到第一現(xiàn)場去學習

鄭文富

我從小就對一切新鮮事兒充滿好奇心。聽到有什么好玩的新鮮事物，總想去第一現(xiàn)場親眼看一下，親身體驗一下;自己有了什么新的想法，總是努力想去實現(xiàn)它。我真的曾經想過要飛向太空，想過到大江大海去鍛煉。

小學二年級的時候，有一回蔡老師說我們東北是“棒打狍子瓢舀魚”，我一聽就來勁兒了，這我可得試試！狍子一時見不到，可是河咱們有一條啊，就在我家屋后面。剛好我肚子有點疼，于是馬上說想方便。得到蔡老師批準后，我飛奔回家，先上一下廁所，證明我沒有撒謊，然后抓起臉盆就奔向小河，在柳樹窩子下面撈弄起來。蔡老師真沒瞎說，三兩下就給我舀起條白鯈子來。我扔下盆子跑回教室，老師那些話還沒嘮叨完。

我家屋后的河叫二道河，往北山下走很遠，又有一條河叫四道河?！叭篮幽?？”我問村里老那家的爺爺。那爺爺給我問懵了，隨口答：“在那邊老遠的地方拐彎到別處去了?！钡降琢鞯侥睦锶チ四?？終于有一天，我和趙德民出發(fā)去找三道河了，向著二道河流來的方向，往上游找。四道河也是從那邊流來的，所以三道河也應該從那邊開始流。趙德民是原住民，對河里的東西熟得很，他在那條柳條子圍的水壩上翻幾下柳條子，就抓出一條鯽瓜子來。走進草叢中，又折了一根蒲棒。三道河最終沒找到，但這個找的過程已讓我很滿足。

夏天，孩子們都去草叢里摘“天星星”吃。天星星是黑色的小球球，甜得要命要命的。有一回，一個小伙伴說他吃過一種黃天星星，更甜。他說的時候，手還指著天空。我一聽就想：我得找到這種金黃的天星星。于是每天都到草叢中去，一來找金黃的天星星，二來想遇到蛇。都說草叢里有蛇，咬到人會死，可是我從來沒有見過蛇。我一天天走到更遠的草地去，終于給我找到了金黃色的天星星，一整棵。黃天星星秧子高很多，果實也比黑天星星大一點，是透明的淺金黃色，我全摘回來和小朋友們一起吃，牛得很。蛇真的是沒見到——幸虧沒遇到。

后來，我們全家回城了，住在小南山下。小南山頂上有一個大鐵架子塔。塔高啊，一直聳到天上去。我們的愿望就是爬到塔頂上去，于是就一個接一個地爬了上去。我們抓緊三角鐵桿上的扶手，向北望。很遠的北面，一條銀亮的大河靜靜地奔向東方?！澳鞘撬苫ń?，”伙伴說，“看沒看見那個大塔？那就是防洪紀念塔?！睆男∧仙阶叩酱笏ィ瑫鯓幽?？我想。于是，找一個日子，我們就出發(fā)了。天真冷?。∥覀儙讉€人上午出發(fā)，走到下午天快黑了才回家。可是，我們全都很高興，很驕傲，因為我們干成了一件特別大的事。

小南山上栽滿了杏樹，春天一到，漫山遍野開滿杏花，把小半個城市染成一幅水墨畫。杏花落時，小小的杏子就長出來了。但是，這杏子長到指甲大小就不再長了。但我覺得一定有一顆甚至幾顆能夠長得成的，長成那種金黃順甜的大杏。于是我一有空就到樹林間去找，一棵一棵地找。終于有一天，我找到了那樣一顆杏子。我把它吃了，很甜。長大以后，每當我在艱難的探究中感到辛苦時，我總是能想到這段找杏子的經歷;每當我有一點點收獲時，我總是想到那顆金黃的大杏子。

上初中的時候，武打片看得小孩子都想練“五把操”。體育老師說：“真正的武術家哪有這么瞎抓撓的？都有自己的拳法，一套套的?！蔽乙宦?，就決定自己也來創(chuàng)一套拳法。我把從小人書、電影、電視里看來的各種動作組合在一起，“一二三四”地編了一套“拳法”，一會兒站一會兒蹲的，還有兩個跳起來和一連串在地上滾的動作。一邊編一邊拉幾個同學來練。拳法當然沒有創(chuàng)成，但這事在某一方面對我的影響挺深——長大后，我干什么事都想弄成一套一套的。有個同學說我：“就像祥子一樣，總想有一輛自己的車?！备墒聵I(yè)的人，誰不想有所成就呢？

初中教我們語文的石連科老師講《愚公移山》時說：“其實這兩座山是岳飛元帥移走的。岳元帥與金兀術開戰(zhàn)，一次戰(zhàn)斗中，岳家軍失利了，領著隊伍匆忙撤退。眼看著金兵越追越近，岳元帥向天空一指，一座大山從天而落，正好擋住了金兵……”石老師問我們：“太行山是怎樣來的，你們能編出更有趣的故事嗎？”于是，編故事成了班里的時尚，人人都以能編故事為榮。我同桌老董把當時一個反特電視劇畫成了連環(huán)畫，情節(jié)與電視劇差不多，但是里面的警察有了神力，特別好玩。我當然也編了好幾個故事。一直到我當了教師，我還經常和學生玩編故事的游戲，設計過一些以編故事為學習方式的課，如《騎馬挎槍走天下》。我對孩子們說：“今天晚上外星人要來占領學校，并且以學校為圓心向外擴展，占領整個地球……”孩子們進入了情境中，想象著什么樣的自己騎什么樣的馬挎什么樣的槍，上怎樣的戰(zhàn)場去保衛(wèi)家園……

大學寫作學教授鐘汝霖先生把我的好奇心從玩的心態(tài)中升華出來，玩在我心中轉化成了一種學習方法。

鐘先生上新聞寫作課時，先講解了基本理論，引導我們閱讀了一些優(yōu)秀范例，然后就讓我們兩個人一組去采訪學校中的教授或工作人員，寫一篇人物通訊，優(yōu)秀的作品會發(fā)表在《哈爾濱師大報》上。很幸運，我和趙春莉同學共同采寫的文章入選了。

鐘先生的寫作課讓我通過實際操作親身體驗到了、認識到了寫作的完整過程是怎樣的——讓我在學習發(fā)生的第一現(xiàn)場真正地學會了寫作。我認為，到第一現(xiàn)場學習是世界上最好的學習方法，從實踐中來，到實踐中去，知行互進。

這門課程讓我對采訪、調查、觀察、體驗活動的興趣達到了癡迷程度。有一次，我們去師大附小聽課、參加活動，在聽一位班主任老師講述工作經歷時，我發(fā)現(xiàn)問題兒童的教育是很重要的?；貋砗笪也殚喠舜罅抠Y料，之后又對這位老師再次進行了采訪，聽她講述了更多問題兒童的教育故事。當年暑假，我主動留在了哈爾濱，對問題少年的教育情況進行了更為深入的調查。我去了工讀學校進行實地探訪，聽校長講孩子們的故事，還和孩子們一起吃了午飯。我又去了病犯監(jiān)獄，還去了哈爾濱市南崗區(qū)人民法院旁聽了對一個少年嫌疑犯不公開的庭審?；貋砗螅覍懴铝?000字的調查報告，獲得了大學當年的“社會實踐先進分子”獎。

這件事的另一個作用是勾起了我給報刊投稿的愿望，讀大學期間，我發(fā)表過300行的長詩《永遠的夏季》，現(xiàn)在仍然有作品發(fā)表。

我當了老師以后，也喜歡這樣教學生。2003年，我承擔了一次廣州市天河區(qū)的公開課。教學設計是學生現(xiàn)場采訪聽課老師，然后根據(jù)采訪結果寫一篇短文。這堂課以后，我在每屆學生中都開展了采訪活動。學生精心選擇主題，采訪當事人，然后寫文章，可以在采訪的結果中取材，也可以在采訪的過程中取材。

再后來，采訪就成了我設計的“成長型寫作主題活動”中的一個重要主題，用采訪的方式把學生的寫作學習引回了生活中，讓生活成了寫作學習的第一現(xiàn)場，讓學生以真實的人的身份參與到了學習中，活動得到了學生、專家的認可。

在現(xiàn)在的教學中，我已把這種采訪活動拓展到人、事、物、景四個方面。學生在生活中發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的、不同尋常的東西，就主動去觀察，用恰當?shù)姆绞阶龊糜涗洝Ｈ缃袷謾C拍照特別方便，我鼓勵學生隨手拍照，鼓勵學生在確保人身安全的前提下跟蹤觀察有價值的東西，弄通某件事情的來龍去脈，深入思考事情的前因后果——這個活動我命名為“跟蹤5分鐘”。

這種基于第一現(xiàn)場的寫作活動，我在給學生開的課中稱為“采訪”，純以練習寫作技巧為目的的叫“寫生”。一家報紙曾專版介紹過相關活動的方法及成果，另幾家報刊專版發(fā)表過學生作品，還有一家重要的語文教學專業(yè)刊物發(fā)表過我的教學論文。

最重要的是，孩子們喜歡在第一現(xiàn)場學習，他們有一種完整地經歷了真實問題解決全過程的真實感，有一種自由自在地創(chuàng)造的感覺。

（作者單位：廣州中學）

責任編輯 晁芳芳