彭解華

案例

片段1：笑笑趴在地上，媽媽反復(fù)跟笑笑講：“地上太涼了，太臟了，不準(zhǔn)趴著！”笑笑大聲說：“我就要趴著……”還沒等笑笑說完，媽媽就氣呼呼地走過來把她抱走了。

片段 2：笑笑在畫畫，媽媽在工作。笑笑：“媽媽，我喜歡藍(lán)色，我畫了一棵藍(lán)色的樹。”媽媽隨口應(yīng)和：“藍(lán)色的樹？好有趣啊?！毙πΓ骸敖Y(jié)什么果子呢？綠色的吧？哦不，還是咖啡色的吧！”媽媽敷衍了事：“綠色的是什么果子啊？”突然，笑笑跑過來，用水彩筆在媽媽的資料上亂畫一通。為了防止笑笑再次搗亂，媽媽只能答應(yīng)給笑笑看動(dòng)畫片。

片段3：幼兒園里其他小朋友都可以自己吃飯，唯獨(dú)小穎還需要喂飯。老師為了培養(yǎng)她的自理能力，要求她自己吃飯，她便號(hào)啕大哭，說自己在家里都是爸爸媽媽喂飯……另外，小穎也常和其他小朋友起沖突，因?yàn)樗粗械耐婢哒l也不能玩。

片段4：影院內(nèi)，朋朋在空座位上爬來爬去。工作人員發(fā)現(xiàn)后前來制止，朋朋媽媽辯解道：“影院有這么多空位子，我兒子又沒有影響到其他人?！?/p>

幼兒期是孩子社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。孩子將來能否適應(yīng)社會(huì)，能否處理好各種人際關(guān)系，能否擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，相當(dāng)程度上取決于這個(gè)時(shí)期的生活經(jīng)驗(yàn)和教育。父母教養(yǎng)方式較為集中地反映了父母對孩子的態(tài)度，也是其教育觀念的反映。那么，怎樣的家庭教養(yǎng)方式和親子相處模式能更好地培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力？

1少一些說教，多一些分享

隨著時(shí)代的進(jìn)步，家長的教育理念在更新，他們知道“打罵”教育是錯(cuò)誤的。于是，打罵少了，說教多了。說教是指家長帶著強(qiáng)烈、明確的目標(biāo)，對孩子的言行進(jìn)行教育，希望孩子變成自己心目中期望的樣子。長期說教，可能會(huì)讓孩子陷入情緒陷阱，一旦家長開始講話，就可能激發(fā)孩子不愉快的被說教的體驗(yàn)，因此孩子會(huì)特別排斥、拒絕。分享則是指家長和孩子處于平等的地位，在融洽的氛圍下，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、感受、體驗(yàn)，不強(qiáng)迫對方接受。

爸爸媽媽這樣做

1.不把孩子同他人作比較。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，都有自己的閃光點(diǎn)。家長應(yīng)多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子好的行為，引導(dǎo)孩子正確評價(jià)自己。

2.傾聽孩子的話語。在和孩子溝通時(shí)，很多家長說得多，聽得少。事實(shí)上，只有善于傾聽，才能知道孩子想什么、關(guān)注什么和需要什么，才能有針對性地給予孩子關(guān)心和幫助，從而使以后的溝通變得更加容易。

2少一些愧疚補(bǔ)償，多一些高質(zhì)量陪伴

因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ瑳]有時(shí)間陪伴孩子，很多家長就想通過其他方式補(bǔ)償，如用玩具彌補(bǔ)毀約，用零食增進(jìn)親子關(guān)系等。長此以往，孩子會(huì)利用家長的愧疚心理提出種種不合理要求。因此，家長與其用愧疚補(bǔ)償取得適得其反的教育效果，不如將每次陪伴變?yōu)楦哔|(zhì)量的陪伴。

爸爸媽媽這樣做

1.全情投入。和孩子游戲時(shí)，暫時(shí)放下手機(jī)，全身心陪孩子沉浸在游戲情境中;在游戲中同孩子對話，體會(huì)游戲角色的情感，與孩子產(chǎn)生共鳴;按照孩子的節(jié)奏開展游戲，不中途離開或敷衍。

2. 眼神交流。陪伴孩子時(shí)，鼓勵(lì)孩子與自己進(jìn)行眼神對視，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成邊說邊觀察的習(xí)慣，這對他未來社交技能的養(yǎng)成意義重大。

3.回應(yīng)感受?；貞?yīng)孩子的感受不等同于引導(dǎo)孩子的感受，家長可以告訴孩子“我理解、尊重你的感受”，而不是“我要來解決你的傷心、失落、孤單”。傷心、失落、孤單是孩子成長過程的一部分，需要他們自己去面對和解決。

4.鼓勵(lì)表達(dá)。家長的共情、恰當(dāng)提問，能鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合理表達(dá)。例如，在親子閱讀中，家長可以結(jié)合故事內(nèi)容問孩子“如果遇到相同的困難，你會(huì)怎么辦？”

3 少一些包辦替代，多一些嘗試機(jī)會(huì)

在社交過程中，有些孩子表現(xiàn)得畏縮、固執(zhí)而自我，這往往是多種原因?qū)е碌?。其中，家長的包辦替代是可能的原因之一。相對于共性的不可控因素，改變親子教養(yǎng)方式，減少包辦替代，多給孩子一些親身體驗(yàn)和嘗試的機(jī)會(huì)，是幫助孩子建立自信人格的重要方式。

爸爸媽媽這樣做

1.增加孩子自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。家長應(yīng)學(xué)會(huì)放手，要求孩子自己的事情自己做，如洗手、吃飯、穿衣服鞋襪、整理小床等。家長還可以以信賴的口吻，委托孩子幫我們做一些力所能及的事。

2.積極參加親子體育活動(dòng)。以家庭為單位進(jìn)行體育活動(dòng)，讓孩子在運(yùn)動(dòng)中加強(qiáng)具身認(rèn)知，既享受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，又學(xué)會(huì)一定的規(guī)則意識(shí)，更培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)。

4少一些獨(dú)享，多一些分享

孩子作為家庭的焦點(diǎn)，常常有獨(dú)享的特權(quán)。太多的獨(dú)享會(huì)讓孩子覺得被偏愛是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。這樣的孩子進(jìn)入幼兒園后，如果自己的愿望沒有得到滿足，容易與其他孩子發(fā)生矛盾。因此，在親子相處過程中，除了要讓孩子感受到愛，還要讓他感受到共享、分享的快樂和技巧。

爸爸媽媽這樣做

1.不強(qiáng)迫孩子分享。強(qiáng)迫分享不利于孩子正確理解分享的意義，會(huì)讓孩子誤以為自己的需求不重要，甚至自己不重要。長此以往，孩子容易忽視自己的需求和意愿，形成不會(huì)拒絕別人的討好型人格。學(xué)習(xí)分享，并不是簡單的把東西分給別人，而是讓孩子理解分享的真正意義——分享不僅能讓我們交到朋友，還能獲得讓別人快樂的成就感。

2.鼓勵(lì)孩子制訂分享方案。在家里，經(jīng)常讓孩子制訂物品的分享方案，并說說理由。此外，家長可以通過追問等方式指出分享方案的不合理之處，鼓勵(lì)孩子再次解決問題。

5少一些超前教育，多一些公德教育

超前教育削弱了正常的教育功能，不利于孩子身心健康成長。從表面上看，超前教育或許暫時(shí)解決了孩子的學(xué)習(xí)問題，但孩子在“超前”的重壓下學(xué)習(xí)和生活，心理會(huì)變得脆弱，從而害怕失敗、不能接受挫折。此外，家長往往只注重孩子的私德教育，如教導(dǎo)孩子懂禮貌、講衛(wèi)生等，而容易忽視孩子社會(huì)公德的教育。

爸爸媽媽這樣做

1.做好榜樣示范。模仿是孩子的主要學(xué)習(xí)方式，家長注重自身公德行為是對孩子最好的示范，如不隨地吐痰、樂于助人等。

2.和孩子一起參與公益活動(dòng)。社會(huì)公益活動(dòng)是一種直接服務(wù)于社會(huì)和公眾的義務(wù)活動(dòng)，帶孩子參加一些公益活動(dòng)對培養(yǎng)孩子的愛心很有幫助，如定期去孤兒院、養(yǎng)老院服務(wù)等。