深度學(xué)習(xí)：道德與法治教學(xué)創(chuàng)新探索

江蘇蘇州市張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（215600） 蔣 楠

在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)理念，符合教學(xué)基本目標(biāo)的追求。教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)調(diào)度，從不同維度展開(kāi)教學(xué)探索，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)歷練的機(jī)會(huì)，以有效提升教學(xué)的品質(zhì)。深度學(xué)習(xí)涉及學(xué)習(xí)維度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)調(diào)度、學(xué)習(xí)跨度、學(xué)習(xí)程度等因素，教師要對(duì)這些制約因素和指標(biāo)要求進(jìn)行深入研究，以引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在多重歷練中提升學(xué)科能力。

一、學(xué)習(xí)維度設(shè)計(jì)，篩選深度學(xué)習(xí)內(nèi)容

道德與法治學(xué)科的教學(xué)，要圍繞教材做文章。教師需要有一定的取舍意識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合及優(yōu)化處理，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)素材。同時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)源進(jìn)行規(guī)劃和整合，使其符合學(xué)科要求，體現(xiàn)學(xué)生訴求，確保深度學(xué)習(xí)能夠順利發(fā)生。

如在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級(jí)上冊(cè)《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)煙酒比較熟悉，對(duì)毒品比較陌生。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要將重點(diǎn)放在毒品這個(gè)內(nèi)容上面，利用多媒體展示一些畫面和視頻，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行集中展示，并介紹身邊的一些真實(shí)案例，設(shè)定一些思考問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行深入思考。因?yàn)橛鞋F(xiàn)實(shí)案例的支持，班級(jí)交流氣氛十分活躍，特別是毒品對(duì)人們?cè)斐傻奈：κ怯|目驚心的，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的觸動(dòng)。學(xué)生對(duì)毒品的危害性有了更深刻的了解，從而在心底建立起一道道防護(hù)墻，自覺(jué)抵制毒品的侵襲。為了讓學(xué)生獲得更深刻的認(rèn)知，教師又設(shè)計(jì)了特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)：“班級(jí)擬定宣傳單，重點(diǎn)對(duì)毒品的危害展開(kāi)宣傳，每個(gè)同學(xué)寫上一句話，來(lái)完善這個(gè)特殊的宣傳單，利用課余時(shí)間去社區(qū)街道做宣傳?！睂W(xué)生從生活的角度出發(fā)進(jìn)行思考，寫出了許多精彩的宣傳語(yǔ)：“毒品害人更害己，遠(yuǎn)離毒品，尊重生命，關(guān)愛(ài)家人。”“一朝涉毒終身染毒，美好生活從無(wú)毒開(kāi)始?！薄皠?chuàng)造無(wú)毒環(huán)境人人有責(zé)！”“一人染毒全家遭殃，遠(yuǎn)離毒品全家幸福。”教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行梳理和歸納，并將一些優(yōu)秀的標(biāo)語(yǔ)發(fā)送到家校交互平臺(tái)上，讓更多人看到這些宣傳標(biāo)語(yǔ)，形成廣泛的教育效果。學(xué)生積極閱讀這些宣傳標(biāo)語(yǔ)，自覺(jué)接受相關(guān)的教育，從心靈深處產(chǎn)生警醒，遠(yuǎn)離毒品成了他們自覺(jué)的意識(shí)和行為。

學(xué)生對(duì)這樣的宣傳活動(dòng)很感興趣，因?yàn)樾麄鲉紊嫌忻恳粋€(gè)學(xué)生的規(guī)勸語(yǔ)言，還有學(xué)生的簽名，這使得每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生了一種責(zé)任感和使命感。教師的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入了深度學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在多重體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度矯正，創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)態(tài)度包括深度參與、深度體驗(yàn)、深度思維等方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，要給出具體的要求和規(guī)劃，讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)自然形成。在具體設(shè)定和組織教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以利用輔助手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，積極投放一些實(shí)踐性任務(wù)，給學(xué)生提供參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并利用思考問(wèn)題或者課堂辯論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)辯活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)思維。

學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)，大多能夠主動(dòng)思考教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，也能大膽發(fā)言，甚至參與互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，但很少有學(xué)生提出質(zhì)疑，或者發(fā)表一些個(gè)性化的見(jiàn)解。面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并不是順從就是態(tài)度端正，能主動(dòng)參與探索活動(dòng)、有實(shí)踐訴求才是最難能可貴的。如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級(jí)上冊(cè)《選舉產(chǎn)生班委會(huì)》一課時(shí)，教師要求學(xué)生進(jìn)行一次模擬操作，集體選舉班委。學(xué)生大多沒(méi)有異議，活動(dòng)順利展開(kāi)，因?yàn)榇蠹叶贾滥M操作是不作數(shù)的。教師在發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，很快調(diào)整了教學(xué)策略：“班委是班主任的左膀右臂，具體負(fù)責(zé)班級(jí)的各項(xiàng)工作。我們每一個(gè)人手中都有神圣的一票，不能把這件事當(dāng)兒戲?！苯處煬F(xiàn)場(chǎng)與班主任電話連線，確認(rèn)了這次活動(dòng)不是模擬操作后，學(xué)生才反應(yīng)過(guò)來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真思考選舉的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番操作，學(xué)生順利進(jìn)入投票的環(huán)節(jié)，最終選舉產(chǎn)生了班委會(huì)。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師組織學(xué)生展開(kāi)專題討論，讓學(xué)生自由地發(fā)表選舉感言。很多學(xué)生的觀點(diǎn)都比較有新意，如：“班委會(huì)需要民主選舉，班級(jí)中的重要事務(wù)都應(yīng)該借鑒這個(gè)做法，這樣才能體現(xiàn)民主的價(jià)值?！薄斑x舉和舉薦相結(jié)合是最為合理的設(shè)計(jì)，有意愿為同學(xué)服務(wù)的同學(xué)可以先進(jìn)行自薦，這樣可以為民主選舉做好鋪墊。如果民主選舉出的班委自身沒(méi)有主觀愿望，自然不能有效地為大家服務(wù)。”教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)。

在這個(gè)操作過(guò)程中，教師與班主任達(dá)成共識(shí)，矯正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)科學(xué)習(xí)本身就沒(méi)有“模擬”一說(shuō)，都需要有真的態(tài)度和真的行為。教師借助活動(dòng)給出對(duì)應(yīng)的處理，為學(xué)生提供了更廣泛的思考空間，這也是深度學(xué)習(xí)的要求和追求。特別是關(guān)于選舉的專題討論，給學(xué)生帶來(lái)了更多的思想沖擊，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)調(diào)度組織，增加深度學(xué)習(xí)頻度

在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師需要有生成調(diào)度的意識(shí)，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。學(xué)科教學(xué)需要有內(nèi)容的支持，也需要有活動(dòng)的支持，教師需要做好觀察和分析，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)思考和探索中深化學(xué)科認(rèn)知，讓深度學(xué)習(xí)變得更深刻。深度學(xué)習(xí)不是單純地深入地學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生在深入探索中建立鮮活的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

學(xué)生對(duì)一些互動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)很感興趣，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在高頻度的學(xué)習(xí)交流中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級(jí)上冊(cè)《協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)》一課時(shí)，課始，教師展開(kāi)學(xué)情調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)本班級(jí)的事務(wù)管理情況進(jìn)行介紹。因?yàn)殛P(guān)系到班干部和班主任的管理工作，學(xué)生的發(fā)言十分簡(jiǎn)潔、謹(jǐn)慎。為此，教師設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)任務(wù)：“如果你是班主任，需要針對(duì)一些具體的班級(jí)事務(wù)進(jìn)行對(duì)應(yīng)處理，你準(zhǔn)備如何操作呢？如果是借助協(xié)商的方式來(lái)操作，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)呢？”學(xué)生拿到這個(gè)任務(wù)后，開(kāi)始了主動(dòng)思考和討論。雖然這只是假設(shè)的角色，但學(xué)生還是比較看重這個(gè)任務(wù)的，都能從不同的角度和方向展開(kāi)思考。有學(xué)生提出建議：“班級(jí)事務(wù)需要集體決策，班委會(huì)和班主任都需要展開(kāi)充分的學(xué)情調(diào)查，征詢更多同學(xué)的意見(jiàn)，這樣可以獲得更多有價(jià)值的信息。”教師根據(jù)學(xué)生的建議，提出具體的討論議題：“班級(jí)管理采用量化評(píng)價(jià)機(jī)制，在某種程度上帶有強(qiáng)制性色彩，這樣的制度設(shè)計(jì)合理嗎？與協(xié)商制度有沖突嗎？”學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)深入地思考交流，課堂學(xué)習(xí)氣氛逐漸形成。有學(xué)生認(rèn)為：“班級(jí)采用量化管理制度是合理的，與協(xié)商制度沒(méi)有太多的矛盾和沖突，如果不使用制度，是不能建立規(guī)矩的。”

教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供了互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)活動(dòng)任務(wù)比較感興趣，自然會(huì)積極參與其中，并展開(kāi)深入思考。從學(xué)生介紹的情況可以看出，教師任務(wù)布置是比較到位的，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，使學(xué)生在具體的思考中建立起鮮活的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

四、學(xué)習(xí)跨度界定，延展深度學(xué)習(xí)視野

道德與法治學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，集諸多學(xué)科內(nèi)容于一體，具有廣泛的教學(xué)視野。教師在組織學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時(shí)，要建立跨界意識(shí)，借助更多的學(xué)科輔助手段，推出更豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在廣泛的互動(dòng)交流中建立起學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。如情景再現(xiàn)、課堂辯論、生活觀察、參觀訪問(wèn)、案例討論、視頻觀看等方式都能夠促進(jìn)跨界學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，教師適時(shí)借鑒其他學(xué)科教學(xué)手段展開(kāi)具體的操作和調(diào)度，能夠?yàn)閷W(xué)生順利進(jìn)行深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

道德與法治教學(xué)具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，教師在具體應(yīng)對(duì)時(shí)需要做好必要的融合處理，引導(dǎo)學(xué)生自然形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級(jí)上冊(cè)《我們神圣的國(guó)土》這一課內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體展示我國(guó)的地圖，要求學(xué)生先熟悉看地圖的方法，然后對(duì)我國(guó)的國(guó)土面積和區(qū)域分布展開(kāi)詳細(xì)地介紹。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還專門為學(xué)生準(zhǔn)備了小型地球儀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察分析，對(duì)我國(guó)的地理位置進(jìn)行觀察。為了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上閱讀教材內(nèi)容，對(duì)我國(guó)的地形特點(diǎn)、山脈、河流布局以及周邊國(guó)家等進(jìn)行了解，學(xué)生都能給予積極的響應(yīng)。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)化，教師設(shè)計(jì)了知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)：“對(duì)這部分內(nèi)容展開(kāi)深度研讀，結(jié)合相關(guān)地圖進(jìn)行梳理和歸納，準(zhǔn)備參與班級(jí)知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，我們將采用搶答的方式進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)的得分最高。”聽(tīng)到要開(kāi)展知識(shí)競(jìng)答答活動(dòng)，學(xué)生熱情高漲、躍躍欲試。教師在活動(dòng)中快速投放試題，給學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在搶答中獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師融合地理學(xué)科知識(shí)展開(kāi)道德與法治課堂教學(xué)，給學(xué)生提供了更多直觀的觀察學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。地球儀、地圖都屬于地理學(xué)科的教具，學(xué)生對(duì)地圖內(nèi)容不是很熟悉，學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知還比較薄弱，教師進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，采用跨學(xué)科的教學(xué)手段，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓深度學(xué)習(xí)順利推進(jìn)。

五、學(xué)習(xí)程度探究，豐富深度學(xué)習(xí)認(rèn)知

學(xué)習(xí)程度有高低之分，在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要從不同角度進(jìn)行探索。如遷移應(yīng)用、實(shí)踐操作、生活對(duì)接、信息應(yīng)用等方面都能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)程度的指數(shù)，教師要具體設(shè)定一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)估，以順利激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)思維。深度學(xué)習(xí)與課外訓(xùn)練相結(jié)合，要考慮學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生能夠活學(xué)活用學(xué)科知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科認(rèn)知的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科基礎(chǔ)能力。

如果教師能夠從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備更多聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思方面的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更加豐富。如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材《中華民族一家親》這一課內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)游解說(shuō)任務(wù)：“我國(guó)民族眾多，每一個(gè)少數(shù)民族都有自己獨(dú)特的文化和習(xí)俗，請(qǐng)選擇其中一個(gè)民族，通過(guò)多種途徑搜集相關(guān)信息，整理成導(dǎo)游解說(shuō)詞并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，看看誰(shuí)的表現(xiàn)更貼近導(dǎo)游。”學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要扮演導(dǎo)游進(jìn)行解說(shuō)，都表現(xiàn)得有點(diǎn)緊張。在課堂展示環(huán)節(jié)，有的學(xué)生這樣講解：“我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下蒙古族，這個(gè)民族過(guò)去屬于游牧民族，生活在一望無(wú)際的大草原上，牛馬成群，居無(wú)定所。因?yàn)樯瞽h(huán)境遼闊，造就了這個(gè)民族豁達(dá)開(kāi)朗的性格，歌唱、舞蹈、摔跤等活動(dòng)都帶有他們鮮明的民族特色?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我最喜歡維吾爾族，這個(gè)民族生活在西北高原上，那里的日照時(shí)間長(zhǎng)，葡萄和哈密瓜都特別的甜。這個(gè)民族能歌善舞，服飾也特別好看?！苯處煂?duì)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分活躍。

教師設(shè)計(jì)導(dǎo)游任務(wù)，要求學(xué)生自主搜集信息素材，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生對(duì)導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)有一定的了解，但很少有親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，自然會(huì)有想?yún)⑴c演繹的欲望。教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開(kāi)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的針對(duì)性，收到了良好的教學(xué)效果。

在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)是最為合適的學(xué)法應(yīng)用，能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)形成高度契合。深度學(xué)習(xí)關(guān)涉學(xué)習(xí)維度設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度矯正、學(xué)習(xí)調(diào)度組織、學(xué)習(xí)跨度界定和學(xué)習(xí)程度探究等內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供匹配性的學(xué)案，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中提升學(xué)科基礎(chǔ)能力。深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)對(duì)高品質(zhì)課堂的追求，與主體教學(xué)理念高度匹配，教師需要采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的良性發(fā)展。