劉星明

當代初中學生體育課的教學藝術作為新教育課程標準下不斷挑戰(zhàn)我國傳統(tǒng)中學體育教學的新時代風向標，是如何培養(yǎng)初中學生抓好素質教育，提高初中學生自主創(chuàng)新能力，加強初中學生身體自主發(fā)展學習活動興趣的重要關鍵因素。如何結合強化當代初中學生體育教學中的藝術，打造優(yōu)質高效新體育課程課堂是我們目前初中教育教學工作者正在面臨的新時代挑戰(zhàn)。在強化初中學生體育課的教學藝術過程中，要從設想有效的不斷提高體育教學質量，培養(yǎng)廣大學生的初中體育藝術素養(yǎng)，就必然需要體育教師充分利用多種傳統(tǒng)體育教學方法手段綜合應用開展初中體育教學，利用一些本身具有獨特藝術性的傳統(tǒng)體育教學中的藝術方法手段比如方法藝術來不斷強化激發(fā)我國初中學生的學校體育藝術學習性和活動藝術興趣，提高初中體育教學的身體藝術教育效果，保障初中體育教學的最高藝術質量。本文就如何充分結合當前的當代我國初中學生學校體育課的藝術課堂教學，分析如何在當代體育教學中的藝術教育課堂上充分綜合應用傳統(tǒng)體育教學方法中的一些藝術教育方法手段來不斷強化提高我國初中學生的學校體育藝術學習效果，打造高效的當代我國初中學生學校體育課的教學藝術課堂。

1 提高體育教師的素質

1.1 改變傳統(tǒng)的體育教學觀念

許多時候，體育教師將所學的運動理論知識只是局限于專門講授給青年學生某種體育運動知識技能的一個細節(jié)，而將一個整體的體育運動又分割為若干部分，用來開展綜合教育。其實，教師們不僅需要從一種總體上研究各類運動科學課程，從青少年學生的個人身心發(fā)展的不同高度來設置各類運動素材課程，更不要單純地將各類體育素材教學活動看作單純的用來提高青少年學生自我身體健壯水平的，而是提高培養(yǎng)學生體育知識技能水平的一個有效工具，更需要將體育課堂教學內容放開來去做活動，把青少年學生自身變成了體育課堂教學的實際主人，從而培育了青少年學生的獨立動手工作能力和主動創(chuàng)造力，為青少年學生自身營造輕松民主的體育教學環(huán)境，針對青少年學生個人身心發(fā)展的實際需求，合理選擇體育課程和體育活動的組織形式，使一個學生自身通過在運動實踐中的熟練學生掌握運動體育動作的基本要領，通過掌握基礎體育知識和熟練運動體育技術，可以養(yǎng)成對一個學生團體的協(xié)作友愛意識，以及學生社會生活適應能力和對學生身體發(fā)展的自我適應性，鍛煉一個學生的堅強意志品質和樂觀的生活作風，培養(yǎng)一個學生遵守規(guī)則、公正客觀的待人處事行為原則，發(fā)展一個學生的獨特個性，從而不斷尋求改變、塑造著培養(yǎng)學生的良好人格道德品質。

1.2 激發(fā)體育教師的教學動機

體育老師們同時需要根據(jù)當前體育學院優(yōu)秀體育老師們在職業(yè)培訓團隊隊伍建設中可能面臨的突出實際問題，進一步擴大加強對優(yōu)秀專業(yè)體育老師的政治理論思想業(yè)務、政治道德思想專業(yè)教育技能培訓宣傳引導工作力度，培育一批優(yōu)秀教師的專業(yè)體育教學職業(yè)道德，同時，學校教師應該優(yōu)先還要通過積極進取探索逐步提高優(yōu)秀體育學校學科體育教師教學專業(yè)教育工資待遇，體育教師室外體育活動休息時間相對較長白天上課較多，冬天還要冒著嚴寒，夏天還要頂著炎熱或者忍著酷暑，比較辛苦，待遇實際上專業(yè)工資水平評定標準高低應該不僅高而且還要遠遠超過低于普通學校體育教師學科優(yōu)質文化教育課程的學校優(yōu)秀教師，在優(yōu)秀學校體育老師學科教學優(yōu)質體育文化課程的優(yōu)秀教師專業(yè)工資水平評比上，在優(yōu)秀學校體育教師教學專業(yè)教育技術職稱教育等級水平評定上應當考慮優(yōu)先考慮向優(yōu)秀體育學校學科體育教師傾斜，以此兩種教育方式結合來不斷充分發(fā)揮和激發(fā)這些優(yōu)秀學校體育教師的建功立業(yè)的學習積極性和學習動機，使他們不斷地自我完善，逐步提高優(yōu)秀學校體育教師學科體育教學業(yè)務管理能力綜合培養(yǎng)能力和應屆中等職業(yè)技術教育學校師德綜合素質教育綜合培養(yǎng)能力提高素質，從而不斷逐步提高學校體育老師教學專業(yè)體育教學質量。

2 體育教師教學的藝術

2.1 語言藝術

語言作為體育教師在與學生之間開展體育課堂教學活動的重要體育教學理論工具，對于普通初中學生的體育課堂學習效果必然也會產生著重要的積極意義影響，只有在從事語言體育課堂教學中合理地使用和充分利用這種教學語言，能夠充分有效啟發(fā)普通初中學生的邏輯思維，調動普通初中學生的社會集體體育學習性和實踐主動性，陶冶普通初中學生的政治道德思想情操，因此可以說我們在作為一名普通初中生的體育教師就非常急迫需要充分高度重視如何發(fā)揮從事語言體育課堂教學的學生體育學習科學性和開展體育教學藝術性。在初中體育課堂教學中，教學語言的運用藝術性主要分為體現(xiàn)在掌握教學語言口令和運用教學語言講解兩個主要方面。體育課堂教學語言中的口令不僅僅只是目前對于初中體育課堂教學體育教師需要負責學生開展初中課堂教學的一種較為專業(yè)性基本口令語言，更是目前初中體育課堂教學的重要一個基本組成功能環(huán)節(jié)部分，因此在目前初中教學課堂上對于體育教師就非常多的需要充分研究結合初中課堂教學的各種實際具體情況，利用合適的體育教學語言口令及其節(jié)奏動作來充分配合學生開展初中課堂教學，才真的可以真正能夠進一步提高初中課堂教學口令效果，例如在對一個初中學生根據(jù)身體規(guī)律進行一些較為跳躍性的運動節(jié)奏訓練時，就我們仍然可以隨意性地選擇一些較為輕快的體育教學語言口令，而對于一些教學口令節(jié)奏動作需要開展節(jié)奏幅度較為明顯加大的一些跳躍運動訓練，我們仍然可以選擇充分利用一些教學口令動作節(jié)奏較為緩慢的體育教學語言口令，保證每個體育教師自學者的每個口令動作節(jié)奏規(guī)律能夠和初中課堂教學口令內容相互的充分契合。而體育課堂教學整體語言的在講解過程中的整體語言也必然成為是整個體育學科課堂教學的重要一部分，要真正做到確保體育課堂教學語言的整體教學藝術準確性和整體教學語言藝術性，才必然需要教師能夠有效地能以做到真正提高體育課堂教學的整體語言講解質量。在目前我國學校初中體育課的課堂教學中，教學的課堂語言整體準確性性主要影響因素直接體現(xiàn)在來就在于課堂教學語言的簡潔明了，教師往往都是能夠根據(jù)一個班的學生實際體育學習過的情況后來進行分析選擇合適的課堂教學語言，而這就必然是在需要體育教師全面的深入性地了解一個全體學生后才需要能夠準確性的掌握一個全體學生的基本體育學習整體心理精神狀態(tài)和他們的基本心理身體素質，從而有效地能夠做到真正確保體育課堂教學語言的整體教學藝術準確性，提高體育課堂教學的語言整體學習效果。除此之外，由于目前我國的初中學校體育課的這一課堂教學實踐理論交際實踐開展過程本身具有一定的體育課堂教學中的理論實踐特殊性，作為一個體育教師在這初中體育課的這一教學實踐理論交際實踐過程開展示范過程中不能直接通過充分利用枯燥的體育教師課堂教學理論講解過程中的體育教學方式以及教學方法論等知識內容來直接深入開展這一小學初中體育課的理論教學，而要真正要求體育教師一定必須需要根據(jù)這一體育課的教學內容具體情況要求教師做一些適當性的體育課堂教學理論實踐開展示范，在體育課的教學理論實踐開展過程中，教師一定必須也需要特別注意這才能夠真正做到體育教師課堂講課時的教學語言簡潔，條理清晰，這樣才真正能夠做到教師能夠通過充分發(fā)揮潛能引發(fā)每個不同年級中學生獨立自主性的思考，提高每個不同年級中學生的體育學習活動自主性與綜合學習效果，吸引其他每個學生的自主學習能力和注意力，使他們最終一定能夠對此課程留下深刻的體育第一印象。

2.2 肢體語言的藝術性

體育知識講解課堂教學體育教師本身是一門非常具有自身肢體上的手勢性和藝術性的體育教學，在他的體育課堂上非常的需要能夠引導體育學生通過自己整個身體上的語言活動進行動作基礎來直接起到進行這種肢體手勢學習，因此我們知道作為普通初中生的一名體育教師，在他的課堂上就非常的需要能夠充分利用好自己的體育學生自身肢體上和手勢上的語言配合能力基礎來直接進行這種組織性的引導和讓學生直接進行肢體學習，這樣才真正需要能夠直接起到使得他的體育課堂教學活動取得良好的課堂教學效果，而在實際的進行體育知識講解課堂教學活動過程中，利用學生肢體上的手勢和引導學生自己肢體的語言配合進行動作也同樣需要能夠直接使得起到良好的體育課堂教學活動效果。在一堂課中體育教師如果需要學生講解一些復雜的瞬間教學實驗和在體育教學綜合課程教學中的理論具體動作時，就完全可以無法能夠可以通過親自己的親身體驗來去體踐教師示范的各種小型授課活動形式，讓很多剛上體育課的學生因此完全可以無法能夠更加直觀地深入的理解去進行觀察，掌握瞬間實驗體育綜合教學理論動作過程中的一些基本要領，使很多體育學生更加容易能夠深入的快速學習的去理解和快速學習把握基本的瞬間體育教學動作，有效的能夠幫助學生突破當前體育運動教學的一些關鍵重難點，例如在課中教師需要講解一個運動調高人員使用后腳快速向前著地的瞬間綜合體育教學動作時，教師如果還是只用單純的瞬間體育教學理論的授課形式來進行講解，很難真正能夠做到讓很多體育學生快速學習理解其中的一些體育教學內容中的重難點，因此就完全無法可以通過充分利用自己的體驗示范，讓很多體育學生更加容易能夠快速學習掌握正確的各種運動軀體瞬間體育教學動作。除此之外，教師還甚至達到可以同時綜合利用各種新型多媒體教育軟件工具來教育學生可以進行肢體落地相關輔助示范體育活動教學，展示體育學生可以落地的各種肢體以及相關輔助示范動作體育教學展示技巧，這樣也不僅說它能夠有效幫助教師讓廣大體育學生從一種完全感性的在肢體上的認知逐漸逐步上升至真正達到一種完全理性的在肢體上的認知，還甚至可以說它能夠有效地充分調動廣大體育學生的學校體育活動學習和在活動中的興趣，提高學校體育活動教學的實際工作效率，可以就是說在學校體育活動課堂上學校教師可以進行體育學生落地肢體的相關落地輔助示范動作體育教學，是目前學校體育教學活動藝術教學中最直觀的一種綜合體育學生教學活動表現(xiàn)展示手段，也就是說它能夠真正切實達到理想的學生體育活動教學效果。

2.3 體育游戲的藝術性

在傳統(tǒng)的初中體育教學活動中，繞圈跑或者定位操游戲是初中教師通過組織全體學生參與進行心理預熱體育互動的最常見的一種形式，雖然這樣有利于預熱互動效果，但是長此以往會使學生已經(jīng)對這種一成不變的心理預熱互動方式逐漸產生了一種厭煩抵觸情緒，而初中體育教學游戲在其應用中則能夠在很大一定程度上有效緩解全體學生的心理抵觸情緒，為學校后續(xù)體育教學工作打下良好的教學基礎。在實際體育教學游戲環(huán)節(jié)中，教師通?？梢砸跃唧w的體育教學內容來作為主要依據(jù)進行設計或者綜合應用一些有較具針對性的初中體育教學游戲，比如徒手跳躍小山羊、螺旋槳快跑和徒手鉆兩個山洞等體育游戲為全體學生進行做心理預熱?；蛘呶覀兛梢酝ㄟ^體育組織初中學生隨意聽一個數(shù)字數(shù)學口令喊一聲時隨意做兩個數(shù)字相反應的數(shù)學口令動作、聽兩個數(shù)字時隨意變換兩個數(shù)學動作方向、喊兩個數(shù)字時玩拼搶馬戲團等一些體育數(shù)學游戲，調動初中全體學生的體育學習活動積極性，進行一些諸如初中跳繩藝術體操比賽、舞蹈藝術體操比賽、乒乓球賽和射擊體操比賽等。因此初中學生在這樣的數(shù)學游戲體育教學中更多的需要他們樂意主動投入去積極參與，進而需要樂于參與進行一些初中生的體育鍛煉。合理的節(jié)奏安排初中體育游戲教學中的游戲，把握掌控初中課堂教學游戲節(jié)奏，使全體學生在短短的時間內順利完成對學生心理和身體生理健康狀態(tài)的最佳心理調整，為學校后續(xù)的初中課堂教學工作打下良好的教學基礎。

3 結束語

中學體育學校開展體育學生課堂教學的一個重要根本任務也就是在各級中學學校體育科的學生課堂教學中努力實現(xiàn)每一個階段全體學生的身心健康全面均衡健康發(fā)展，新形勢下，要積極從與中學體育科的教學課堂工作密切相關的各個方面和多角度切入去重新認識審視學校體育課堂教學，找出現(xiàn)在體育科的教學課堂工作理論實踐中存在可能仍然存在的一些突出問題及其中一些需要及時加以研究改進的一些不足地方，加強其對體育教學理論所在基礎上的研究，不斷創(chuàng)新合并探索新的體育課堂教學工作新路和教育方法，才能進一步提高各級所屬中學體育學校各級體育科的課堂教學工作質量，進而有效地地推動各級中學學校體育事業(yè)的不斷前進。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)揚美實驗學校）