張輝（山東省高青縣第四中學(xué) 256300）

著名教育家陶行知先生在創(chuàng)作的《手腦相長歌》中指出：“人生兩個寶，雙手和大腦；用腦不用手，快要被打倒；用手不用腦，飯也吃不飽；手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬?！崩碚撝R學(xué)習(xí)固然重要，但實踐同樣必不可少。在生物教學(xué)過程中，教師要將勞動教育與生物教學(xué)相結(jié)合，向?qū)W生灌輸正確的勞動理念，使其收獲知識技能的同時明白勞動的意義和價值，鍛煉學(xué)生勞動能力，實現(xiàn)勞動教育的目標(biāo)。

一、強化學(xué)生勞動認(rèn)知，實現(xiàn)勞動教育融合

想要順利開展勞動教育首先就要改變學(xué)生對生物課程的認(rèn)知態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生了解實驗操作對生物學(xué)習(xí)的重要意義，從而提高認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生參加實驗操作的積極性和主動性，更好地將實驗課程與勞動教育相結(jié)合，實現(xiàn)勞動教育的目標(biāo)。教師要不斷豐富實驗活動的形式，給學(xué)生創(chuàng)造獨立動手操作的機會，讓學(xué)生親身參與到實驗過程中來，鍛煉學(xué)生動手操作的能力，從而實現(xiàn)勞動教育的根本目標(biāo)。例如，在教學(xué)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能》這節(jié)課時，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生以小組為單位開展實驗操作，這樣就會造成有的學(xué)生因為不熟悉實驗流程或懶惰而不參與其中，每個小組只是寥寥幾個人在動手操作，這樣就失去了實驗的價值和意義。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生都參與實驗觀察，分別記錄下自己觀察到的植物細(xì)胞的樣子，然后小組內(nèi)部交流討論，鼓勵每一名小組成員都要參與進(jìn)來，說說自己的理解和想法。這樣才能發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，讓學(xué)生在實驗操作過程中鍛煉動手能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。此外，學(xué)校也要給予學(xué)生最大的幫助和支持，在條件允許的范圍內(nèi)為生物課程提供基本的設(shè)施保障，定期對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高教師團(tuán)隊的整體水平。

二、營造有效課堂氛圍，增強學(xué)生勞動欲望

在生物教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律營造課堂氛圍，從而增強學(xué)生探究欲望。勞動技術(shù)與生物學(xué)有著緊密的聯(lián)系，比如，小雞的孵化、農(nóng)作物的生長和花草樹木的種植密度，等等。勞動和生物學(xué)知識相互作用，大大提高了生活品質(zhì)。為了提高學(xué)生探究的積極性，教師要給學(xué)生創(chuàng)造參加勞動活動的機會，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力和思維能力，在教學(xué)過程中積極滲透勞動教育的相關(guān)因素。例如，在教學(xué)《種子萌發(fā)形成幼苗》這部分內(nèi)容時，教師為學(xué)生播放了一段動畫視頻，內(nèi)容是種子從播種一直到萌芽的整個過程，形象生動的畫面可以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生深入探究知識原理的欲望和動力。此外，融合的過程并不是一蹴而就的，必然會伴隨諸多問題。比如，很多實驗活動需要學(xué)生付出巨大的勞動量，很多學(xué)生就會對實驗活動產(chǎn)生排斥情緒；有的實驗活動需要學(xué)生具備較高的勞動技能水平，而多數(shù)學(xué)生并不能滿足實際要求。為此，教師要加強指導(dǎo)，并幫助學(xué)生強化理論基礎(chǔ)，使其掌握必備的勞動技能，從而快速適應(yīng)勞動模式。最后，要鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生覺得自己才是活動的主人，增強學(xué)生主人翁意識，自發(fā)地參與到勞動活動中來，增強學(xué)生勞動能力，養(yǎng)成良好的勞動意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、鼓勵學(xué)生動手操作，鍛煉學(xué)生勞動能力

自主性和體驗性是勞動實踐活動的重要特點，教師要給學(xué)生創(chuàng)造參加勞動實踐的機會，鼓勵學(xué)生動手操作，鍛煉學(xué)生勞動能力。例如，觀察植物的葉片結(jié)構(gòu)需要學(xué)生掌握顯微鏡的使用方法。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)白菜葉的表皮細(xì)胞呈不規(guī)則形狀，而且表面還會有許多氣孔存在，洋蔥表皮細(xì)胞就會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。通過對比，不僅可以增強學(xué)生對生物理論知識的理解和認(rèn)知，同時還能提高學(xué)生實踐動手能力。教師還要鼓勵學(xué)生觀察生活空間，發(fā)現(xiàn)生物知識在生活中的具體應(yīng)用。比如，使用罐頭瓶來養(yǎng)青蛙只需要準(zhǔn)備青蛙卵和自然飲用水即可，做好觀察記錄工作就能順利完成實驗。通過這種方式，學(xué)生會對知識的理解更加深刻，同時還能感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，增強學(xué)生成就感和自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

再如，引導(dǎo)學(xué)生自制標(biāo)本。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下要完成資料的收集、整理工作，根據(jù)自己的喜好以及對知識的掌握程度完成標(biāo)本的制作。完成制作后，學(xué)生之間可互相分享制作成果。首先，教師要給學(xué)生講明白活動的目標(biāo)以及內(nèi)容，讓學(xué)生了解實踐活動中自己需要做什么，難點在哪里，隨后將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在小組長的帶領(lǐng)下完成一些問題的討論研究，確定實踐活動的具體方案。然后再帶領(lǐng)學(xué)生搜集需要的實驗材料，近距離觀察大自然。此外，教師要在具體活動細(xì)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生，如采集樹葉時要提醒學(xué)生注意觀察樹葉生長部位、顏色和具體形態(tài)，做好觀察記錄，然后小組成員互相討論，分享自己的觀察成果。教師要認(rèn)真觀察學(xué)生表現(xiàn)情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有效評價，并在適當(dāng)?shù)臅r機給予指導(dǎo)幫助，從而提高學(xué)生們的活動效率。

四、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，合理開設(shè)第二課堂

教師要積極開設(shè)第二課堂，在學(xué)習(xí)生物知識之后要帶領(lǐng)學(xué)生參加野外活動，一方面可以加強學(xué)生對知識的理解記憶，另一方面也能鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，增強學(xué)生勞動能力。以《遺傳與變異》教學(xué)為例。教師可利用課余時間組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐姆N植基地參觀考察，結(jié)合所掌握的生物知識分析植物的授粉過程，根據(jù)植物形態(tài)辨別植物的種類，達(dá)到強化知識學(xué)習(xí)的目的。在觀察研究過程中，學(xué)生還可以深入了解植物授粉的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)勞動技術(shù)，這樣不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，同時還能增強生物學(xué)習(xí)和勞動的趣味性，激發(fā)學(xué)生參加野外活動的熱情和動力，可謂一舉兩得。

再如，在生物教學(xué)中，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加植樹活動，觀察樹木的習(xí)性和生長周期，了解不同樹木的花形花期，理解光照、氣候和溫度對植物生長的影響，這樣的教學(xué)更具有說服力，學(xué)生不僅更能理解透徹，同時還能提高學(xué)習(xí)的樂趣，收獲知識和快樂，在提高勞動能力的同時實現(xiàn)了寓教于樂的教育目標(biāo)。因此，學(xué)校要在條件允許的范圍內(nèi)為學(xué)生打造課外教學(xué)基地，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂和走進(jìn)田野，去田間地頭親近大自然，感受生命的生機勃勃。

五、結(jié)語

初中生物教學(xué)要與勞動教育相融合，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力。教師需要在課程設(shè)計上下功夫，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，豐富生物教學(xué)內(nèi)容，同時不斷改進(jìn)教學(xué)方法，一方面提高學(xué)生的勞動意識和勞動能力，另一方面也能使學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中去，從而讓生物教學(xué)效果事半功倍。