張立俊 舒蒙 林麗香

結(jié)合工科女大學(xué)生自身特點樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，根據(jù)自身實際設(shè)置擇業(yè)期望值以及促進工科女大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)是高校職業(yè)指導(dǎo)的重要價值。然而，當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)存在對工科女大學(xué)生的重視程度不高、對工科女大學(xué)生的針對性與實效性不強、針對工科女大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的體系內(nèi)容不健全等問題。加強工科女大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的全程化建設(shè)、對工科女大學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)注重采用精準化方法、增強工科女大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的精細化建設(shè)、對工科女大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)更加重視心理健康教育以及加大對工科女大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)業(yè)教育是提升高校工科女大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)效果的重要途徑。

高校;工科女大學(xué)生;職業(yè)指導(dǎo)

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和高等教育的大眾化改革，越來越多的高校畢業(yè)生面臨較為嚴峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)引發(fā)社會的普遍關(guān)注。相較于工科男大學(xué)生或文科女大學(xué)生而言，工科女大學(xué)生畢業(yè)時，面臨的就業(yè)問題與就業(yè)環(huán)境更為復(fù)雜。調(diào)查表明，部分高校工科女大學(xué)生在求職過程中，由于性別、動手能力不強、專業(yè)理論不扎實、人文素質(zhì)不高等因素，導(dǎo)致在與工科男大學(xué)生競爭工作崗位時，往往處于弱勢地位。此外，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加與就業(yè)環(huán)境日益復(fù)雜多樣，工科女大學(xué)生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。如何有效解決工科女大學(xué)生的就業(yè)難問題，是擺在高校面前的一項迫切任務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)作為一門學(xué)問，有科學(xué)全面的理論體系，能夠在大學(xué)畢業(yè)生的求職擇業(yè)過程中發(fā)揮重要價值，可以運用相關(guān)方法和手段，為大學(xué)生提供有效的咨詢、指導(dǎo)和幫助，從而實現(xiàn)人與職業(yè)合理匹配。工科女大學(xué)生就業(yè)問題具有一定的獨特性，這需要圍繞工科女大學(xué)生開展更為精準的職業(yè)指導(dǎo)，以增強工科女大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，提升高校工科女大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)滿意度。

一、職業(yè)指導(dǎo)對高校工科女大學(xué)生群體的重要價值

職業(yè)指導(dǎo)是指圍繞職業(yè)發(fā)展和求職就業(yè)過程提供的咨詢、指導(dǎo)、幫助等服務(wù)。人們常把職業(yè)指導(dǎo)簡單地等同于就業(yè)指導(dǎo)，也有人將之等同于職業(yè)規(guī)劃。但事實上，職業(yè)指導(dǎo)有著非常廣泛的內(nèi)容，具體包括生涯規(guī)劃、求職培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、職場導(dǎo)航、職業(yè)輔導(dǎo)、心理咨詢，等等。高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)對于高校工科女大學(xué)生的求職就業(yè)具有重要價值。

（一）結(jié)合自身特點，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識

調(diào)查表明，當(dāng)前不少工科女大學(xué)生由于受思維慣性和性別因素影響，學(xué)習(xí)主要停留在應(yīng)試教育階段，比較側(cè)重于課程學(xué)習(xí)和期末考試，而對專業(yè)實踐、技術(shù)操作、實驗研究等缺乏興趣，對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)發(fā)展前景了解不夠全面和深入，因此，她們未能結(jié)合專業(yè)和個人的特點及早確定職業(yè)生涯規(guī)劃，最終也使她們在畢業(yè)求職時較為被動。職業(yè)指導(dǎo)可以通過對職業(yè)教育的引入，幫助工科女大學(xué)生一入學(xué)便開始培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，從大一開始結(jié)合女性特點摸索個人的職業(yè)發(fā)展，增強自我認識，明確職業(yè)定位。此外，職業(yè)指導(dǎo)還通過對專業(yè)行業(yè)的客觀描述，幫助工科女大學(xué)生了解社會不同職業(yè)崗位的特征和對女性畢業(yè)生的要求，從而幫助工科女大學(xué)生以社會需求為驅(qū)動力，挖掘工科女生的優(yōu)勢，更好地明確今后的職業(yè)發(fā)展方向和學(xué)習(xí)目標，積極培養(yǎng)個人的職業(yè)興趣、職業(yè)技能和職業(yè)傾向，從而為順利就業(yè)奠定較好的基礎(chǔ)。

（二）從實際出發(fā)，合理設(shè)置擇業(yè)期望值

工科女大學(xué)生就業(yè)存在不少問題，除了缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識外，還有一部分原因是由于工科女大學(xué)生較為注重性別特點、缺乏競爭意識，就業(yè)期望值過高或就業(yè)目標過窄。從以往工科女大學(xué)生的就業(yè)方向而言，工科女大學(xué)生的求職單位側(cè)重于公務(wù)員、事業(yè)單位、國企，求職崗位偏向于行政管理、文秘營銷等，而對民營企業(yè)或技術(shù)型崗位關(guān)注較少。工科大學(xué)生注重工作環(huán)境、工資待遇、單位福利等因素，諸多因素造成與很多工作機會失之交臂，最后導(dǎo)致找不到合適的工作。職業(yè)指導(dǎo)可以通過各種測評工具，幫助工科女大學(xué)生進行自我探索，分析個人的興趣、性格、能力、價值觀，幫助她們更好地了解自己，進而克服不切實際的求職目標。基于自身的現(xiàn)實條件和能力，促使工科女大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，找準職業(yè)定位，將職業(yè)選擇和實際能力相結(jié)合，進而有效減少工科女大學(xué)生在求職過程中由于期望值過高而造成的就業(yè)難等問題。

（三）精準指導(dǎo)，促進工科女大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)

職業(yè)指導(dǎo)除了可以幫助工科女大學(xué)生了解個人情況和外面的職業(yè)世界外，還能為她們提供有針對性的求職指導(dǎo)與服務(wù)，是高校推動工科女大學(xué)生就業(yè)工作不可或缺的有效手段。比如開展個性化的工科女大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育，可以幫助她們了解女性求職就業(yè)政策和法律法規(guī)、掌握一些適合女性工作的工作崗位、科學(xué)合理看待性別問題、培養(yǎng)女性求職技巧等，從而增加就業(yè)的競爭力。此外，與工科男大學(xué)生相比，工科女大學(xué)生在參與校外實踐和專業(yè)實習(xí)方面普遍積極性不高且缺乏一定的渠道。高校開展職業(yè)指導(dǎo)可以實現(xiàn)促進工科女大學(xué)生與社會各界的溝通與交流，加強同政府、企業(yè)、人才市場等的聯(lián)系與合作。通過開展招聘會、推介會、宣講會等途徑，高校不僅能把就業(yè)資源引進來，而且還能把工科女大學(xué)生推薦出去，有針對性地為工科女大學(xué)生就業(yè)困難群體提供實習(xí)崗位、就業(yè)崗位以及專業(yè)實踐的機會，為高質(zhì)量的就業(yè)做好鋪墊。

二、高校工科女大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)存問題

當(dāng)前，大部分高校都設(shè)有相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，并開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)課程。然而，就業(yè)形式的日益復(fù)雜與學(xué)生就業(yè)需求的多樣化，對高校職業(yè)指導(dǎo)提出諸多要求。工科女大學(xué)生的特殊性與就業(yè)環(huán)境的嚴峻性、復(fù)雜性，要求高校職業(yè)指導(dǎo)需要作出更高的指導(dǎo)質(zhì)量與服務(wù)水平。但在高校對工科女大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)的實際過程中，諸多問題的顯現(xiàn)導(dǎo)致高校職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量與水平無法滿足工科女大學(xué)生的要求，從而影響工科女大學(xué)生的現(xiàn)實就業(yè)問題。

（一）工科女大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的重視程度不高

據(jù)了解，我國不少高校未能充分意識到工科女大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實問題，對她們的職業(yè)指導(dǎo)重視程度不夠。在促進工科女大學(xué)生成長成才上，不少高校在專業(yè)學(xué)習(xí)、生活幫扶、文化熏陶等方面投入較多，但是對她們的職業(yè)指導(dǎo)投入較少。某調(diào)研組對廣東省若干所高校工科女大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)情況進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，僅有30%的工科女大學(xué)生對“目前學(xué)校幫助弱勢工科女大學(xué)生群體的就業(yè)工作”總體感到滿意;有26.5%的工科女大學(xué)生選擇了“嚴重不滿意”。在對工科女大學(xué)生的幫扶和服務(wù)舉措中，對畢業(yè)教育、困難補助、助學(xué)貸款、社團鍛煉等方面的認可度較高，但對職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)資源等方面的認可度卻普遍較低，其中求職技能培訓(xùn)的認可度最低，只有1.7%。針對工科女大學(xué)生求職就業(yè)的幫扶措施，當(dāng)前不少高校更多是在經(jīng)濟上給予支持，但在職業(yè)規(guī)劃、求職教育和技能培訓(xùn)等方面卻顯得較為不足。

（二）工科女大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的針對性不強

當(dāng)前各高校都已普遍重視職業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置，不少院校已經(jīng)將職業(yè)指導(dǎo)課設(shè)為必修課程。然而高校普遍將工科女大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)與工科男大學(xué)生和文科女大學(xué)生相提并論，忽視了性別和專業(yè)特點。實際上的職業(yè)指導(dǎo)課往往是大班教學(xué)，學(xué)生來自不同專業(yè)不同班級，授課內(nèi)容大都是一些常規(guī)和普遍的知識，無法做到針對每個就業(yè)困難學(xué)生開展個性化輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致難以完成對工科女大學(xué)生就業(yè)困難群體的針對性指導(dǎo)。比如，相比工科類男生而言，工科女大學(xué)生需要在女性禮儀、專業(yè)技能、形象設(shè)計、權(quán)益保障等方面進行有針對性的指導(dǎo)，但是很多職業(yè)指導(dǎo)課程缺乏這方面的教育，使得工科女大學(xué)生缺乏求職技能而在就業(yè)過程中受挫。

（三）工科女大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不健全

工科女大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)需要全方位展開，職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、女性求職技巧、女性求職優(yōu)惠政策、女性職場禮儀、女性心理調(diào)適等內(nèi)容，都需要高校職業(yè)指導(dǎo)人員進行長期的輔導(dǎo)。但在實際開展過程中，我國很多高校針對工科女大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)并不完善，在師資力量、培訓(xùn)內(nèi)容、制度建設(shè)等方面還存在很多不足。例如，許多高校的職業(yè)指導(dǎo)大部分都是由畢業(yè)班輔導(dǎo)員負責(zé)，存在人手不足以及職業(yè)化、專業(yè)化水平較低的普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致對工科女大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)無法深入。還有部分高校針對工科女大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，僅停留在傳統(tǒng)就業(yè)推介環(huán)節(jié)上，將其職業(yè)指導(dǎo)工作簡單地歸結(jié)為舉辦招聘會和宣講會、發(fā)布招聘信息等。諸如此類的單一指導(dǎo)活動無法對工科女大學(xué)生進行各層次的、全方面的職業(yè)指導(dǎo)，不能有效提升工科女大學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而也無法從根本上提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。

三、提升高校工科女大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的對策分析

如何提升工科女大學(xué)生的個人就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量一直是高校職業(yè)指導(dǎo)中的突出問題。在高校實際開展過程中，高校職業(yè)指導(dǎo)對工科女大學(xué)生就業(yè)問題的認識不全面、不深入，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不精確、內(nèi)容不健全等問題影響工科女大學(xué)生的實際指導(dǎo)效果。高校針對工科女大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)不斷改進，以真正提升工科女大學(xué)生的就業(yè)競爭力與就業(yè)質(zhì)量。

（一）加強工科女大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的全程化建設(shè)

高校對工科女大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)注重指導(dǎo)過程的全程化，從工科女大學(xué)生步入校園開始直到畢業(yè)求職整個過程，全面全方位進行職業(yè)指導(dǎo)。大一階段，高校工科女大學(xué)生應(yīng)完成職業(yè)生涯規(guī)劃，接受女性工科就業(yè)方向引導(dǎo)和專業(yè)認識等方面的教育，以初步了解職業(yè)發(fā)展、就業(yè)環(huán)境與就業(yè)前景，提前樹立明確的學(xué)習(xí)方向和目標;到了大二階段，職業(yè)指導(dǎo)教師要鼓勵她們參加工科女生職業(yè)素養(yǎng)提升計劃，讓她們在學(xué)好專業(yè)知識的同時也要做好自我探索，包括早日發(fā)現(xiàn)和了解自己的職業(yè)性格、興趣愛好和求職價值觀，并結(jié)合職業(yè)方向有計劃加強學(xué)習(xí)和鍛煉;在大三階段，職業(yè)指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)工科女大學(xué)生參加各種技能提升訓(xùn)練，讓她們通過參加專業(yè)實踐、校外實習(xí)、兼職鍛煉等來提升個人的專業(yè)實踐能力和培養(yǎng)基本操作技能;大四階段則是針對工科女大學(xué)生進行女性專題就業(yè)技能培訓(xùn)，主要是傳授求職方法和技巧，以及輔導(dǎo)她們選擇合理的就業(yè)目標，并進行恰當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適，從而實現(xiàn)順利就業(yè)。通過四個階段的指導(dǎo)，為工科女大學(xué)生提供一站式全程化的職業(yè)指導(dǎo)，以幫助她們明確就業(yè)目標與方向，提高求職技能，早日實現(xiàn)理想就業(yè)。

（二）注重工科女大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的精準化建設(shè)

針對工科女大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)要具體問題具體分析，采用精準化方法，細分指導(dǎo)對象，根據(jù)不同情況采取不同對策。針對一些就業(yè)信息獲取不暢通的女生，高校就業(yè)工作人員要通過就業(yè)網(wǎng)站、微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺，廣開渠道，收集、整理和發(fā)布適合工科女大學(xué)生就業(yè)的崗位信息;對于學(xué)習(xí)成績較差和動手能力較弱的女生，就業(yè)指導(dǎo)人員可以通過加強與專業(yè)老師的聯(lián)系，實行科研訓(xùn)練計劃。讓其進入老師的實驗室，通過參與老師的科研項目或?qū)I(yè)實踐項目，提高專業(yè)學(xué)習(xí)成績和鍛煉動手能力;對于缺乏專業(yè)實踐能力與職場適應(yīng)能力的工科女大學(xué)生，則可以嘗試實施校企聯(lián)合培養(yǎng)制度，選拔一些工科女大學(xué)生進駐企業(yè)參與相關(guān)科研、生產(chǎn)和管理工作，發(fā)揮企業(yè)的育人功能;對于綜合素質(zhì)優(yōu)異的女生，可以由輔導(dǎo)員、專業(yè)教師直接向用人單位推薦，進一步擴大工科女大學(xué)生的就業(yè)范圍，以幫助她們提早適應(yīng)工作崗位。

（三）增強工科女大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的精細化建設(shè)

為提供更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，高校應(yīng)不斷創(chuàng)新手段，增強職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的精細化建設(shè)。一方面，可以通過開展“工科女大學(xué)生就業(yè)講壇”“工科女大學(xué)生形象設(shè)計”“工科女大學(xué)生職場維權(quán)論壇”“女生就業(yè)工作坊”“女生職通快線”等針對性、實效性更強的職業(yè)指導(dǎo)，不斷滿足工科女大學(xué)生自主性、深層次的需求，做到寓教于樂、點面結(jié)合、層次突出。另一方面，高校還可以拓展職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，針對工科類女大學(xué)生的性別和專業(yè)特點，加強課程的精細化設(shè)計，重點強化她們的形象、素質(zhì)、實踐和維權(quán)等方面訓(xùn)練。例如，通過開設(shè)女性成長與就業(yè)、工科女生專業(yè)技能培訓(xùn)、女生形象禮儀、女性職業(yè)技能、女生權(quán)益保障等課程，培養(yǎng)工科女大學(xué)生自尊自信自強的氣質(zhì)和品格，增強就業(yè)競爭力。

（四）重視工科女大學(xué)生的心理健康教育

由于職場中存在重男輕女的傳統(tǒng)觀念，加之女生本身職業(yè)能力不強等因素，導(dǎo)致工科女大學(xué)生潛意識里存在弱者心態(tài)。工科女大學(xué)生在就業(yè)過程中較容易會出現(xiàn)壓力大、困惑、焦慮、恐懼等心理問題，并且隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻，工科女大學(xué)生的就業(yè)心理問題成為她們能否順利就業(yè)的影響因素。對此，高校在開展職業(yè)指導(dǎo)工作時，必須重視對工科女大學(xué)生的心理健康教育，加強心理咨詢服務(wù)機構(gòu)建設(shè)，建立健全符合工科女大學(xué)生特點的心理課程、心理輔導(dǎo)、心理訪談、談心談話、心理普查、危機干預(yù)等心理健康教育內(nèi)容體系。結(jié)合高校工科女大學(xué)生的心理特點和行為習(xí)慣，依托線下心理咨詢室、心理輔導(dǎo)在線網(wǎng)絡(luò)平臺、心理輔導(dǎo)員微信公眾號等途徑，通過面對面咨詢、線上交流和輔導(dǎo)等形式，對在職業(yè)規(guī)劃、求職就業(yè)過程中遇到困難的工科女大學(xué)生進行心理輔導(dǎo)與心理教育。

（五）擴大工科女大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)業(yè)教育

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是解決工科女大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑。為了拓寬就業(yè)途徑，高校要重視加強對工科女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)普及性教育，結(jié)合女性特點和工科專業(yè)特色，適當(dāng)對有一定創(chuàng)業(yè)意識的工科女大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷激發(fā)她們的創(chuàng)業(yè)潛力。對已經(jīng)具有較好創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)能力的工科女大學(xué)生，高校要提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)，引導(dǎo)她們選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目以及具體的項目運作實踐。比如，一方面，高?？梢蚤_展創(chuàng)業(yè)精神、市場營銷、團隊管理、財務(wù)報表等系列創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)工科女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。另一方面，高校還可以充分利用社會資源，如邀請企業(yè)知名人士、企業(yè)家、職場精英和優(yōu)秀女性創(chuàng)業(yè)校友到校做專題報告，提升工科女大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識與技能，幫助她們更好地創(chuàng)業(yè)。

職業(yè)指導(dǎo)在促進高校工科女大學(xué)生就業(yè)工作中發(fā)揮了極為重要的作用，具有現(xiàn)實戰(zhàn)略意義。隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢的日趨復(fù)雜，工科女大學(xué)生也將面臨越來越嚴峻的考驗。高校的就業(yè)工作者應(yīng)進一步加強和改進工科女大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，幫助工科女大學(xué)生把握新形勢下的人才需求，準確進行自我定位，不斷提高綜合素質(zhì)，為畢業(yè)求職就業(yè)打造堅實基礎(chǔ)，實現(xiàn)滿意就業(yè)。

參考文獻：

[1]文雅，趙佳雯.基于生涯建構(gòu)理論的大學(xué)生就業(yè)能力探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（10）：79-80+83.

[2]韓冬青.雁陣效應(yīng)：高校就業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展關(guān)系調(diào)整[J].中國就業(yè)，2021（6）：46-48.

[3]楊莉.職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用[J].人才資源開發(fā)，2021（10）：57-58.

[4][5]王耀田，李志躍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)與創(chuàng)新意識教育研究[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（9）：86.

[6][8]楊琳.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力解決大學(xué)生就業(yè)難問題研究[J].教育與職業(yè)，2019（17）：57-60.

[7][9]王欣，萇云莉.心理育人在高職院校理工科女大學(xué)生擇業(yè)觀培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[J].高教學(xué)刊，2021（3）：148-151.

[10]陳剛，翁文香，孫道明.工科類女大學(xué)生就業(yè)競爭力調(diào)查與應(yīng)對思考——基于A校的調(diào)查數(shù)據(jù)分析[J].銅陵學(xué)院學(xué)報，2021，20（1）：72-75.

3822500338207