朱明利

隨著科學技術的迅速發(fā)展，小學科學課程也越來越受到重視。小學科學課程教學旨在通過探究式學習，保護學生對自然的好奇心，激發(fā)學生對科學的興趣，幫助學生建立一些基本的科學概念，培養(yǎng)學生的科學探究能力和科學態(tài)度，使學生初步形成對科學的認識，從而有效地培養(yǎng)科學素養(yǎng)。近年來，STEM教育的不斷滲透，給小學科學課教學帶來了重要啟示。

一、STEM教育的特征

雖然STEM教育理念正在不斷滲透到小學科學教學中，但是很多教師對于這一教育理念并不了解，這就導致教師無法有效將這一教育理念落實到位。其實，STEM教育并不是指單一的教學方式，而是需要教師在教學過程中將科學、技術、工程、數(shù)學這四方面進行綜合，通過這四個層面的綜合來提高學生對課程內容的理解。下面我談一下STEM教育的四個特征。

1.整合性

在STEM教育中，整合性是這一教學理念的核心特征。教師利用STEM教育理念進行教學可以更好地解決小學科學教學中出現(xiàn)的問題，同時還可以將其他學科的內容融入到小學科學教學中，并且在教學過程中不再受學科框架的限制，有效提高了科學課的教學水平和質量。

2.體驗性

在STEM教育理念中，體驗性也是需要教師關注的重點。因為這一教學理念中包含技術與工程的內容，所以教師在教學過程中就可以開展更加深入的教學工作，以保證學生可以有效融入到教學過程中，進而提高小學科學教學質量，進一步推動小學科學課程的開展。

3.探究性

學生的探究意識是科學課程教學工作有效開展的基礎。STEM教育理念中的工程概念需要系統(tǒng)的教學體系才能展現(xiàn)出來，所以教師在教學過程中就可以利用這一教學理念來培養(yǎng)學生的探究意識。在實際教學過程中，教師可以通過為學生設計教學任務、提供實驗方案、引導動手操作等環(huán)節(jié)來開展教學工作，保證學生在學習過程中提高學習興趣，有效培養(yǎng)與提高探究意識。

4.合作性

最后就是STEM教育理念中的合作性，其實科學課程需要學生在學習過程中進行有效合作，這樣才能在實驗與學習過程中學到更多知識，在合作學習過程中有效提高各項學習能力，進而深入了解所學知識。

二、目前小學科學教學中存在的問題

盡管近幾年小學科學教學受到了高度關注，但是在實際教學過程中還是存在一些問題。例如，小學科學課程教學中一些錯誤的理念與教學方式仍舊存在，這就會直接影響到課程教學質量的提升。我先對當前小學科學課程教學中存在的問題進行總結與分析。

1.學生對科學課不感興趣

學生的思考方式各不相同，這就導致科學教師在教學過程中總是會發(fā)現(xiàn)班級中存在嚴重的兩極分化現(xiàn)象。部分學生在學習過程中總是無法跟上教師的教學進度，究其根本原因就是這部分學生的學習興趣沒有被激發(fā)出來。這就導致學生在學習過程中逐漸放棄了科學課程學習。教師的教學方式也存在一些問題，大多數(shù)教師在教學過程中總是會圍繞教材內容開展教學工作，但是學生對教材內容有抵觸心理，這就導致學生在課程學習過程中出現(xiàn)了學習興趣低下的問題，教師的教學效率和教學質量也受到了影響。

2.學生認為學科學無用

其實在小學科學課程教學中還存在這樣的問題，那就是受傳統(tǒng)觀念影響，學生中間存在錯誤的思想觀念。很多學生總是認為科學課程沒有太大用處，并認為只要學好語、數(shù)、英就可以了。殊不知，學生若要真正成為對社會發(fā)展有用的人才，僅僅學好語、數(shù)、英是遠遠不夠的。但是，科學教師在教學過程中卻沒有對學生進行思想教育，任憑學生對科學課程產生怎樣的看法，教師也只是完成任務內的工作。長此以往，學生就會因為深受傳統(tǒng)觀念影響逐漸放棄科學課程學習。與此同時，學生還會受到當前社會環(huán)境的影響，以前的學生在被問及“夢想”時都會說長大后要當科學家、宇航員、醫(yī)生等，然而現(xiàn)在的小學生被問及“夢想”時回答基本上都是明星、網紅、主播等。由此可見，當前小學階段學生的思想觀念存在怎樣的問題。在教學中教師若是不進行正確引導，那么不僅學生學習能力會下降，教師的教學工作也很難開展。

三、STEM教育理念對小學科學教學的啟示

1.立足教材內容，開發(fā)綜合課程

小學科學教師在教學中經常會遇到這樣的問題，那就是教師在教學過程中總是無法深化教學內容，這就導致素質教育無法落到實處。所以，教師在教學過程中就需要將課程內容細化，并將其與各學科之間的聯(lián)系梳理清楚，最后將其整合到一起開展教學工作。例如，在引導學生觀察樹葉時，教師就可以先將所要教授的內容展現(xiàn)給學生，但是不要一味地重復教材內容。當學生掌握了一定的基礎知識后，教師就可以為學生安排教學實踐活動，比如讓學生利用葉子設計出自己的“花園”。通過制作標本的方式加深了學生對所學知識的理解，同時將科學與藝術有效地融合起來，提升了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生多方面的能力。在這樣的教學活動中，學生也更加樂于參與到學習中，有效提高了科學課程教學質量。

2.聯(lián)系現(xiàn)實生活，探索綜合課程

其實導致學生學習興趣低下的原因還有一點，那就是學生所學的知識內容與生活毫無關聯(lián)。小學階段的學生最容易與生活產生共鳴，很多教師在教學中已經開始廣泛聯(lián)系生活內容來激發(fā)學生的學習興趣。那么，科學教師在教學過程中就需要結合生活實際來引導學生，進而提高學生的學習興趣與探索能力。例如，在組織學生制作標本時，教師就可以讓學生開動腦筋、發(fā)揮想象制作不同樣式的標本，沒必要讓學生一味地根據教材內容要求制作。這樣，學生的學習興趣就會被激發(fā)出來。在與同學交流過程中，學生還會對一些巧妙的設計表現(xiàn)得十分感興趣，甚至主動向其他同學請教，進一步提高了學生的交流能力，同時也營造出了良好的課堂學習氛圍。

3.根據學生興趣，設計綜合課程

在當前素質教育改革不斷深化的背景下，教師一定要改變傳統(tǒng)教學方式，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。這樣學生才能在學習過程中深入了解所學知識，并養(yǎng)成良好學習習慣。那么，在實驗課程教學中科學教師就可以整理出一些有趣的實驗激發(fā)學生的學習興趣，同時還要保證學生在學習過程中能夠參與到實驗活動中。教師還可以讓學生親自動手嘗試一下，這樣學生在興趣的激勵下就會主動進行實驗。這樣教師就達到了有效開展教學工作的目的，并且學生也會對科學課程產生不同看法，有效激發(fā)了學生學習與探索的興趣。在此基礎上，學生還養(yǎng)成了自主學習的習慣。

4.學生獨立實驗，提高實驗探究能力

近幾年來，小學教育教學越來越重視學生的多元化發(fā)展，所以教師在教學中就需要對這一問題重視起來，并在素質教育改革不斷深化背景下，通過合理的方式引導學生實現(xiàn)多元化發(fā)展，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，在教學過程中小學科學教師就需要將STEM教育理念應用起來，并結合教學工作中的實踐內容去引導學生。特別是對低年級學生進行課程教學時，教師更要合理地選擇教學方式。例如，在進行科學實驗時，教師就可以先將實驗中的注意事項告知學生，隨后引導學生對實驗設備進行簡單的操作練習，并鼓勵學生對實驗材料和實驗過程進行觀察。通過這樣的方式來消除學生對科學實驗操作的畏難情緒，進而有效提高學生的實驗探究能力。

通過以上分析可以看出，在當前新課程改革大背景下，小學科學課程逐漸受到了重視，在教學過程中教師就要利用科學合理的方法來引導學生，并在教學過程中主動將STEM教育理念融入進來，保證課程教學工作的順利開展，有效提高學生的科學核心素養(yǎng)。在當前階段下，STEM教育理念融入小學科學教學還處在探索階段，所以教師在教學過程中就要不斷總結經驗，并不斷優(yōu)化教學方法，以保證小學科學教學的有效開展。

作者單位 ? 江蘇省豐縣創(chuàng)新外國語學校

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