王學(xué)鳳（福建省武平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 364399）

核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)美術(shù)課堂越發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)與創(chuàng)造力是緊密相關(guān)的，藝術(shù)離不開創(chuàng)作，如果一個(gè)人不具備創(chuàng)造力，那么他必然也無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生了解基本的美術(shù)知識(shí)，了解一些藝術(shù)理論，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造力，以提升學(xué)生的審美品位與審美趣味，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的重要性

1.有助于開發(fā)邏輯思維

創(chuàng)造力的培養(yǎng)伴隨著對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。學(xué)生通過對(duì)事物的多維度觀察，產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)，而這種沖動(dòng)則通過創(chuàng)造欲的形式表現(xiàn)出來。具有創(chuàng)造力的學(xué)生，往往也擅長(zhǎng)從多種角度思考問題，能夠認(rèn)識(shí)事物的多面性，這正是邏輯思維建立的基礎(chǔ)。美術(shù)創(chuàng)作本就離不開邏輯思維。一幅畫從何畫起，如何構(gòu)圖，如何抓住物體的特征，如何安排線條與色彩，這些問題都離不開邏輯思維。優(yōu)秀的美術(shù)作品中往往蘊(yùn)含著邏輯，畫家落下的每一筆，雕刻家雕出的每一刀，都是經(jīng)過深思熟慮的，是基于作品整體而產(chǎn)生的考慮。因此，學(xué)生在自主創(chuàng)作的過程中，也能充分訓(xùn)練自己的邏輯思維，在邏輯的基礎(chǔ)上把控作品整體與調(diào)度多重美術(shù)元素，有效開發(fā)自己的思維。

2.有助于培養(yǎng)想象力

創(chuàng)造力與想象力是有機(jī)統(tǒng)一的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力也能促進(jìn)想象力的發(fā)展。學(xué)生只有有效培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力，才能真正走進(jìn)藝術(shù)殿堂，在藝術(shù)的海洋中盡情遨游。具有創(chuàng)造力的學(xué)生，其想法相對(duì)其他人更加豐富，能夠產(chǎn)生無窮的奇思妙想，而這種奇思妙想就能成為天馬行空思想的基礎(chǔ)。學(xué)生在創(chuàng)造的過程中，產(chǎn)生新的想法，并圍繞這些新的觀點(diǎn)進(jìn)行延伸、展開，從而完成整個(gè)想象的過程，讓想象力得到充分的開發(fā)。創(chuàng)造力既是一種能力，也是一種情感上的沖動(dòng)。想象力的開發(fā)正是需要以這種能力為基點(diǎn)，以這種沖動(dòng)為動(dòng)力，在培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程中，讓想象力也隨之起舞，盡情發(fā)散。

3.有助于提升藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)源自實(shí)踐，學(xué)生所產(chǎn)生的對(duì)藝術(shù)的見解也應(yīng)當(dāng)來自實(shí)踐，實(shí)踐的過程就是學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造的過程。比如，教師在課堂上讓學(xué)生參與多種美術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，經(jīng)歷繪畫、手工藝制作等美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。這種實(shí)踐活動(dòng)也就是美術(shù)創(chuàng)作的過程，學(xué)生在創(chuàng)作中產(chǎn)生感悟、熟悉流程、積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)美術(shù)理論也能產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，從而有效提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。審美是藝術(shù)修養(yǎng)中的一個(gè)重要模塊。學(xué)生的審美能力不是憑空產(chǎn)生的，而是要在生活中不斷積累欣賞美、創(chuàng)造美的經(jīng)驗(yàn)，在不斷體悟中強(qiáng)化認(rèn)知、深化體會(huì)，在潛移默化中提升審美品位，而這個(gè)過程恰恰離不開自覺的美術(shù)創(chuàng)作。

4.有助于養(yǎng)成表達(dá)習(xí)慣

創(chuàng)造力不僅讓學(xué)生擁有自主創(chuàng)造的能力，也能推動(dòng)學(xué)生由內(nèi)而外地產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，從而形成創(chuàng)作自覺。學(xué)生看見美的事物，就會(huì)產(chǎn)生美術(shù)創(chuàng)作的沖動(dòng)，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，記錄這一事物，或是表達(dá)當(dāng)下的心情，這就是由創(chuàng)作所引發(fā)的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)作的習(xí)慣，對(duì)美術(shù)創(chuàng)作也達(dá)到比較熟悉的程度后，就會(huì)把藝術(shù)作為表達(dá)自我的一種方式，在日常的創(chuàng)作中不斷地進(jìn)行表達(dá)。

5.有助于培養(yǎng)原創(chuàng)意識(shí)

學(xué)生自身具有創(chuàng)作的意識(shí)與習(xí)慣，就能體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作的艱辛與靈感的來之不易。在這個(gè)過程中，學(xué)生將會(huì)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作自然而然地產(chǎn)生認(rèn)可，與其他創(chuàng)作者也比較容易產(chǎn)生共情，明白自身創(chuàng)作的不易，自然也就更愿意珍惜他人的創(chuàng)作成果，自覺維護(hù)原創(chuàng)。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中也會(huì)不斷產(chǎn)生自己的獨(dú)特感悟，積累原創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己對(duì)原創(chuàng)的觀點(diǎn)與想法，順理成章地形成原創(chuàng)意識(shí)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的有效途徑

1.設(shè)計(jì)作品鑒賞環(huán)節(jié)，激發(fā)藝術(shù)表達(dá)欲望

學(xué)生不是天生就會(huì)創(chuàng)作的，在培養(yǎng)創(chuàng)造力之前，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的美術(shù)作品積累經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)識(shí)美、品味美的過程中提升自我素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在鑒賞其他作品的時(shí)候，也能形成自己的藝術(shù)觀點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，有助于培養(yǎng)自身藝術(shù)創(chuàng)造力。因此，教師要讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的過程中，不斷開闊藝術(shù)視野，進(jìn)而產(chǎn)生自主創(chuàng)作的情感沖動(dòng)。

教師要在課堂上增設(shè)美術(shù)作品的鑒賞活動(dòng)，引入與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種優(yōu)秀作品，尤其是名家名作，讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力，感受這些作品中的美學(xué)價(jià)值，明白什么樣的作品才是美的，為學(xué)生的創(chuàng)作提供基本依據(jù)。另外，以鑒賞方式激發(fā)學(xué)生的靈感，對(duì)剛進(jìn)入美術(shù)領(lǐng)域不久的小學(xué)生頗有益處，畢竟創(chuàng)作的最初離不開合理的模仿。

以人教版美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《夢(mèng)幻的城堡》一課教學(xué)為例。首先，教師利用多媒體讓學(xué)生欣賞真實(shí)城堡，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)城堡展開想象，提高學(xué)生對(duì)建筑物的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，并適時(shí)滲透變廢為寶的設(shè)計(jì)理念。然后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“你了解什么是夢(mèng)幻？”“視頻中真實(shí)城堡給你什么樣的感覺？”“城堡的外形與我們居住的房子有什么不同”“什么樣的城堡特別吸引你，讓你覺得好看又夢(mèng)幻？”這四個(gè)問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生在真實(shí)城堡鑒賞中提煉觀點(diǎn)，把握創(chuàng)作的要點(diǎn)，促使其在接下來的創(chuàng)作中能夠有的放矢。另外，教師還可以展示一些不同的夢(mèng)幻城堡作品圖片，讓學(xué)生比較哪個(gè)作品制作得更加精美，并說出理由，讓學(xué)生用自己的語言對(duì)他人制作的夢(mèng)幻城堡作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升自我審美鑒賞能力。

2.了解名家創(chuàng)作故事，養(yǎng)成藝術(shù)創(chuàng)作自覺

除了認(rèn)識(shí)優(yōu)秀的美術(shù)作品，教師還可以在美術(shù)課堂中帶領(lǐng)學(xué)生了解一些優(yōu)秀的創(chuàng)作者。在深入認(rèn)識(shí)各位名家的過程中，學(xué)生也能進(jìn)一步接觸創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)創(chuàng)作的重要性和艱難性，并在名家的創(chuàng)作經(jīng)歷中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以求突破。而且，在理論學(xué)習(xí)中，穿插對(duì)藝術(shù)家的故事介紹，也有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂在寓教于樂中進(jìn)行，有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造提供條件。

教師可以介紹一些名家在創(chuàng)作中的經(jīng)歷，尤其是這些著名藝術(shù)家在創(chuàng)作中是如何發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的，這類經(jīng)驗(yàn)不僅能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)作帶來啟發(fā)，還能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品格。學(xué)生了解到名家在創(chuàng)作中也會(huì)遇到困難，那么當(dāng)他們自己也遇到困難時(shí)，就不容易對(duì)困難產(chǎn)生過度的抵觸心理，而是能夠?qū)W習(xí)名家的優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持鉆研，勤于思考，想辦法解決自己在創(chuàng)作中遇到的問題，從而提升自己的創(chuàng)作能力。除此之外，學(xué)生還能在名家的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，進(jìn)一步了解創(chuàng)作的各個(gè)步驟，以便在生活學(xué)習(xí)中及時(shí)察覺到自己的創(chuàng)作沖動(dòng)與創(chuàng)作意圖，并準(zhǔn)確地將其記錄下來，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《鳥語花香》一課時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞了許多花鳥畫的名家名作，感受了花鳥畫獨(dú)特的魅力，還對(duì)中國畫的工具材料與技法有了一定的了解，激發(fā)了自身對(duì)傳統(tǒng)文化和生活的熱愛之情。這時(shí)，教師可以圍繞中國畫，為學(xué)生講述一些國畫名家的逸聞?shì)W事，擴(kuò)充學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)和了解國畫的興趣，尤其是與創(chuàng)作相關(guān)的故事，能夠幫助學(xué)生了解到名家作畫的習(xí)慣，了解創(chuàng)作的神奇趣味，產(chǎn)生親身創(chuàng)作的沖動(dòng)。比如，民間傳聞三國時(shí)期吳國的畫家曹不興畫龍放置于水上，不多時(shí)便蓄水成霧，產(chǎn)生了連日的大雨。張僧繇在金陵安樂寺的墻壁上畫了四條沒有眼睛的白龍，唯恐點(diǎn)睛之后白龍會(huì)乘風(fēng)飛去，由此產(chǎn)生了“畫龍點(diǎn)睛”這一成語。這些故事雖然具有神話色彩，但它們都突出了美術(shù)作品“摩形”的特點(diǎn)，也能對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生一定的啟發(fā)，而且這些故事趣味橫生，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

3.在實(shí)踐中獲得感悟，深化藝術(shù)創(chuàng)作意識(shí)

陶行知先生認(rèn)為，青少年應(yīng)當(dāng)擁有創(chuàng)造精神。他十分推崇勇于創(chuàng)造、獨(dú)立自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生改造環(huán)境與社會(huì)的精神與能力。因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師不能只是以言語來授課，或是讓學(xué)生一味地欣賞名家作品，理解既定的藝術(shù)理論，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐中去領(lǐng)悟。藝術(shù)本身是抽象的，學(xué)生如果不能親身參與實(shí)踐，是難以把握藝術(shù)背后的內(nèi)涵的。

因此，教師要在課堂上組織多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，感受不同的美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，把握美術(shù)元素的運(yùn)用，了解不同的繪畫工具及其他創(chuàng)作工具要如何使用，并在實(shí)踐中不斷摸索技巧。比如，在學(xué)習(xí)拓印時(shí)，教師就要讓學(xué)生親自拿著紙張?bào)w驗(yàn)拓印的每個(gè)環(huán)節(jié)，了解不同的紋樣在紙張上呈現(xiàn)出的效果，熟悉不同材質(zhì)的特性；在學(xué)習(xí)線條時(shí)，教師就要讓學(xué)生自己試著用不同的線條去描繪生活中的物品或場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)線條是如何描摹物品形態(tài)的，要如何用簡(jiǎn)單的線條把握物品的特點(diǎn)。在自主創(chuàng)作過程中，學(xué)生也能將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行打磨，從而深化創(chuàng)作意識(shí)，進(jìn)而發(fā)展自身的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《色彩的冷與暖》一課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩的冷暖能夠讓人產(chǎn)生冷暖溫度的聯(lián)想，教師不僅要讓學(xué)生觀察不同的色彩，鑒賞美術(shù)作品中是如何運(yùn)用冷暖色彩表達(dá)不同的冷暖感受的，還要讓學(xué)生親自嘗試使用冷暖色彩作畫，在實(shí)踐中深化認(rèn)知，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用冷暖色彩進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力。教師可以在課堂上進(jìn)行命題作畫，先讓學(xué)生選擇合適的顏色描繪出夏日的太陽，讓學(xué)生體會(huì)使用暖色所表達(dá)出的溫暖感覺，接著可以讓學(xué)生以“海霧”“夜空”等為主題進(jìn)行作畫，使其在實(shí)踐中深入體會(huì)冷暖色彩的運(yùn)用方法，從而提升自身的創(chuàng)作水平。

三、結(jié)語

在日常教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，幫助學(xué)生了解如何進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，以便將創(chuàng)造力的培養(yǎng)落到實(shí)處，變虛無縹緲的想法為真實(shí)的成果，讓學(xué)生在品嘗創(chuàng)作成果的同時(shí)反過來體會(huì)創(chuàng)作的美妙之處，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)作的習(xí)慣與自覺，使學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持勤于思考、開拓創(chuàng)新的狀態(tài)，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)與能力。