文/ 深圳新安中學(xué)（集團(tuán)）第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張 博

近年來(lái)，對(duì)于博物館資源的開(kāi)發(fā)越來(lái)越引起歷史一線教師的關(guān)注。博物館資源作為歷史課程資源之一，也越來(lái)越多地被引入到初高中歷史課堂中。本文以深圳博物館為例，從學(xué)生、教師、教材、課程四個(gè)角度分別闡述開(kāi)發(fā)地方博物館資源對(duì)于初中歷史教學(xué)的意義。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)歷史教學(xué)多以接受學(xué)習(xí)和死記硬背為主，學(xué)生可能只記住了期末考前教師指引其勾劃的重點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)事件發(fā)展脈絡(luò)的認(rèn)知出現(xiàn)了斷層。這不利于學(xué)生構(gòu)建整體的歷史框架，部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)歷史學(xué)習(xí)枯燥乏味甚至吃力。博物館陳列的文物因其具體性和形象性，能給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊和感觀上的震撼，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，提升其探究欲。例如，教師可選用深圳博物館古代深圳展廳收藏的文物“青銅矛”作為“青銅器與甲骨文”一課的導(dǎo)入。教師展示“青銅矛”的圖片，介紹它的作用、特點(diǎn)等，以及其來(lái)源——出土于深圳大梅沙的一處墓葬。接下來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為出土“青銅矛”的墓葬可能是我國(guó)哪一歷史時(shí)期的墓葬？“青銅矛”可能采用哪種鑄造工藝？通過(guò)“青銅矛”，我們可以推測(cè)古越人有什么風(fēng)俗？這種風(fēng)俗的形成與社會(huì)環(huán)境有無(wú)關(guān)系？

歷史教師在設(shè)計(jì)和講解課程的過(guò)程中，應(yīng)著重對(duì)學(xué)生五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透。例如，八年級(jí)下冊(cè)《對(duì)外開(kāi)放》一課，教師可選用深圳博物館改革開(kāi)放展廳的“鄧小平給深圳題詞”和“江澤民題詞”作為史料。請(qǐng)學(xué)生分析它們誕生的背景和價(jià)值。再通過(guò)對(duì)比，解釋其對(duì)深圳不同發(fā)展時(shí)期所起的作用。這樣不僅鍛煉了學(xué)生觀察、辨析和解讀史料的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生“史由證來(lái)，論從史出”的意識(shí)。除此之外，教師在組織學(xué)生參觀博物館的過(guò)程中，同樣提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

二、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展、教學(xué)手段和教學(xué)方式的革新，要求教師具備更高的職業(yè)素養(yǎng)。博物館資源引入歷史教學(xué)，無(wú)論是對(duì)提升教師的教學(xué)能力、組織管理能力還是科研能力，均有所幫助。教師在組織學(xué)生進(jìn)入博物館參觀之前，或?qū)⒉┪镳^資源引入常規(guī)教學(xué)之前，都需要做好備課，熟知課程的重難點(diǎn)，從而選取與課程有關(guān)且具有代表性的展品。這個(gè)過(guò)程不僅增加了教師自身知識(shí)的廣博性，還提高了教師收集、處理信息的能力。

三、補(bǔ)充教材內(nèi)容

考慮到初中學(xué)生的接受能力和知識(shí)的廣度，初中歷史教材編寫得相對(duì)簡(jiǎn)單，很多歷史事件和細(xì)節(jié)沒(méi)能得以呈現(xiàn)。例如，八年級(jí)上冊(cè)《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》講到戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后清政府被迫分別與英法俄簽訂《北京條約》。關(guān)于《北京條約》教材只簡(jiǎn)短提到割地、賠款、開(kāi)商埠等四方面的內(nèi)容。學(xué)生可能對(duì)英國(guó)提出的“割九龍司地方一區(qū)”存有疑惑。教師如果結(jié)合深圳博物館近代深圳展廳的“英國(guó)割占九龍半島南端”系列圖片進(jìn)行講解，學(xué)生便可清晰了解到英國(guó)侵占香港的野心和實(shí)施步驟。

四、豐富課程資源

通常來(lái)說(shuō)，將博物館資源引入初中歷史教學(xué)的途徑主要有“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩種。“引進(jìn)來(lái)”即學(xué)校與博物館達(dá)成合作，邀請(qǐng)博物館人員進(jìn)校開(kāi)展講座、小型展覽等活動(dòng)。通過(guò)博物館人員圖文并茂的展示和專業(yè)講解，達(dá)到學(xué)生對(duì)博物館資源有所了解和完善自身知識(shí)體系的目的?！白叱鋈ァ奔凑n外實(shí)踐，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在博物館中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在參觀學(xué)習(xí)中，讓歷史知識(shí)變得形象立體。一些博物館開(kāi)展的文物小推車、動(dòng)手拓印等活動(dòng)，不僅增添了學(xué)習(xí)的趣味性，也激發(fā)了學(xué)生探究歷史、保護(hù)文物的意識(shí)。

博物館尤其是地方博物館的陳列之物大多來(lái)自本土的發(fā)掘，這既是重要的鄉(xiāng)土教學(xué)資源，又是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的主要陣地。身為深圳的青少年一代，僅從教材中的只言片語(yǔ)了解家鄉(xiāng)是不夠的。教師需借助博物館資源，讓學(xué)生對(duì)深圳有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)。教師在安排課外探究活動(dòng)時(shí)，可結(jié)合七八年級(jí)所涉及的不同歷史階段，分別帶領(lǐng)學(xué)生在古代深圳、近代深圳和改革開(kāi)放展廳進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。這樣，不但拉近了學(xué)生與歷史間的距離，也讓其對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生了認(rèn)同感和自豪感。