等都是中藥顯微鑒定的主要依據(jù)。這樣，不僅讓學(xué)生掌握了石細(xì)胞的制作和觀察，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科研的興趣和對(duì)相關(guān)專業(yè)的了解，起到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)于較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以分散在各個(gè)小組分開進(jìn)行，然后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果共享，如初生保護(hù)組織表皮和氣孔器的觀察，裸子植物、雙葉子植物以及單子葉植物的表皮細(xì)胞和氣孔器差異很大，而單子葉植物中常見的禾本科、百合科等氣孔器結(jié)構(gòu)也有不同類型，單靠一個(gè)小組很難完成，因此，可以讓學(xué)生分組，每個(gè)小組完成一部分內(nèi)容，最后互相展示，相互學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作，又能將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容圓滿完成。

為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)室開放部分自主實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的相關(guān)內(nèi)容，3～4個(gè)學(xué)生自由組隊(duì)，自己查閱資料，采集相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，最后在實(shí)驗(yàn)課上展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如對(duì)于不同生境條件下植物葉的形態(tài)特征比較，在水生植物、陸生植物、陰地植物、陽(yáng)地植物等類型中，讓學(xué)生自己組合小組，自由選擇葉的形態(tài)，圍繞葉的形態(tài)選取代表植物，觀察葉形、大小、厚度、質(zhì)地、氣孔密度及氣孔在上下表皮上的分布、表皮附屬物、葉肉組織中柵欄組織和海綿組織的層數(shù)和厚度等內(nèi)容進(jìn)行觀察記錄，實(shí)驗(yàn)完成后各個(gè)小組之間互相展示并歸納整理不同類型葉的形態(tài)特征，受到了同學(xué)們的一致好評(píng)。既提高了學(xué)生之間工作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，也使學(xué)生逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師除點(diǎn)評(píng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，做好實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生工作，做到實(shí)驗(yàn)室干凈整潔，物品擺放有序，實(shí)驗(yàn)室的日常管理不僅是實(shí)驗(yàn)員的工作，每個(gè)人都要有主人翁精神，實(shí)驗(yàn)室的日常管理是每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。在保證完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的前提下盡量節(jié)約試劑和耗材，這不僅是節(jié)約成本的問題，大多數(shù)試劑都有毒，也是我們?yōu)榻鉀Q環(huán)境污染問題所作的一份貢獻(xiàn)。從大一學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開始，就養(yǎng)成良好的安全意識(shí)、衛(wèi)生習(xí)慣等實(shí)驗(yàn)室素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，等將來進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，甚至研究生階段都會(huì)終生受益。

2 通過野外實(shí)習(xí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)研究的興趣

植物學(xué)的野外實(shí)習(xí)既是植物學(xué)理論教學(xué)的組成部分之一，也是學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)。因此，通過實(shí)習(xí)不僅使學(xué)生掌握了書本上的理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生從事野外科學(xué)研究的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[10-11]。植物學(xué)是西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)林類及生物類專業(yè)學(xué)生的必修課程，每年植物學(xué)實(shí)習(xí)至少有60個(gè)班2 000余人參與，對(duì)學(xué)校而言，從組織到實(shí)施甚至經(jīng)費(fèi)開支都付出了很大的代價(jià)，對(duì)于部分專業(yè)的學(xué)生，可能是大學(xué)四年唯一的一次野外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)前學(xué)生都充滿了期待。為了充分利用好這次機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)前教師要抓住學(xué)生的熱情，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，安排感興趣的學(xué)生把部分實(shí)習(xí)內(nèi)容從驗(yàn)證型向研究型轉(zhuǎn)變，將專業(yè)知識(shí)增加到植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)的了解，并提前培養(yǎng)對(duì)自己所從事專業(yè)的興趣，甚至和學(xué)生的科研訓(xùn)練以及科創(chuàng)項(xiàng)目相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。如植物保護(hù)學(xué)院制藥工程專業(yè)的學(xué)生，將來科研工作中從事生物制藥的學(xué)生而言，植物源農(nóng)藥的篩選是他們比較感興趣的研究方向之一，因此，可以讓感興趣的學(xué)生利用“近源種化學(xué)成分相似性”原理，在實(shí)習(xí)前結(jié)合植物源農(nóng)藥中開發(fā)利用較為成功的苦皮藤、雷公藤、除蟲菊等同屬植物在當(dāng)?shù)氐馁Y源情況進(jìn)行調(diào)查，甚至采樣帶回實(shí)驗(yàn)室做進(jìn)一步的殺蟲、抑菌等活性檢測(cè)。學(xué)生實(shí)習(xí)前，也可以結(jié)合帶實(shí)習(xí)教師的科研項(xiàng)目，引導(dǎo)感興趣的學(xué)生參與到課題中從事部分相關(guān)的科學(xué)研究，除完成實(shí)習(xí)任務(wù)外，設(shè)計(jì)一個(gè)科創(chuàng)項(xiàng)目或者科研訓(xùn)練，可以一起完成。如做傳統(tǒng)植物分類的教師，在某一個(gè)科或者屬做資源調(diào)查時(shí)安排感興趣的學(xué)生有意關(guān)注這些植物的資源分布情況，或者利用假期安排學(xué)生和研究生一起外出采樣的機(jī)會(huì)加以鍛煉，給學(xué)生創(chuàng)造濃厚的科研氛圍，為以后相關(guān)的科研隊(duì)伍儲(chǔ)備人才，同時(shí)學(xué)生的理解力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

實(shí)習(xí)過程中，除熟練掌握植物標(biāo)本的采集、制作，還可以通過植物攝影大賽的方式提高學(xué)生對(duì)植物照片拍攝的技巧，學(xué)校教務(wù)處通過多年的植物攝影大賽，學(xué)生對(duì)植物標(biāo)本照片的完整性、典型性、清晰程度、拍攝角度等方面掌握非常熟練，電子標(biāo)本的質(zhì)量較以前有大幅度的提高。在工具書的使用方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要熟練使用檢索表，還要學(xué)會(huì)檢索表的編制，讓學(xué)生把自己小組采集鑒定的標(biāo)本編制成檢索表，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣，為以后相關(guān)專業(yè)的樹木學(xué)等專業(yè)課實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3 將素質(zhì)教育融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 野外實(shí)習(xí)時(shí)讓學(xué)生相互協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和野外生存能力實(shí)習(xí)前引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，合理分配實(shí)習(xí)任務(wù)，定好每日目標(biāo)，并將目標(biāo)分配給各小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)再將任務(wù)分配給每一位同學(xué)，從植物標(biāo)本的采集、鑒定、制作到整理實(shí)習(xí)記錄、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告等過程讓學(xué)生自主完成，各個(gè)同學(xué)之間既相互獨(dú)立又相互協(xié)作，增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及各自的實(shí)踐能力[12-13]。

野外實(shí)習(xí)、資源調(diào)查、標(biāo)本的采集等對(duì)于現(xiàn)代在教室里長(zhǎng)大的大學(xué)生而言，生活能力就是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，甚至有女生在野外因找不到廁所而哭泣。每次實(shí)習(xí)至少都會(huì)有2條線路路途比較遠(yuǎn)，中午不返回駐地，早上食堂準(zhǔn)備好中午的午餐，自己帶上，剛開始對(duì)于這個(gè)年代長(zhǎng)大的獨(dú)生子女們還是有情緒的，感覺太辛苦，當(dāng)看到有五十多歲的老教師不光和他們走在一起，還要邊走邊回答同學(xué)們的各種問題，帶同樣的飯菜，這些帶情緒的同學(xué)也就慢慢接受了。正如俄國(guó)作家車爾尼雪夫斯基所說，教師想讓學(xué)生成為什么樣的人，自己先要成為那樣的人。閑暇時(shí)間，當(dāng)給學(xué)生講起當(dāng)初習(xí)近平總書記在延川縣梁家河村插隊(duì)時(shí)當(dāng)時(shí)的生活條件，逐漸引導(dǎo)學(xué)生不忘初心，艱苦奮斗，把習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“各項(xiàng)工作都很重要，但最根本的是要堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神”[14]，傳授給學(xué)生。通過教師的言傳身教和淵博的知識(shí)，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物野外實(shí)習(xí)對(duì)植物分類學(xué)的重要性，還可以提高學(xué)生對(duì)植物分類學(xué)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神。

當(dāng)今的學(xué)生雖然生活在衣食無(wú)憂的象牙塔里，但在野外生存環(huán)境有時(shí)是無(wú)法估量的，在野外實(shí)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生的野外生存能力?！?·12”大地震時(shí)，有2位退伍軍人出身的防暴警察剛好在山區(qū)煤礦上檢查防爆設(shè)施，在山體滑坡、道路受阻的非常時(shí)期，2位退伍軍人利用野外拉練時(shí)班長(zhǎng)帶他們認(rèn)識(shí)可食用、無(wú)毒的野生植物，帶領(lǐng)礦上200多位曠工，硬是靠食用這些野生植物，從大山里走了7 d，把礦工全部安全帶出大山。因此，每年在野外實(shí)習(xí)過程中，只要有機(jī)會(huì)就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和品嘗可食用植物的葉、果實(shí)、根、莖等器官，如五味子的果實(shí)，雖然有酸、甜、苦、辣、咸5種味道，未成熟時(shí)還有澀味，口感很差，但它是很好的滋補(bǔ)類中藥，能益氣強(qiáng)肝、增進(jìn)細(xì)胞排除廢物的能力、供應(yīng)身體更多氧氣，用來制造和運(yùn)輸能量、提高記憶力等，是野外生存的最佳食物選擇之一。在野外尤其是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)可以涼血止血、可以當(dāng)天然創(chuàng)可貼的刺兒菜，野外一旦受傷，隨手采集隨手使用。當(dāng)走在山間小路上，不時(shí)有蚊蟲叮咬時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并采集一把牛尾蒿、黃花蒿等帶上，所有小蟲子都會(huì)遠(yuǎn)你而去。在陜西有一年春天，一伙人進(jìn)山踏青時(shí)誤將漆樹的芽當(dāng)香椿芽采回來食用，導(dǎo)致30多人食物中毒。因此，天南星、烏頭、漆樹、蝎子草等有毒植物想辦法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。當(dāng)遇到泉水水位較低，人為無(wú)法夠著時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生藤本植物導(dǎo)管最長(zhǎng)可達(dá)5 m，口徑可超過1 mm，山區(qū)的老百姓在沒有用上自來水前將葛藤的藤條當(dāng)“水管”使用，啟發(fā)學(xué)生用藤條將泉水吸出，既能讓學(xué)生喝到天然的泉水，又增加了樂趣，還順便復(fù)習(xí)了導(dǎo)管的類型。既然出一次野外，就要抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的野外生存能力。

3.2 通過野外實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和對(duì)自然資源的保護(hù)通過野外實(shí)習(xí)，在郁郁蔥蔥、植被復(fù)雜、物種多樣、碧水藍(lán)天的優(yōu)美環(huán)境中，除讓學(xué)生完成理論和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，隨時(shí)隨地培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)意識(shí)、養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的自覺性[15-16]。西北農(nóng)林科技大學(xué)目前的生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究基地在風(fēng)光秀麗、景色宜人的秦嶺南坡，森林覆蓋率達(dá)96.8%的安康地區(qū)寧陜縣火地塘教學(xué)試驗(yàn)林場(chǎng)。當(dāng)一幅青山如黛、綠樹成蔭、水流清澈、鳥鳴悠悠的秀美畫卷展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，提醒學(xué)生牢記習(xí)近平總書記的“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保意識(shí)，“人不負(fù)青山，青山定不負(fù)人”的人生理念就會(huì)在學(xué)生的心靈深處生根發(fā)芽，這比在教室里講環(huán)境保護(hù)更具有深刻的意義。因此，在隨后的實(shí)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)瀕危植物的保護(hù)，將班組產(chǎn)生的垃圾分類帶回的同時(shí)并將其他人丟棄的垃圾一并撿回來就成了同學(xué)們每天的必修課。

2008年5月底西北農(nóng)林科技大學(xué)的植物學(xué)實(shí)習(xí)第一次安排到了火地塘試驗(yàn)林場(chǎng)，來之前大家都在傳火地塘林場(chǎng)的環(huán)境非常優(yōu)美，在長(zhǎng)達(dá)4 h的長(zhǎng)途跋涉中，一翻過秦嶺梁，道路兩旁郁郁蔥蔥的植被盡現(xiàn)眼前，不僅學(xué)生對(duì)目的地充滿了期待，就連車上帶實(shí)習(xí)的教師也有好幾位沒有到過火地塘試驗(yàn)林場(chǎng)。那一年的實(shí)習(xí)，師生印象最深的就是路兩旁到處都是盛開的云南大百合、卷丹，稍微往林下走一點(diǎn)，隨處都可以看到盛開的毛灼蘭、火燒蘭、天麻等蘭科植物，隨著時(shí)間的推移，每年60多個(gè)班實(shí)習(xí)任務(wù)的完成，僅5年時(shí)間，在火地塘林場(chǎng)周圍，幾條實(shí)習(xí)線路上幾乎看不到云南大百合、毛灼蘭的身影，學(xué)生想親自拍張照片都難。為了更好地保護(hù)當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，我們和教務(wù)處等教學(xué)部門協(xié)商，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)逐漸用電子標(biāo)本代替實(shí)物標(biāo)本，尤其是珍稀瀕危植物，為了提高學(xué)生對(duì)自然資源保護(hù)的意識(shí)，每一批學(xué)生實(shí)習(xí)期間利用閑暇時(shí)間讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《大秦嶺》，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行大美秦嶺、九曲黃河生態(tài)文明教育，這比學(xué)生坐在教室里聽講效果好很多。同時(shí)將教師剛開始幾年在火地塘帶實(shí)習(xí)時(shí)拍攝的目前已經(jīng)幾乎看不到的瀕危植物照片制作成PPT，通過雨課堂推送給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生親眼看著這些唯美的植物漸漸消失在我們這一代人的手中時(shí)，他們對(duì)自然資源的保護(hù)意識(shí)就會(huì)油然而生。隨著近5年學(xué)生對(duì)自然資源保護(hù)意識(shí)的提高，電子標(biāo)本制作水平的進(jìn)一步完善，那些多年看不到的云南大百合、毛灼蘭又逐漸顯現(xiàn)在大家的視野里。等到實(shí)習(xí)結(jié)束讓學(xué)生明白，人與人之間的和諧共處才能圓滿地完成我們的實(shí)習(xí)任務(wù)，而人與自然的和諧共處造就了我們的秀美山川，保護(hù)地球就等于保護(hù)人類自己。