許運(yùn)棟（江西省贛州市石城縣大由中心小學(xué) 342711）

“雙減”政策的落地，為廣大教師、學(xué)生及家長帶來了重新思考什么樣的教育才是對孩子成長最有利的教育，同時也讓教師不得不思考如何才能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓家長思考如何才能開展好家庭教育指導(dǎo)。對于小學(xué)語文教師而言，教學(xué)任務(wù)仍然非常嚴(yán)峻，要求教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的同時，遵循以生為本的教育理念，積極調(diào)整小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生在充分感受到語文知識學(xué)習(xí)樂趣的同時，促進(jìn)知識積累以及人文素養(yǎng)發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)生全面成長的教育目標(biāo)?；诖?，筆者結(jié)合自身小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在“雙減”政策背景下優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行論述，希望能為廣大小學(xué)語文教師提供一定的參考與借鑒。

一、“雙減”政策內(nèi)涵及影響

2021年7月，中共中央辦公廳與國務(wù)院辦公廳正式發(fā)文《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，簡稱“雙減”。其不僅是我國教育理念的重大變革，也是對我國教育生態(tài)的重大調(diào)整，這既是我黨為人民服務(wù)這一宗旨在教育領(lǐng)域中的一種體現(xiàn)，同時也是促進(jìn)學(xué)生健康成長，推動教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措?！半p減”政策主要包括的內(nèi)容有以下兩個方面：一是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)；二是積極回應(yīng)社會關(guān)切和期盼的問題，讓教育回歸學(xué)校，減輕家庭教育支出和家長的負(fù)擔(dān)。“雙減”政策的落地讓廣大學(xué)生有了更多自主支配的時間，使其能夠在更加自由的環(huán)境獲得更好的成長。然而，由于考試壓力仍然存在，如何讓學(xué)生在減少課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，不參加校外輔導(dǎo)的同時實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)就成為當(dāng)前教師和家長共同關(guān)注的一個現(xiàn)實(shí)問題。

二、“雙減”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略

1.踐行雙師課堂，放飛學(xué)生想象的翅膀

所謂雙師課堂，就是指課堂上有兩名教師開展教學(xué)。這種教學(xué)模式能夠讓教師更好地集中精神，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與課堂管理水平的雙重提升。語文這門學(xué)科涵蓋了大量中華歷史文化方面的內(nèi)容，其中一些內(nèi)容較為抽象，因此需要教師在課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過應(yīng)用雙師課堂，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開展課堂教學(xué)活動，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也能更好地集中精力觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。在線上教學(xué)結(jié)束后，教師再結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)積累，與學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生通過有效的師生互動交流，充分展開聯(lián)想，進(jìn)一步鞏固和提升所學(xué)知識。

例如，在《我變成了一棵樹》這堂課的教學(xué)中，就需要引導(dǎo)學(xué)生把自己的想象力充分發(fā)揮出來，感受變成一棵樹后發(fā)生的故事。在教學(xué)過程中，線上主講教師通過講解課文讓學(xué)生理解課文內(nèi)容、表達(dá)方式等知識，線下輔導(dǎo)教師則可以和學(xué)生交流如果自己變成樹后，會有什么樣的故事發(fā)生。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己編故事的方式展開思考，打開想象的大門，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升對課文的理解以及語文應(yīng)用能力。

2.利用游戲引領(lǐng)，讓課堂教學(xué)活起來

陶行知先生在《小學(xué)教師與民族運(yùn)動》中指出：“在現(xiàn)狀下，尤須進(jìn)行六大解放，即解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間，把學(xué)生的基本自由還給學(xué)生?！苯處熢陂_展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，可以嘗試在課堂上引入游戲活動，通過利用游戲的趣味性和吸引力，讓課堂教學(xué)“活”起來，在踐行寓教于樂教育理念的同時，將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣真正激發(fā)出來，讓學(xué)生在參與游戲活動的過程中實(shí)現(xiàn)知識積累與能力提升。

例如，在開展口語交際活動時，教師可以在課堂上設(shè)計“趣味游戲”這個主題活動，讓學(xué)生選擇“丟手帕”“老鷹捉小雞”“貼鼻子”中的一個游戲。游戲結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生說一說游戲的規(guī)則、游戲的過程以及自己的游戲感受，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的目的。又如，在學(xué)習(xí)生字的時候，除了練習(xí)書寫外，教師還可以組織學(xué)生開展“找一找”的生字游戲，教師隨機(jī)將印有獨(dú)體字或偏旁部首的卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的卡片找出可以與自己組成新字的朋友，如拿到“木”字卡片的學(xué)生，可以找其他拿到“木”的同學(xué)組成“林”字，也可以找拿到“口”字的同學(xué)組成“杏”字，還可以找拿到“兆”字的同學(xué)組成“桃”字……最后組成生字最多的學(xué)生就是游戲的勝利者。通過這種游戲活動，既達(dá)到了活躍課堂氛圍的目的，同時也能有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生深入理解內(nèi)涵

教師應(yīng)以課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，在課堂上引入情境教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的語文教學(xué)情境，讓學(xué)生對語文知識的內(nèi)涵有更加深入的理解。

例如，課文《火燒云》描寫的是大自然的美景，雖然學(xué)生大多見過火燒云，但由于看到的次數(shù)不多，因此印象并不深，無法通過課文中的描寫想象火燒云的多姿多彩。針對這種情況，教師可以通過多媒體技術(shù)在課堂上為學(xué)生展示關(guān)于火燒云的圖片和視頻，讓學(xué)生更好地感受火燒云的顏色及形態(tài)變化，以及出現(xiàn)火燒云時的漫天霞光。通過這種方式，既可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時還能滿足學(xué)生對大自然的向往。

4.開展互動活動，讓學(xué)生成為課堂主人

教師在引導(dǎo)學(xué)生理解語文知識的時候，需要因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感認(rèn)知，將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)上，還可以通過師生互動、生生互動的方式，讓學(xué)生碰撞出思維的火花，形成自主學(xué)習(xí)和思考的良好習(xí)慣。

例如，在《北京的春節(jié)》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以通過提問的方式和學(xué)生進(jìn)行互動，還可以通過講故事的方式，和學(xué)生分享春節(jié)趣事。這樣一來，既達(dá)到了引入課堂教學(xué)主題的目的，同時還營造了良好的課堂氛圍。不僅如此，教師還可以將班上的學(xué)生劃分成不同的小組，除考慮學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力之外，還要將學(xué)生的性格、同學(xué)關(guān)系等納入分組依據(jù)，以保證各小組成員之間的和諧性，保證各小組整體水平的均衡。

三、結(jié)語

在“雙減”政策背景下，小學(xué)語文教學(xué)不僅要符合新課程改革的要求，還要求教師根據(jù)小學(xué)生的身心成長規(guī)律和成長需求進(jìn)行更有針對性、更科學(xué)的教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生更積極主動地參與語文知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)而使學(xué)生愛上語文，為未來的語文學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。