馬悠怡

（溫州大學(xué)，浙江 溫州 325035）

一、建筑設(shè)備課程的定位及問題分析

建筑設(shè)備屬于土木工程專業(yè)的一門專業(yè)課，課程主要包括建筑給水排水、暖通空調(diào)以及電氣工程等方面內(nèi)容。通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握建筑設(shè)備工程技術(shù)的基本知識，了解和掌握建筑設(shè)備設(shè)施的功能和一般的設(shè)計(jì)原則，從而具備一定的綜合處理建筑主體與建筑設(shè)備之間關(guān)系和問題的能力。能夠在基本知識和理論基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際工程，發(fā)現(xiàn)工程實(shí)際與課程內(nèi)容的聯(lián)系，建筑設(shè)備與建筑結(jié)構(gòu)的關(guān)系，從而使工程達(dá)到經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、環(huán)境安全的要求。

建筑設(shè)備課程工程實(shí)踐性強(qiáng)、涵蓋內(nèi)容多，在土木工程專業(yè)課程設(shè)置中學(xué)時(shí)偏少，專業(yè)教師難以深入講解知識點(diǎn)；加之學(xué)生在思想上不夠重視，投入學(xué)習(xí)該門課程的精力不足，給教學(xué)工作帶來一定的難度。筆者結(jié)合自身多年從事建筑設(shè)備課程教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)土木工程專業(yè)中建筑設(shè)備課程教學(xué)存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

一是教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展要求。建筑設(shè)備教材版本較多，但內(nèi)容更新不及時(shí)，跟不上技術(shù)發(fā)展要求；傳統(tǒng)教學(xué)中只介紹室內(nèi)工程，對于室外工程幾乎沒有涉及，形成內(nèi)容上的脫節(jié)等。

二是教學(xué)手段方法創(chuàng)新不足。絕大多數(shù)教師已積極嘗試新的教學(xué)方法和手段，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，但也存在部分專業(yè)教師采用“傳統(tǒng)教學(xué)”，即老師講學(xué)生聽，學(xué)生被動輸入，見不到實(shí)物，很少接觸到實(shí)際工程，沒有把課程內(nèi)容與工程實(shí)際很好地結(jié)合起來，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三是考核方式單一。傳統(tǒng)的建筑設(shè)備考核方式一般只包括有限的作業(yè)和期末考試，而且期末考試占有很大的比重。這種單一的考核方式無法真實(shí)地反映學(xué)生的過程化學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，容易造成應(yīng)試教學(xué)。

二、建筑設(shè)備課程教學(xué)內(nèi)容改革

（一）強(qiáng)調(diào)課程的作用和重要性

土木工程專業(yè)的學(xué)生往往缺乏對建筑工程領(lǐng)域的總體認(rèn)識，片面地認(rèn)為建筑設(shè)備這門課與本專業(yè)不相關(guān)，重視程度不夠，容易在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生懈怠，影響學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該在第一堂課就向?qū)W生說明本課程與土木工程專業(yè)之間的關(guān)系，以及今后在工作中的應(yīng)用。作為建筑工程領(lǐng)域的專業(yè)人員，如果不懂建筑設(shè)備相關(guān)知識，就看不懂相關(guān)圖紙，無法與給排水、暖通空調(diào)以及建筑電氣的專業(yè)人員進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，從而影響正常工作。

（二）以“必要”和“夠用”為原則，減少理論知識深度

建筑設(shè)備雖然是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)課，但也必須有一定的基礎(chǔ)理論，如果只講應(yīng)用，學(xué)生無法從根本上掌握和理解所學(xué)內(nèi)容。但由于本課程涵蓋內(nèi)容多，知識跨度大，工程實(shí)踐性強(qiáng)，分配課時(shí)又偏少；如果面面俱到，深入地講解繁瑣的計(jì)算和推導(dǎo)過程，很顯然課時(shí)不夠，對于土木工程專業(yè)的學(xué)生來說也沒有必要；而且學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，勢必影響教學(xué)效果。

因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和土木工程專業(yè)的特點(diǎn)和要求，適當(dāng)減少一些過深的基礎(chǔ)理論知識和推導(dǎo)計(jì)算。整個(gè)講授過程以“必要”和“夠用”為原則，把重點(diǎn)放在基本概念、基本原理和基本公式上，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握建筑設(shè)備系統(tǒng)的施工和運(yùn)行管理[1]。同時(shí)，教學(xué)工作中可以不拘泥于教材，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在內(nèi)容選擇上，可做適當(dāng)調(diào)整。對土木工程專業(yè)而言，重點(diǎn)應(yīng)放在建筑設(shè)備與建筑主體結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及建筑設(shè)備與建筑施工技術(shù)的結(jié)合上。

（三）教學(xué)內(nèi)容要反映現(xiàn)代建筑工程技術(shù)的發(fā)展

隨著建筑設(shè)備工程技術(shù)的發(fā)展，新材料和設(shè)備不斷更新，新技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用。相比之下，教材內(nèi)容的滯后性明顯，新產(chǎn)品、新材料和新技術(shù)的介紹跟不上時(shí)代發(fā)展步伐。因此，在教學(xué)過程中要及時(shí)引入建筑設(shè)備工程技術(shù)發(fā)展動態(tài)、研究方向及新材料設(shè)備的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識面。比如在講授給水排水部分內(nèi)容時(shí)，很有必要介紹新的管道材料和設(shè)備構(gòu)件以及中水回用工程的應(yīng)用。另外，教材中使用的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范往往沒有及時(shí)更新，因此在課程講授時(shí)，應(yīng)及時(shí)引入國家新規(guī)范和新標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）增加室外和高層建筑設(shè)備工程內(nèi)容

傳統(tǒng)的建筑設(shè)備課程一般只講授建筑物內(nèi)部的建筑設(shè)備工程內(nèi)容，而對于室外和高層建筑設(shè)備工程很少涉及。室內(nèi)和室外的建筑設(shè)備工程是緊密相連的，其設(shè)計(jì)和施工也應(yīng)放在一起考慮，例如建筑給水排水和城市給水排水的工程設(shè)計(jì)和施工是密切相關(guān)的，因此在教學(xué)上也應(yīng)有所體現(xiàn)。隨著高層建筑的日趨普及，高層建筑中的各類建筑設(shè)備系統(tǒng)與傳統(tǒng)的多層建筑有很大的區(qū)別，在課堂上適當(dāng)介紹相關(guān)內(nèi)容是順應(yīng)當(dāng)前發(fā)展趨勢的，也是必要的[2]。

三、建筑設(shè)備課程教法改革探索

建筑設(shè)備課程課時(shí)少，內(nèi)容多，涉及面廣，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更好地理解、掌握建筑設(shè)備的相關(guān)知識，教師應(yīng)做足課前、課中、課后“功課”。

課前，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，通過軟件上傳課程的預(yù)習(xí)資料和任務(wù)，讓學(xué)生在進(jìn)入課堂之前就對課程內(nèi)容有必要的了解，還要采集學(xué)生熟悉的圖片或建筑物的給排水施工圖作為課程資料，便于學(xué)生下課或者逛街的時(shí)候就可以看到對應(yīng)的實(shí)物（工程實(shí)際），以引起學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣和更好地理解課程。拍攝的圖片和視頻應(yīng)盡量結(jié)合當(dāng)?shù)啬軌虮粚W(xué)生看到和關(guān)注到的實(shí)際工程，譬如，拍攝校園內(nèi)熟悉建筑物或當(dāng)?shù)卮笮统械慕o水排水管路構(gòu)件、空調(diào)風(fēng)口、電氣管路設(shè)備等圖片作為課程資料。

課中，教師介紹基礎(chǔ)的、重點(diǎn)的內(nèi)容。針對學(xué)生對教材上的設(shè)計(jì)原理、計(jì)算公式、各種設(shè)備的主要構(gòu)造和特點(diǎn)等內(nèi)容沒有什么感性認(rèn)識，教師可融合多種教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)，如多媒體與實(shí)物的融合，即課上利用多媒體呈現(xiàn)實(shí)物構(gòu)件，來縮短教學(xué)與具體工程實(shí)際之間的距離。[3]在講解管道閥門時(shí)，教師可將閘閥、截止閥等幾種主要閥門的實(shí)物帶到課堂，拆開展示，強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的實(shí)物形象，使其構(gòu)造一目了然。也可以利用多媒體立體呈現(xiàn)水泵構(gòu)造，分部件拆開展示給學(xué)生觀看，便于學(xué)生清楚地了解水泵的構(gòu)造，通過圖文并茂的形式，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀、動態(tài)的效果表達(dá)建筑設(shè)備系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及設(shè)計(jì)、施工方法，從而調(diào)動學(xué)生積極性，使其更好地理解、掌握相關(guān)知識［4］。當(dāng)然，為幫助學(xué)生快速學(xué)會看懂施工圖紙，將圖紙內(nèi)容與工程實(shí)際聯(lián)系起來，教師可在課中融入典型案例介紹進(jìn)行教學(xué)，如在講完建筑給排水理論內(nèi)容時(shí)，教師可提供給學(xué)生某一較熟悉建筑物的給排水施工圖。［5］結(jié)合該建筑物實(shí)例，講明圖紙的基本內(nèi)容、圖例以及具體識讀方法；對照該建筑的實(shí)際工程，講解圖紙上的各管線和設(shè)備的實(shí)際布置及依據(jù)。為了及時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，教師每講完一個(gè)知識點(diǎn)，可利用相關(guān)的教學(xué)軟件進(jìn)行線上課堂測試，由軟件對學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。為了活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鉆研探究的能力，教師可以創(chuàng)設(shè)性地提出問題，布置學(xué)生課后查找資料，在下次課上與同學(xué)深入探討交流，再總結(jié)；為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識，還可利用課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，帶學(xué)生參觀校園內(nèi)熟悉的停車場、教學(xué)樓、宿舍樓的建筑設(shè)備系統(tǒng)，進(jìn)行現(xiàn)場視察與講解。［6］

課后，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，將課程的拓展知識以線上的視頻、動畫、課件等形式供學(xué)生線上學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行線上答疑學(xué)生的有關(guān)問題，還可以通過教學(xué)軟件布置線上習(xí)題，學(xué)生做完提交后可以馬上得到評分和詳細(xì)的答案解析。針對建筑設(shè)備是一門工程應(yīng)用性很強(qiáng)且多學(xué)科綜合課程，可以從土木工程專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，將相關(guān)實(shí)踐性較強(qiáng)的部分整理成專題，聘請有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的專家有針對性地開展講座，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行有益的補(bǔ)充。講授的內(nèi)容可以是設(shè)計(jì)、施工中某些具體細(xì)節(jié)的處理，也可以是系統(tǒng)調(diào)試過程；可以是成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以是發(fā)生事故的教訓(xùn)與解決方法［7］；以利于學(xué)生學(xué)到最新的工程實(shí)踐應(yīng)用信息。

四、建筑設(shè)備課程考核方式改革

傳統(tǒng)的課程考核一般以終結(jié)性評價(jià)為主。很多學(xué)生采用考前突擊的方式進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，缺乏對課程內(nèi)容的充分理解，也很難反映學(xué)生對知識的掌握程度和對工程問題的分析能力。因此，很有必要對現(xiàn)行的考核方式進(jìn)行改革，采取平時(shí)與期末考試相結(jié)合，閉卷與開卷相結(jié)合，考場內(nèi)與考場外相結(jié)合的多種形式。

除了平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)和期末考試外，可增加線上課堂測試，課前線上預(yù)習(xí)任務(wù)，課后線上習(xí)題，使考核方式也能線上線下相結(jié)合。同時(shí)，可進(jìn)行課程報(bào)告或者論文的撰寫。內(nèi)容可以是建筑設(shè)備新技術(shù)、新產(chǎn)品、新材料的現(xiàn)狀和發(fā)展，也可以是建筑設(shè)備系統(tǒng)在工程上的實(shí)際應(yīng)用，或者是課程學(xué)習(xí)的收獲感受以及對現(xiàn)有建筑設(shè)備系統(tǒng)和行業(yè)的思考等等。鼓勵學(xué)生把課程思政的感悟融入報(bào)告和論文中。經(jīng)過實(shí)際的運(yùn)行，效果顯著。在查找資料，撰寫報(bào)告和論文的過程中，不僅對課堂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和梳理，也了解到很多課堂之外的行業(yè)發(fā)展新技術(shù)和前沿信息，拓展了學(xué)生的知識面。當(dāng)然，各個(gè)考核部分應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)合適的考核比例，進(jìn)行綜合評分。這樣，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，避免應(yīng)試教學(xué)［8］。

綜上所述，建筑設(shè)備課程內(nèi)容多，涵蓋范圍廣，只有結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、合理設(shè)置考核方式，做好課程改革，才能適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)出高層次和一專多能的建筑人才。